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摘 要： 本文指出，在《机械制图》教学中应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，帮助学生建立空间概念，充分调动学生的主体能动性，优化教学过程。
关键词： 《机械制图》 多媒体教学 多媒体课件
《机械制图》是职业学校工科各专业必学的一门实践性很强的专业基础课，是培养学生具备绘制和阅读机械图样的方法、技能，增强学生工程基础能力的课程。其理论性和实践性较强，且内容比较抽象。如能合理利用多媒体进行教学，就可以充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松、学生学得愉快，既达到了突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，同时提高了教学质量。下面笔者就多媒体在《机械制图》教学中的应用谈谈几点认识。
一、利用多媒体教学，可以激发学生学习机械制图的兴趣
目前职业学校的学生普遍基础差，学习主动性低，空间想象力缺乏，学习制图存在很多困难。如果利用多媒体课件作为教学载体，就可以使画面生动活拨，色彩鲜艳，声情并茂，妙趣横生，从而大大优化教学氛围，激发学生的学习动机，最大限度地提高学生的学习兴趣。例如，在讲“放松装置”时，就可以利用多媒体课件设计一个简单的齿轮传动例子，零件松动，齿轮飞出，导致人员受伤，同时加入人员的哭喊声，场面混乱的动画，这样图、声、光都具备，学生像看电影一样，感到有趣，能够产生强烈的求知欲望，从而很快进入学习状态。
二、利用多媒体课件，可以使过程分析动态化
《机械制图》是一门空间性很强的课程，其中一些图的形成过程无法用语言表达清楚，很难达到理想的教学效果。我们可以用多媒体电脑制作一些动画片段，把过程形象化、动态化地展现在学生的面前，帮助学生克服空间想象上的困难。例如三视图的形成，学生往往不理解三个视图所满足的“长对正，高平齐，宽相等”的关系，如果采用多媒体动画，就可以将三个投影面的展开及三视图的形成过程直观形象动态地展现出来，便于学生理解。
三、利用多媒体教学，帮助学生建立空间概念
在《机械制图》的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，学生易于接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用AutoCAD的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴测图。再通过一些练习题的练习，学生对各种基本体的轮廓就能理解并掌握，从而初步形成空间概念。
四、利用多媒体课件，可以突破教学难关
《机械制图》的许多图形和画图原理是比较抽象和复杂的，仅用传统的教学手段和抽象的语言文字很难说清其中的过程变化，若能将计算机教学引入课堂进行辅助、模拟，就能化抽象为形象、变静态为动态，使复杂的问题清晰化和条理化，突出教学重点、难点，提高教学质量。例如“形体的截割与相贯”既是难点又是重点，教师在讲授时注意利用计算机的图像系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，就能达到化难为简的教学效果。
五、利用多媒体教学，可以优化教学过程
传统的提问式教学方式有时很难使学生全身心地投入，利用多媒体教学可以增强学生的投入意识。在主导作用下，学生能够以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“剖视图”这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一个关于画零件剖视图的例子，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更容易掌握画剖视图的方法，同時配以音响、动画图像等信息，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，这样学生学得轻松、活泼、愉快，主体作用也能得以充分发挥。
六、利用多媒体课件，可以弥补视觉上的不足
在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。在教学中如果利用多媒体放大，就可以克服以上困难。例如：在讲“平面与圆锥表面的截交线”时，得用多媒体课件可充分演示出平面与圆锥的相对位置不同，与圆锥的截交线有相交的两直线、圆、椭圆、抛物线及双曲线等形式；在讲解“圆柱与圆柱的相贯线”时，利用多媒体课件可充分演示出圆柱直径的变化对相贯线的影响，以及相贯线的变化趋势。学生就能很直观地看清楚不同位置的效果，弥补木制教具的不足。
七、利用多媒体课件，可以使抽象问题形象化
《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性，尤其对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，当然也不能使学生观察内部结构及装配关系。如果利用计算机多媒体技术，就可以通过各种手段和特技，加工制作出教材中的各种三维立体模型。
1.电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色，来加强对所讲内容的表达。
2.教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。
3.教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。
在教学中用生动的画面形象直观地表述现实中的各种零件及装配体，能够培养学生的空间想象力，使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映象，加深学生的理解。
八、利用多媒体课件，充分调动学生的主体能动性
学生是教学的主体，因此我们要树立起“教为学服务”的思想，按照学生的认识规律，教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在讲“铣刀头装配画法”的内容时，为使学生熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学，大大地提高教学效果。
总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体这一先进的教学手段，以弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，强化学生对知识的理解和记忆，拓宽其思维，有效地培养学生的各种能力，让学生的学习变被动为主动，让传统的课堂教学得到更好的补充和完善。
