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英语是一门以语言实践为基础的学科。特别是在小学阶段，由于小学生刚刚接触英语，因此会对英语产生很强的新鲜感和好奇感，表达欲望十分强烈。而英语课外活动打破了语言操练的时空限制，实现了英语课堂知识向课外的延伸，成为学生开阔视野，陶冶情操，提升英语交际水平的有效途径，深受小学生喜爱。
笔者根据小学生的认知特点，尝试在英语教学中开展丰富多彩的课外活动，取得了不错的效果。
一、开展课外阅读活动
《英语课程标准》指出，小学生的英语学习在毕业时要达到能简单的识图和对话，并能阅读浅显的英文故事短文的目标。要想顺利达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的材料，是远远不够的。因此，科学合理地开展课外阅读活动就显得十分必要。课外材料的合理有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力最有效、直接的方式。
1. 自画、朗诵英语漫画作品
漫画书集知识性、趣味性于一体，是小学生最喜欢的读物。借助于漫画的滑稽、夸张、简明的表现手法，再结合学生自身的英语知识，学生能很快理解课文大意。因此，不定期的组织学生在课外自画、朗读英语漫画作品不仅能够提高学生的绘画兴趣，而且也能在朗读中丰富学生的语言形象思维能力。
2、改编rhyme，chant或songs
rhyme，chant，songs 等环节是牛津小学教材中的重要内容，由于这些环节形式活泼，内容有趣，因此学生很乐意去学习。鉴于此，教师可结合教学目标，鼓励学生在课外对其中的一些小诗和歌谣进行改编，这样既能有效巩固所学知识，又能使学生从英语视角中走出来，增强书面表达能力。
3.组织各种类型的读书活动
小学生的表现欲望都很强，他们都特别希望被家长和教师赞许和肯定。利用学生的这一心理特点，笔者尝试不定期的在班上组织英文读书比赛，让学生、家长、教师三方当评委，从发音、语速、选材、语感等方面进行评选，并颁发奖品，以此来进一步激发学生课外阅读的热情。
二、开展英语专题研讨
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”英语对于儿童是“新生”事物，他们在对其发音和表述方式感到好奇的同时，也会产生很多疑问和不解。其实，这正是英语教师进行方法指导与思维点拨的关键。鼓励学生以小组合作的方式在课下开展专题研讨就是一个不错的选择。
不要以为专题研讨只是英语专家、学者、教师才能完成的工作。其实不然，小学生虽然在知识储备和逻辑思维方面还有待完善，但他们对知识的探究心理却一点也不比成人差。例如，“thank you”是英语口语和书面语中表达“感谢”的习惯用法。那么在语言交际中，除了用“thank you”之外，还能用其他方式来表示感谢或感激吗？为了激起学生的好奇心理，笔者就以“‘感谢’英语知多少”为题，让学生课下以小组的形式进行研讨。通过阅读报刊、杂志、观看影视作品、网络搜索等多种途径来拓展学生的研究渠道，开辟英语第二课堂，让各个研究小组将研究成果进行集中汇报。经过大家的努力，师生讨论总结出以下几种表达感谢的方式。如热情洋溢的“谢谢”，用appreciate，例句：I really appreciate it.（我很感谢。）如称赞对方功劳的感谢用thanks，例句：Thanks to you（we made it on time）.（真要多谢你，我们才能准时完成）非常正式的“谢谢”用grateful，例句：I’m truly grateful for your help.（我非常感激你的帮助）
通过专题研讨，学生能够以某一具体的问题为点，经过教师指导与小组探究，不断进行思维拓展，从而加强了知识的横向联系，构成线，最后通过应用得以融会贯通、运用自如，构成面。
三、开展英语课外实践
知识的最大价值在于应用，而国人学习英语的最大困难就在于缺乏较为真实的语境。随着小学生词汇量的不断积累，语法知识的日益丰富，表达能力的逐渐提高，利用课外活动来增强学生的英语应用水平成为一个行之有效的途径。
例如，在学习了school，zoo， supermarket， train station等表示地点的词汇后，为了进一步巩固学生的英语交际能力，熟悉和运用“Excuse me，Where’s...?”“Go straight on/Turn left/Turn right”等短语和句型给他人指路，教师可以利用周末组织学生去汽车站、火车站、公园、景区等公众场所，担当义务“指路员”，更好地服务外国朋友。
又如，为了提高小学生的英语口语能力，训练他们能够用纯正的语音进行对话与交流，教师也可以定期在校园内外举办英语角（English Corner），让大家聊一些比较感兴趣的话题，如天气情况、电脑游戏，讲一些英文小故事，进行情境表演等。在这样轻松愉悦的交谈中，学生的英语运用水平也会潜移默化的提高。
