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【摘要】传统的语文学法已经为我们现代人提供了成功的范例。古代为什么会出现许多大学问家、大作家,佳作名篇,究其原因就是这些人有深厚的文化和文学积淀。古人云:“书读百遍,其义自现”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”。可见,要想学好语文,首先,就应让自己有丰富的知识积淀。可是,新形势下,仅靠知识积累是不够的,还得有新教法——积累,思辨,欣赏结合。
【关键词】语文 新教法 积累 思辨 欣赏 结合
传统的语文学法已经为我们现代人提供了成功的范例。古代为什么会出现许多大学问家、大作家,佳作名篇,究其原因就是这些人有深厚的文化和文学积淀。古人云:“书读百遍,其义自现”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”。可见,要想学好语文,首先,就应让自己有丰富的知识积淀。可是,新形势下,仅靠知识积累是不够的,还得有新教法——积累,思辨,欣赏结合。
1.要以“情趣”激发学生阅读、积累的欲望
课改后的教材注重文学的审美功能——情感体验。我们在让学生积累时,不能强行要求,而应以“情趣”来激发学生阅读,积累的强烈欲望,可能效果会更好,如我们讲《孔雀东南飞》这首诗,如果要归纳本文的主题,肯定大多数教师或同学都会说,这是一部爱情婚姻悲剧,造成这一悲剧原因是封建礼教和封建婚姻制度。但文中一个有趣的问题被人忽视了,那就是刘兰芝为什么被他的公婆所不容?显然从阶级角度分析不出答案。但从人的角度分析可以得出答案。诗中的刘兰芝天生丽质,美妙无双。不但如此,她的心灵更美:她上敬公婆,下扶兄妹,对丈夫恩爱有加。这样一个完美无缺的人,为什么成了她婆婆眼中钉、肉中刺。这从焦仲卿母亲的遭遇可以得出答案。焦母本身就是封建婚姻制度的受害者,她嫁到焦家不久,便死了丈夫,但又不能再嫁(她要守节),因此,她便把所有的希望和爱都寄托和倾注在她的儿子焦仲卿身上,刘兰芝的到来,无形中挤占了她的爱的空间。刘兰芝越表现的好,越被焦母所不容,这也在情理之中。这样的分析,这样的结论,易于被学生接受,也会在学生的心中留下更深的印象。
又如,我们在介绍重要作家时,不能简单介绍作家、作品,同样也以“趣”激发学生的积累欲望。在介绍大文学家苏轼时,我说苏轼有“蝙蝠”的特点(可讲蝙蝠晚上出来的样子)。因为苏轼深受佛、儒、道的影响,思想比较复杂、多样,因此在当时社会矛盾突出,王安石变法时,他很难把握住政治方向(到底是当改革派?还是当保守派),因此,他不受两派的欢迎,只能成为政治斗争的牺牲品,官越做越少,一直被贬到黄州做团练副使(看城门的官)。但坏事有时会变成好事。仕途不顺,反而成就一代文豪,他消极但不消沉,在逆境中养成了他豪放的性格。这样,学生所了解到的苏轼不是一个单调的苏轼,而是一个有血有肉的伟人。
2.引导学生学会辩证分析,提高理性思维能力
养成良好的辩证思维习惯,对于提高我们认识问题的能力有很大帮助。而这点正是学生所缺乏的。俗话说,读文章就是读作者的思想,写文章就是写你自己的思想。因此,作为语文教师必须补上这一课,高中教材提到马克思哲学的三个观点:发展观点、联系的观点、一分为二的观点。这三个观点对于我们分析解决问题很有帮助。用发展的观点可以对传统的观点做全新的诠释。如“诸葛亮挥泪斩马谡”,历史上对诸葛亮持赞颂的态度。但今天看来,又是另一种结论:马谡聪明伶俐,诸葛亮不是不知道,马谡无实战经验,诸葛亮也不是不知道,但诸葛亮为什么要让马谡去守街亭而产生如此严重的后果呢?从好的方面评价,是他诸葛亮用人不当,往坏的方面评价,可以说是他诸葛亮把马谡往死路上推,以绝心腹之患。
“东施效颦”的故事,前人大多都认为东施自不量力。而今人看来,东施身上有许多值得学习和肯定的地方。首先,爱美之心,人皆有之,东施想变美本无可厚非,同时也反映出她有自知知明。东施想变美的勇气值得后人学习。
