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摘要：毋庸置疑，因材施教是教学中的一个重要原则，基于这一原则，分层教学策略逐渐突显出其应用价值。同时，在学生差异性较大的体育学科当中，分层教学更是具有重要意义。因此，本文将以自身实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样把分层教学法应用于小学体育教学当中。
关键词：分层教学 小学体育 教学策略
简单来说，分层教学主要就是指在教学过程中，教师根据学生的现阶段能力将学生划分为几组各自水平比较接近的群体，并对这些群体加以区别对待的策略。不难理解，在分层教学中，教师对每一个群体会实施不同的教学策略，以此来增强教学过程的针对性，从而使教学内容适用于不同学生的实际水平，进而使大部分学生都能够取得一定的进步。此外，从当前小学体育实际的教学情况来看，新课标十分提倡个性化的学习，而分层教学的方式无疑可以有效满足这一要求。因此，在小学体育教学中，教师应对分层教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，只有这样，才能不断促进小学体育教学质量的提升。
1.合理划分学生层次
在分层教学法的应用过程中，合理对学生进行编组无疑是首要环节，也是实施分层教学的重要基础。毫无疑问，学生编组的合理性会对最终的教学效果产生直接的影响。因此，在小学体育的分层教学中，教师首先要做的就是对学生进行合理分层，而为了使划分的层次更加合理，教师应该遵循一定的原则，除了要考虑分层教学的一般原则之外，还要充分结合体育学科的实际特点，只有这样，才能为分层教学的顺利进行创造良好的前提条件。
在实施本班的分层教学时，我主要会遵循以下一些原则对学生进行编组：第一，尊重学生性别差异，由于体育的基础是身体机能，而男女生的身体素质会在成长与发展中逐渐产生较大的差异，所以在对学生进行编组时，要将男女生作为两个基本的单位；第二，控制编组数量，在分层教学中，并不是编组数量越多越好，如果太多的话，那么很难顾及到每个组别的学生，当然，如果太少的话，则无法体现出分层的价值，从实际情况来看，最合理的编组数量就是三组，所以我通常会将学生分为A、B、C三组，其中，A组为能力较弱的学生，B组为能力中等的学生，C组为能力较强的学生；第三，隐性分层，分层教学应该充分考虑学生的心理素质，尤其是对于一些心理较为脆弱的学生，教师应尽量避免将分层结果公布，只需在教学过程中体现出差异性即可。最终，按照这些原则，比较合理地对本班学生进行了分层。
2.分层进行教学指导
在分层教学中，分层授课是最核心的环节。在教学过程中，教师应该根据学生的层次划分把握好授课的起点，处理好教学中的衔接过程，从而减少教学中的坡度。因此，在小学体育教学中，教师在完成学生的分层之后，应该对不同层次的学生提出不同的教学要求，这样一来，可以有效促进分层教学目标的落实。
如：在小学体育教学中，田径是一个十分重要的项目，而“跑步”则是田径运动当中的基础，在教学这部分内容时，我首先按照《国家学生体质健康标准》对于学生进行了测试，然后，我根据学生的成绩将男女生各自分成了A、B、C三个组别，其中A组为测试成绩不合格的学生，B组为测试成绩在及格范围的学生，C组为测试成绩是良好和优秀的学生。在对不同组别学生进行教学时，我采用了不同的策略：对于A组的学生，我主要引导其进行了能力基礎训练，如：高抬腿训练、小跑步训练、韧带拉伸训练、深蹲训练等；对于B组的学生，则是以技巧训练为主，如：起跑练习、步幅控制、重心掌握、摆臂练习等；对于C组学生，则是以进一步提升能力为主，在教学时，我对这部分学生的跑步完成时间提出了更加严格的要求，并对跑步的距离进行了适当的延长。最终，通过差异化的教学策略，使教学内容适应了学生的不同情况。
3.分层组织课后练习
在课堂教学中，课后练习是一个十分重要的环节，只有通过及时有效的课后练习，才能使学生更加熟练地掌握相关知识。在小学体育教学中，要想使不同层次的学生都能够通过练习有所收获，教师应该对练习指导方式进行合理的选择，只有这样，才能在课后练习中进行更加有针对性的指导，从而使学生取得更加理想的练习效果。
如：教学篮球这部分内容中“原地投篮”的动作要领时，在完成基本的教学内容之后，我马上组织学生进行了练习。在练习中，对于C组这些能力较强以及一些经常参加篮球运动的学生，我除了要求他们完成原地投篮练习之外，还要求学生自主进行行进间投篮、跳起投篮等篮球动作的练习，对于B组的学生，我则是要求学生按照本节课的基本内容进行了自主练习，而对于A组的学生，我则是进行了个别指导，重点向这些学生讲解了原地投篮的动作要领。最终，通过分层练习，使学生对投篮动作有了更加熟练的掌握。
总结来说，分层教学是一种十分适用于小学体育的教学模式。因此，教师应掌握分层教学的实施方式，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障小学体育的教学质量。
参考文献
[1]白海珍.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].学周刊，2019，（20）：159.