关键词： 《机械制图》 多媒体教学 多媒体课件
《机械制图》是职业学校工科各专业必学的一门实践性很强的专业基础课，是培养学生具备绘制和阅读机械图样的方法、技能，增强学生工程基础能力的课程。其理论性和实践性较强，且内容比较抽象。如能合理利用多媒体进行教学，就可以充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松、学生学得愉快，既达到了突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，同时提高了教学质量。下面笔者就多媒体在《机械制图》教学中的应用谈谈几点认识。
一、利用多媒体教学，可以激发学生学习机械制图的兴趣
目前职业学校的学生普遍基础差，学习主动性低，空间想象力缺乏，学习制图存在很多困难。如果利用多媒体课件作为教学载体，就可以使画面生动活拨，色彩鲜艳，声情并茂，妙趣横生，从而大大优化教学氛围，激发学生的学习动机，最大限度地提高学生的学习兴趣。例如，在讲“放松装置”时，就可以利用多媒体课件设计一个简单的齿轮传动例子，零件松动，齿轮飞出，导致人员受伤，同时加入人员的哭喊声，场面混乱的动画，这样图、声、光都具备，学生像看电影一样，感到有趣，能够产生强烈的求知欲望，从而很快进入学习状态。
二、利用多媒体课件，可以使过程分析动态化
《机械制图》是一门空间性很强的课程，其中一些图的形成过程无法用语言表达清楚，很难达到理想的教学效果。我们可以用多媒体电脑制作一些动画片段，把过程形象化、动态化地展现在学生的面前，帮助学生克服空间想象上的困难。例如三视图的形成，学生往往不理解三个视图所满足的“长对正，高平齐，宽相等”的关系，如果采用多媒体动画，就可以将三个投影面的展开及三视图的形成过程直观形象动态地展现出来，便于学生理解。
三、利用多媒体教学，帮助学生建立空间概念
在《机械制图》的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，学生易于接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用AutoCAD的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴测图。再通过一些练习题的练习，学生对各种基本体的轮廓就能理解并掌握，从而初步形成空间概念。
四、利用多媒体课件，可以突破教学难关
《机械制图》的许多图形和画图原理是比较抽象和复杂的，仅用传统的教学手段和抽象的语言文字很难说清其中的过程变化，若能将计算机教学引入课堂进行辅助、模拟，就能化抽象为形象、变静态为动态，使复杂的问题清晰化和条理化，突出教学重点、难点，提高教学质量。例如“形体的截割与相贯”既是难点又是重点，教师在讲授时注意利用计算机的图像系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，就能达到化难为简的教学效果。
五、利用多媒体教学，可以优化教学过程
传统的提问式教学方式有时很难使学生全身心地投入，利用多媒体教学可以增强学生的投入意识。在主导作用下，学生能够以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“剖视图”这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一个关于画零件剖视图的例子，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更容易掌握画剖视图的方法，同時配以音响、动画图像等信息，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，这样学生学得轻松、活泼、愉快，主体作用也能得以充分发挥。
六、利用多媒体课件，可以弥补视觉上的不足
在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。在教学中如果利用多媒体放大，就可以克服以上困难。例如：在讲“平面与圆锥表面的截交线”时，得用多媒体课件可充分演示出平面与圆锥的相对位置不同，与圆锥的截交线有相交的两直线、圆、椭圆、抛物线及双曲线等形式；在讲解“圆柱与圆柱的相贯线”时，利用多媒体课件可充分演示出圆柱直径的变化对相贯线的影响，以及相贯线的变化趋势。学生就能很直观地看清楚不同位置的效果，弥补木制教具的不足。
七、利用多媒体课件，可以使抽象问题形象化
《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性，尤其对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，当然也不能使学生观察内部结构及装配关系。如果利用计算机多媒体技术，就可以通过各种手段和特技，加工制作出教材中的各种三维立体模型。
1.电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色，来加强对所讲内容的表达。
2.教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。
3.教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。
在教学中用生动的画面形象直观地表述现实中的各种零件及装配体，能够培养学生的空间想象力，使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映象，加深学生的理解。
八、利用多媒体课件，充分调动学生的主体能动性
学生是教学的主体，因此我们要树立起“教为学服务”的思想，按照学生的认识规律，教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在讲“铣刀头装配画法”的内容时，为使学生熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学，大大地提高教学效果。
总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体这一先进的教学手段，以弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，强化学生对知识的理解和记忆，拓宽其思维，有效地培养学生的各种能力，让学生的学习变被动为主动，让传统的课堂教学得到更好的补充和完善。