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【摘要】传统的语文学法已经为我们现代人提供了成功的范例。古代为什么会出现许多大学问家、大作家，佳作名篇，究其原因就是这些人有深厚的文化和文学积淀。古人云：“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”。可见，要想学好语文，首先，就应让自己有丰富的知识积淀。可是，新形势下，仅靠知识积累是不够的，还得有新教法——积累，思辨，欣赏结合。
【关键词】语文 新教法 积累 思辨 欣赏 结合
传统的语文学法已经为我们现代人提供了成功的范例。古代为什么会出现许多大学问家、大作家，佳作名篇，究其原因就是这些人有深厚的文化和文学积淀。古人云：“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”。可见，要想学好语文，首先，就应让自己有丰富的知识积淀。可是，新形势下，仅靠知识积累是不够的，还得有新教法——积累，思辨，欣赏结合。
1.要以“情趣”激发学生阅读、积累的欲望
课改后的教材注重文学的审美功能——情感体验。我们在让学生积累时，不能强行要求，而应以“情趣”来激发学生阅读，积累的强烈欲望，可能效果会更好，如我们讲《孔雀东南飞》这首诗，如果要归纳本文的主题，肯定大多数教师或同学都会说，这是一部爱情婚姻悲剧，造成这一悲剧原因是封建礼教和封建婚姻制度。但文中一个有趣的问题被人忽视了，那就是刘兰芝为什么被他的公婆所不容？显然从阶级角度分析不出答案。但从人的角度分析可以得出答案。诗中的刘兰芝天生丽质，美妙无双。不但如此，她的心灵更美：她上敬公婆，下扶兄妹，对丈夫恩爱有加。这样一个完美无缺的人，为什么成了她婆婆眼中钉、肉中刺。这从焦仲卿母亲的遭遇可以得出答案。焦母本身就是封建婚姻制度的受害者，她嫁到焦家不久，便死了丈夫，但又不能再嫁（她要守节），因此，她便把所有的希望和爱都寄托和倾注在她的儿子焦仲卿身上，刘兰芝的到来，无形中挤占了她的爱的空间。刘兰芝越表现的好，越被焦母所不容，这也在情理之中。这样的分析，这样的结论，易于被学生接受，也会在学生的心中留下更深的印象。
又如，我们在介绍重要作家时，不能简单介绍作家、作品，同样也以“趣”激发学生的积累欲望。在介绍大文学家苏轼时，我说苏轼有“蝙蝠”的特点（可讲蝙蝠晚上出来的样子）。因为苏轼深受佛、儒、道的影响，思想比较复杂、多样，因此在当时社会矛盾突出，王安石变法时，他很难把握住政治方向（到底是当改革派？还是当保守派），因此，他不受两派的欢迎，只能成为政治斗争的牺牲品，官越做越少，一直被贬到黄州做团练副使（看城门的官）。但坏事有时会变成好事。仕途不顺，反而成就一代文豪，他消极但不消沉，在逆境中养成了他豪放的性格。这样，学生所了解到的苏轼不是一个单调的苏轼，而是一个有血有肉的伟人。
2.引导学生学会辩证分析，提高理性思维能力
养成良好的辩证思维习惯，对于提高我们认识问题的能力有很大帮助。而这点正是学生所缺乏的。俗话说，读文章就是读作者的思想，写文章就是写你自己的思想。因此，作为语文教师必须补上这一课，高中教材提到马克思哲学的三个观点：发展观点、联系的观点、一分为二的观点。这三个观点对于我们分析解决问题很有帮助。用发展的观点可以对传统的观点做全新的诠释。如“诸葛亮挥泪斩马谡”，历史上对诸葛亮持赞颂的态度。但今天看来，又是另一种结论：马谡聪明伶俐，诸葛亮不是不知道，马谡无实战经验，诸葛亮也不是不知道，但诸葛亮为什么要让马谡去守街亭而产生如此严重的后果呢？从好的方面评价，是他诸葛亮用人不当，往坏的方面评价，可以说是他诸葛亮把马谡往死路上推，以绝心腹之患。
“东施效颦”的故事，前人大多都认为东施自不量力。而今人看来，东施身上有许多值得学习和肯定的地方。首先，爱美之心，人皆有之，东施想变美本无可厚非，同时也反映出她有自知知明。东施想变美的勇气值得后人学习。