[2]常爱民.分层教学在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2019，（36）：151.
关键词：分层教学 小学体育 教学策略
简单来说，分层教学主要就是指在教学过程中，教师根据学生的现阶段能力将学生划分为几组各自水平比较接近的群体，并对这些群体加以区别对待的策略。不难理解，在分层教学中，教师对每一个群体会实施不同的教学策略，以此来增强教学过程的针对性，从而使教学内容适用于不同学生的实际水平，进而使大部分学生都能够取得一定的进步。此外，从当前小学体育实际的教学情况来看，新课标十分提倡个性化的学习，而分层教学的方式无疑可以有效满足这一要求。因此，在小学体育教学中，教师应对分层教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，只有这样，才能不断促进小学体育教学质量的提升。
1.合理划分学生层次
在分层教学法的应用过程中，合理对学生进行编组无疑是首要环节，也是实施分层教学的重要基础。毫无疑问，学生编组的合理性会对最终的教学效果产生直接的影响。因此，在小学体育的分层教学中，教师首先要做的就是对学生进行合理分层，而为了使划分的层次更加合理，教师应该遵循一定的原则，除了要考虑分层教学的一般原则之外，还要充分结合体育学科的实际特点，只有这样，才能为分层教学的顺利进行创造良好的前提条件。
在实施本班的分层教学时，我主要会遵循以下一些原则对学生进行编组：第一，尊重学生性别差异，由于体育的基础是身体机能，而男女生的身体素质会在成长与发展中逐渐产生较大的差异，所以在对学生进行编组时，要将男女生作为两个基本的单位；第二，控制编组数量，在分层教学中，并不是编组数量越多越好，如果太多的话，那么很难顾及到每个组别的学生，当然，如果太少的话，则无法体现出分层的价值，从实际情况来看，最合理的编组数量就是三组，所以我通常会将学生分为A、B、C三组，其中，A组为能力较弱的学生，B组为能力中等的学生，C组为能力较强的学生；第三，隐性分层，分层教学应该充分考虑学生的心理素质，尤其是对于一些心理较为脆弱的学生，教师应尽量避免将分层结果公布，只需在教学过程中体现出差异性即可。最终，按照这些原则，比较合理地对本班学生进行了分层。
2.分层进行教学指导
在分层教学中，分层授课是最核心的环节。在教学过程中，教师应该根据学生的层次划分把握好授课的起点，处理好教学中的衔接过程，从而减少教学中的坡度。因此，在小学体育教学中，教师在完成学生的分层之后，应该对不同层次的学生提出不同的教学要求，这样一来，可以有效促进分层教学目标的落实。
如：在小学体育教学中，田径是一个十分重要的项目，而“跑步”则是田径运动当中的基础，在教学这部分内容时，我首先按照《国家学生体质健康标准》对于学生进行了测试，然后，我根据学生的成绩将男女生各自分成了A、B、C三个组别，其中A组为测试成绩不合格的学生，B组为测试成绩在及格范围的学生，C组为测试成绩是良好和优秀的学生。在对不同组别学生进行教学时，我采用了不同的策略：对于A组的学生，我主要引导其进行了能力基礎训练，如：高抬腿训练、小跑步训练、韧带拉伸训练、深蹲训练等；对于B组的学生，则是以技巧训练为主，如：起跑练习、步幅控制、重心掌握、摆臂练习等；对于C组学生，则是以进一步提升能力为主，在教学时，我对这部分学生的跑步完成时间提出了更加严格的要求，并对跑步的距离进行了适当的延长。最终，通过差异化的教学策略，使教学内容适应了学生的不同情况。
3.分层组织课后练习
在课堂教学中，课后练习是一个十分重要的环节，只有通过及时有效的课后练习，才能使学生更加熟练地掌握相关知识。在小学体育教学中，要想使不同层次的学生都能够通过练习有所收获，教师应该对练习指导方式进行合理的选择，只有这样，才能在课后练习中进行更加有针对性的指导，从而使学生取得更加理想的练习效果。
如：教学篮球这部分内容中“原地投篮”的动作要领时，在完成基本的教学内容之后，我马上组织学生进行了练习。在练习中，对于C组这些能力较强以及一些经常参加篮球运动的学生，我除了要求他们完成原地投篮练习之外，还要求学生自主进行行进间投篮、跳起投篮等篮球动作的练习，对于B组的学生，我则是要求学生按照本节课的基本内容进行了自主练习，而对于A组的学生，我则是进行了个别指导，重点向这些学生讲解了原地投篮的动作要领。最终，通过分层练习，使学生对投篮动作有了更加熟练的掌握。
总结来说，分层教学是一种十分适用于小学体育的教学模式。因此，教师应掌握分层教学的实施方式，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障小学体育的教学质量。
参考文献
[1]白海珍.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].学周刊，2019，（20）：159.
[2]常爱民.分层教学在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2019，（36）：151.