总之，英语课外活动给小学生学习英语提供了一片新天地。这里，不仅是他们尽情表演与发挥的舞台，也是彼此学习与借鉴的园地。英语教师应充分认识课外活动的作用，激发和调动学生的参与热情，让他们在丰富多彩的学习活动中，有所发现，有所感悟，有所收获。
（责编 刘宇帆）
笔者根据小学生的认知特点，尝试在英语教学中开展丰富多彩的课外活动，取得了不错的效果。
一、开展课外阅读活动
《英语课程标准》指出，小学生的英语学习在毕业时要达到能简单的识图和对话，并能阅读浅显的英文故事短文的目标。要想顺利达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的材料，是远远不够的。因此，科学合理地开展课外阅读活动就显得十分必要。课外材料的合理有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力最有效、直接的方式。
1. 自画、朗诵英语漫画作品
漫画书集知识性、趣味性于一体，是小学生最喜欢的读物。借助于漫画的滑稽、夸张、简明的表现手法，再结合学生自身的英语知识，学生能很快理解课文大意。因此，不定期的组织学生在课外自画、朗读英语漫画作品不仅能够提高学生的绘画兴趣，而且也能在朗读中丰富学生的语言形象思维能力。
2、改编rhyme，chant或songs
rhyme，chant，songs 等环节是牛津小学教材中的重要内容，由于这些环节形式活泼，内容有趣，因此学生很乐意去学习。鉴于此，教师可结合教学目标，鼓励学生在课外对其中的一些小诗和歌谣进行改编，这样既能有效巩固所学知识，又能使学生从英语视角中走出来，增强书面表达能力。
3.组织各种类型的读书活动
小学生的表现欲望都很强，他们都特别希望被家长和教师赞许和肯定。利用学生的这一心理特点，笔者尝试不定期的在班上组织英文读书比赛，让学生、家长、教师三方当评委，从发音、语速、选材、语感等方面进行评选，并颁发奖品，以此来进一步激发学生课外阅读的热情。
二、开展英语专题研讨
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”英语对于儿童是“新生”事物，他们在对其发音和表述方式感到好奇的同时，也会产生很多疑问和不解。其实，这正是英语教师进行方法指导与思维点拨的关键。鼓励学生以小组合作的方式在课下开展专题研讨就是一个不错的选择。
不要以为专题研讨只是英语专家、学者、教师才能完成的工作。其实不然，小学生虽然在知识储备和逻辑思维方面还有待完善，但他们对知识的探究心理却一点也不比成人差。例如，“thank you”是英语口语和书面语中表达“感谢”的习惯用法。那么在语言交际中，除了用“thank you”之外，还能用其他方式来表示感谢或感激吗？为了激起学生的好奇心理，笔者就以“‘感谢’英语知多少”为题，让学生课下以小组的形式进行研讨。通过阅读报刊、杂志、观看影视作品、网络搜索等多种途径来拓展学生的研究渠道，开辟英语第二课堂，让各个研究小组将研究成果进行集中汇报。经过大家的努力，师生讨论总结出以下几种表达感谢的方式。如热情洋溢的“谢谢”，用appreciate，例句：I really appreciate it.（我很感谢。）如称赞对方功劳的感谢用thanks，例句：Thanks to you（we made it on time）.（真要多谢你，我们才能准时完成）非常正式的“谢谢”用grateful，例句：I’m truly grateful for your help.（我非常感激你的帮助）
通过专题研讨，学生能够以某一具体的问题为点，经过教师指导与小组探究，不断进行思维拓展，从而加强了知识的横向联系，构成线，最后通过应用得以融会贯通、运用自如，构成面。
三、开展英语课外实践
知识的最大价值在于应用，而国人学习英语的最大困难就在于缺乏较为真实的语境。随着小学生词汇量的不断积累，语法知识的日益丰富，表达能力的逐渐提高，利用课外活动来增强学生的英语应用水平成为一个行之有效的途径。
例如，在学习了school，zoo， supermarket， train station等表示地点的词汇后，为了进一步巩固学生的英语交际能力，熟悉和运用“Excuse me，Where’s...?”“Go straight on/Turn left/Turn right”等短语和句型给他人指路，教师可以利用周末组织学生去汽车站、火车站、公园、景区等公众场所，担当义务“指路员”，更好地服务外国朋友。
又如，为了提高小学生的英语口语能力，训练他们能够用纯正的语音进行对话与交流，教师也可以定期在校园内外举办英语角（English Corner），让大家聊一些比较感兴趣的话题，如天气情况、电脑游戏，讲一些英文小故事，进行情境表演等。在这样轻松愉悦的交谈中，学生的英语运用水平也会潜移默化的提高。
总之，英语课外活动给小学生学习英语提供了一片新天地。这里，不仅是他们尽情表演与发挥的舞台，也是彼此学习与借鉴的园地。英语教师应充分认识课外活动的作用，激发和调动学生的参与热情，让他们在丰富多彩的学习活动中，有所发现，有所感悟，有所收获。
（责编 刘宇帆）