还要让学生关注热点，用辩证的观点分析评价现实问题。我曾经给学生提出这样一个问题：2001年发生的中美撞机事件和1999年美国用导弹袭击我中国驻南联盟大使馆的严重事件。中国百姓对中国现政府处理这两起事件的态度均感到不满意。你如何看待这两起事件？请你从你学过的历史角度，比较一下毛泽东时代和江泽民时代处理对外关系有何不同？我个人理解：
毛泽东时代：执政前、中国长期受奴役，109年的战乱。执政时，中国人需要恢复自信，振奋民族精神，因此在毛泽东执政期间做了一系列振奋民族精神的大事——抗美援朝——反美、反苏——越南战争——中印反击战——珍宝岛反击战——唐山大地震中国政府的反应等。中国人民可说是扬眉吐气，人穷志不穷。
邱吉尔说过，“国与国之间，没有永远的朋友，没有永远的敌人，只有共同的利益。”
江泽民时代：对这两起事件的处理，看似软弱，实则务实。发生这两起事件，我们不可能和美国对着干，因为存在着地域的阻隔，势力的差异。如果对着干，就如同小孩打大人，结果可想而知。但我们并不示弱，做到有理有据的抗争，并从中得到实惠——引导公众对美国产生反感；从两起事件中我们得到技术上的实惠。
从以上例子分析，我们不难看出，学生有了一定的思辩能力，他的认识水平，写作能力会有质的飞跃。
3.教会学生鉴赏文学作品
文学作品的题材有多种，在此我们以诗歌为例。对诗歌的鉴赏，要向学生教授鉴赏诗歌的技巧，找准切入点。如，对诗歌中“炼字”的鉴赏，你必须教会学生做到三点：①答出这个“字”所体现出来的事物本身的特点 ；②要答出这个“字”表达效果，如“春风又绿（到、过、满）江南岸”；“高蝉正用（把、占、附）一枝鸣”、“僧（推）敲月下门”为例。
对艺术特色的鉴赏，要求学生必须答出三点：①运用了何种表达，表现技巧、手法；②对运用的技巧、手法作具体分析；③点出这种技巧、手法的表达效果。
对文学作品（不包括诗歌）鉴赏，要求学生会写文学评论。即对所看过作品做出中肯且有见解的评价，并能联系实际展开。这样就能将语文学习与社会生活联系起来，以提高他们认识、分析、表达等能力。
新的形势下，教学生学语文，要做好这三点：积累（知识水平）——学会辩证分析（理论水平）——学会鉴赏文学作品（实践能力）。
【关键词】语文 新教法 积累 思辨 欣赏 结合
传统的语文学法已经为我们现代人提供了成功的范例。古代为什么会出现许多大学问家、大作家，佳作名篇，究其原因就是这些人有深厚的文化和文学积淀。古人云：“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”。可见，要想学好语文，首先，就应让自己有丰富的知识积淀。可是，新形势下，仅靠知识积累是不够的，还得有新教法——积累，思辨，欣赏结合。
1.要以“情趣”激发学生阅读、积累的欲望
课改后的教材注重文学的审美功能——情感体验。我们在让学生积累时，不能强行要求，而应以“情趣”来激发学生阅读，积累的强烈欲望，可能效果会更好，如我们讲《孔雀东南飞》这首诗，如果要归纳本文的主题，肯定大多数教师或同学都会说，这是一部爱情婚姻悲剧，造成这一悲剧原因是封建礼教和封建婚姻制度。但文中一个有趣的问题被人忽视了，那就是刘兰芝为什么被他的公婆所不容？显然从阶级角度分析不出答案。但从人的角度分析可以得出答案。诗中的刘兰芝天生丽质，美妙无双。不但如此，她的心灵更美：她上敬公婆，下扶兄妹，对丈夫恩爱有加。这样一个完美无缺的人，为什么成了她婆婆眼中钉、肉中刺。这从焦仲卿母亲的遭遇可以得出答案。焦母本身就是封建婚姻制度的受害者，她嫁到焦家不久，便死了丈夫，但又不能再嫁（她要守节），因此，她便把所有的希望和爱都寄托和倾注在她的儿子焦仲卿身上，刘兰芝的到来，无形中挤占了她的爱的空间。刘兰芝越表现的好，越被焦母所不容，这也在情理之中。这样的分析，这样的结论，易于被学生接受，也会在学生的心中留下更深的印象。