还要让学生关注热点,用辩证的观点分析评价现实问题。我曾经给学生提出这样一个问题:2001年发生的中美撞机事件和1999年美国用导弹袭击我中国驻南联盟大使馆的严重事件。中国百姓对中国现政府处理这两起事件的态度均感到不满意。你如何看待这两起事件?请你从你学过的历史角度,比较一下毛泽东时代和江泽民时代处理对外关系有何不同?我个人理解:
毛泽东时代:执政前、中国长期受奴役,109年的战乱。执政时,中国人需要恢复自信,振奋民族精神,因此在毛泽东执政期间做了一系列振奋民族精神的大事——抗美援朝——反美、反苏——越南战争——中印反击战——珍宝岛反击战——唐山大地震中国政府的反应等。中国人民可说是扬眉吐气,人穷志不穷。
邱吉尔说过,“国与国之间,没有永远的朋友,没有永远的敌人,只有共同的利益。”
江泽民时代:对这两起事件的处理,看似软弱,实则务实。发生这两起事件,我们不可能和美国对着干,因为存在着地域的阻隔,势力的差异。如果对着干,就如同小孩打大人,结果可想而知。但我们并不示弱,做到有理有据的抗争,并从中得到实惠——引导公众对美国产生反感;从两起事件中我们得到技术上的实惠。
从以上例子分析,我们不难看出,学生有了一定的思辩能力,他的认识水平,写作能力会有质的飞跃。
3.教会学生鉴赏文学作品
文学作品的题材有多种,在此我们以诗歌为例。对诗歌的鉴赏,要向学生教授鉴赏诗歌的技巧,找准切入点。如,对诗歌中“炼字”的鉴赏,你必须教会学生做到三点:①答出这个“字”所体现出来的事物本身的特点 ;②要答出这个“字”表达效果,如“春风又绿(到、过、满)江南岸”;“高蝉正用(把、占、附)一枝鸣”、“僧(推)敲月下门”为例。
对艺术特色的鉴赏,要求学生必须答出三点:①运用了何种表达,表现技巧、手法;②对运用的技巧、手法作具体分析;③点出这种技巧、手法的表达效果。
对文学作品(不包括诗歌)鉴赏,要求学生会写文学评论。即对所看过作品做出中肯且有见解的评价,并能联系实际展开。这样就能将语文学习与社会生活联系起来,以提高他们认识、分析、表达等能力。
新的形势下,教学生学语文,要做好这三点:积累(知识水平)——学会辩证分析(理论水平)——学会鉴赏文学作品(实践能力)。
【关键词】语文 新教法 积累 思辨 欣赏 结合
传统的语文学法已经为我们现代人提供了成功的范例。古代为什么会出现许多大学问家、大作家,佳作名篇,究其原因就是这些人有深厚的文化和文学积淀。古人云:“书读百遍,其义自现”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”。可见,要想学好语文,首先,就应让自己有丰富的知识积淀。可是,新形势下,仅靠知识积累是不够的,还得有新教法——积累,思辨,欣赏结合。
1.要以“情趣”激发学生阅读、积累的欲望
课改后的教材注重文学的审美功能——情感体验。我们在让学生积累时,不能强行要求,而应以“情趣”来激发学生阅读,积累的强烈欲望,可能效果会更好,如我们讲《孔雀东南飞》这首诗,如果要归纳本文的主题,肯定大多数教师或同学都会说,这是一部爱情婚姻悲剧,造成这一悲剧原因是封建礼教和封建婚姻制度。但文中一个有趣的问题被人忽视了,那就是刘兰芝为什么被他的公婆所不容?显然从阶级角度分析不出答案。但从人的角度分析可以得出答案。诗中的刘兰芝天生丽质,美妙无双。不但如此,她的心灵更美:她上敬公婆,下扶兄妹,对丈夫恩爱有加。这样一个完美无缺的人,为什么成了她婆婆眼中钉、肉中刺。这从焦仲卿母亲的遭遇可以得出答案。焦母本身就是封建婚姻制度的受害者,她嫁到焦家不久,便死了丈夫,但又不能再嫁(她要守节),因此,她便把所有的希望和爱都寄托和倾注在她的儿子焦仲卿身上,刘兰芝的到来,无形中挤占了她的爱的空间。刘兰芝越表现的好,越被焦母所不容,这也在情理之中。这样的分析,这样的结论,易于被学生接受,也会在学生的心中留下更深的印象。