又如，我们在介绍重要作家时，不能简单介绍作家、作品，同样也以“趣”激发学生的积累欲望。在介绍大文学家苏轼时，我说苏轼有“蝙蝠”的特点（可讲蝙蝠晚上出来的样子）。因为苏轼深受佛、儒、道的影响，思想比较复杂、多样，因此在当时社会矛盾突出，王安石变法时，他很难把握住政治方向（到底是当改革派？还是当保守派），因此，他不受两派的欢迎，只能成为政治斗争的牺牲品，官越做越少，一直被贬到黄州做团练副使（看城门的官）。但坏事有时会变成好事。仕途不顺，反而成就一代文豪，他消极但不消沉，在逆境中养成了他豪放的性格。这样，学生所了解到的苏轼不是一个单调的苏轼，而是一个有血有肉的伟人。
2.引导学生学会辩证分析，提高理性思维能力
养成良好的辩证思维习惯，对于提高我们认识问题的能力有很大帮助。而这点正是学生所缺乏的。俗话说，读文章就是读作者的思想，写文章就是写你自己的思想。因此，作为语文教师必须补上这一课，高中教材提到马克思哲学的三个观点：发展观点、联系的观点、一分为二的观点。这三个观点对于我们分析解决问题很有帮助。用发展的观点可以对传统的观点做全新的诠释。如“诸葛亮挥泪斩马谡”，历史上对诸葛亮持赞颂的态度。但今天看来，又是另一种结论：马谡聪明伶俐，诸葛亮不是不知道，马谡无实战经验，诸葛亮也不是不知道，但诸葛亮为什么要让马谡去守街亭而产生如此严重的后果呢？从好的方面评价，是他诸葛亮用人不当，往坏的方面评价，可以说是他诸葛亮把马谡往死路上推，以绝心腹之患。
“东施效颦”的故事，前人大多都认为东施自不量力。而今人看来，东施身上有许多值得学习和肯定的地方。首先，爱美之心，人皆有之，东施想变美本无可厚非，同时也反映出她有自知知明。东施想变美的勇气值得后人学习。
还要让学生关注热点，用辩证的观点分析评价现实问题。我曾经给学生提出这样一个问题：2001年发生的中美撞机事件和1999年美国用导弹袭击我中国驻南联盟大使馆的严重事件。中国百姓对中国现政府处理这两起事件的态度均感到不满意。你如何看待这两起事件？请你从你学过的历史角度，比较一下毛泽东时代和江泽民时代处理对外关系有何不同？我个人理解：
毛泽东时代：执政前、中国长期受奴役，109年的战乱。执政时，中国人需要恢复自信，振奋民族精神，因此在毛泽东执政期间做了一系列振奋民族精神的大事——抗美援朝——反美、反苏——越南战争——中印反击战——珍宝岛反击战——唐山大地震中国政府的反应等。中国人民可说是扬眉吐气，人穷志不穷。
邱吉尔说过，“国与国之间，没有永远的朋友，没有永远的敌人，只有共同的利益。”
江泽民时代：对这两起事件的处理，看似软弱，实则务实。发生这两起事件，我们不可能和美国对着干，因为存在着地域的阻隔，势力的差异。如果对着干，就如同小孩打大人，结果可想而知。但我们并不示弱，做到有理有据的抗争，并从中得到实惠——引导公众对美国产生反感；从两起事件中我们得到技术上的实惠。
从以上例子分析，我们不难看出，学生有了一定的思辩能力，他的认识水平，写作能力会有质的飞跃。
3.教会学生鉴赏文学作品
文学作品的题材有多种，在此我们以诗歌为例。对诗歌的鉴赏，要向学生教授鉴赏诗歌的技巧，找准切入点。如，对诗歌中“炼字”的鉴赏，你必须教会学生做到三点：①答出这个“字”所体现出来的事物本身的特点 ；②要答出这个“字”表达效果，如“春风又绿（到、过、满）江南岸”；“高蝉正用（把、占、附）一枝鸣”、“僧（推）敲月下门”为例。
对艺术特色的鉴赏，要求学生必须答出三点：①运用了何种表达，表现技巧、手法；②对运用的技巧、手法作具体分析；③点出这种技巧、手法的表达效果。
对文学作品（不包括诗歌）鉴赏，要求学生会写文学评论。即对所看过作品做出中肯且有见解的评价，并能联系实际展开。这样就能将语文学习与社会生活联系起来，以提高他们认识、分析、表达等能力。
新的形势下，教学生学语文，要做好这三点：积累（知识水平）——学会辩证分析（理论水平）——学会鉴赏文学作品（实践能力）。