又如,我们在介绍重要作家时,不能简单介绍作家、作品,同样也以“趣”激发学生的积累欲望。在介绍大文学家苏轼时,我说苏轼有“蝙蝠”的特点(可讲蝙蝠晚上出来的样子)。因为苏轼深受佛、儒、道的影响,思想比较复杂、多样,因此在当时社会矛盾突出,王安石变法时,他很难把握住政治方向(到底是当改革派?还是当保守派),因此,他不受两派的欢迎,只能成为政治斗争的牺牲品,官越做越少,一直被贬到黄州做团练副使(看城门的官)。但坏事有时会变成好事。仕途不顺,反而成就一代文豪,他消极但不消沉,在逆境中养成了他豪放的性格。这样,学生所了解到的苏轼不是一个单调的苏轼,而是一个有血有肉的伟人。
2.引导学生学会辩证分析,提高理性思维能力
养成良好的辩证思维习惯,对于提高我们认识问题的能力有很大帮助。而这点正是学生所缺乏的。俗话说,读文章就是读作者的思想,写文章就是写你自己的思想。因此,作为语文教师必须补上这一课,高中教材提到马克思哲学的三个观点:发展观点、联系的观点、一分为二的观点。这三个观点对于我们分析解决问题很有帮助。用发展的观点可以对传统的观点做全新的诠释。如“诸葛亮挥泪斩马谡”,历史上对诸葛亮持赞颂的态度。但今天看来,又是另一种结论:马谡聪明伶俐,诸葛亮不是不知道,马谡无实战经验,诸葛亮也不是不知道,但诸葛亮为什么要让马谡去守街亭而产生如此严重的后果呢?从好的方面评价,是他诸葛亮用人不当,往坏的方面评价,可以说是他诸葛亮把马谡往死路上推,以绝心腹之患。
“东施效颦”的故事,前人大多都认为东施自不量力。而今人看来,东施身上有许多值得学习和肯定的地方。首先,爱美之心,人皆有之,东施想变美本无可厚非,同时也反映出她有自知知明。东施想变美的勇气值得后人学习。
还要让学生关注热点,用辩证的观点分析评价现实问题。我曾经给学生提出这样一个问题:2001年发生的中美撞机事件和1999年美国用导弹袭击我中国驻南联盟大使馆的严重事件。中国百姓对中国现政府处理这两起事件的态度均感到不满意。你如何看待这两起事件?请你从你学过的历史角度,比较一下毛泽东时代和江泽民时代处理对外关系有何不同?我个人理解:
毛泽东时代:执政前、中国长期受奴役,109年的战乱。执政时,中国人需要恢复自信,振奋民族精神,因此在毛泽东执政期间做了一系列振奋民族精神的大事——抗美援朝——反美、反苏——越南战争——中印反击战——珍宝岛反击战——唐山大地震中国政府的反应等。中国人民可说是扬眉吐气,人穷志不穷。
邱吉尔说过,“国与国之间,没有永远的朋友,没有永远的敌人,只有共同的利益。”
江泽民时代:对这两起事件的处理,看似软弱,实则务实。发生这两起事件,我们不可能和美国对着干,因为存在着地域的阻隔,势力的差异。如果对着干,就如同小孩打大人,结果可想而知。但我们并不示弱,做到有理有据的抗争,并从中得到实惠——引导公众对美国产生反感;从两起事件中我们得到技术上的实惠。
从以上例子分析,我们不难看出,学生有了一定的思辩能力,他的认识水平,写作能力会有质的飞跃。
3.教会学生鉴赏文学作品
文学作品的题材有多种,在此我们以诗歌为例。对诗歌的鉴赏,要向学生教授鉴赏诗歌的技巧,找准切入点。如,对诗歌中“炼字”的鉴赏,你必须教会学生做到三点:①答出这个“字”所体现出来的事物本身的特点 ;②要答出这个“字”表达效果,如“春风又绿(到、过、满)江南岸”;“高蝉正用(把、占、附)一枝鸣”、“僧(推)敲月下门”为例。
对艺术特色的鉴赏,要求学生必须答出三点:①运用了何种表达,表现技巧、手法;②对运用的技巧、手法作具体分析;③点出这种技巧、手法的表达效果。
对文学作品(不包括诗歌)鉴赏,要求学生会写文学评论。即对所看过作品做出中肯且有见解的评价,并能联系实际展开。这样就能将语文学习与社会生活联系起来,以提高他们认识、分析、表达等能力。
新的形势下,教学生学语文,要做好这三点:积累(知识水平)——学会辩证分析(理论水平)——学会鉴赏文学作品(实践能力)。