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摘 要： 体育教师语言运用能力如何，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。本文对体育教学与语言艺术的联系，体育教学中语言艺术的特点与运用进行了分析。
关键词： 体育教学 语言艺术 体育教学语言
随着学校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为“健康教育”、“素质教育”、“终身教育”。现代体育教学树立了以学生为中心，努力提高教学质量的指导思想，为了让学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识技能，教师在授课时就应具备良好的语言表达能力和准确的示范能力，只有两者很好地结合，才能启发学生思维，提高学生的积极性，收到良好的教学效果。
一、体育教学与语言艺术的联系
体育教学中，教师语言表达能力会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。所以，教师应能根据体育教学的特点，力求在语言表达上更具艺术性，使语言富有感染力，通过有效的语言艺术和语言的感染力激发学生自身的感觉、知觉，综合地理解体育动作的本质，明确动作的关键、难点和动作的内部联系，借助旧知，形成新知，以取得体育教学的最佳效果。
二、体育教学中语言艺术的特点
1.启发性。启发性的语言能启迪学生的智慧，激起学生学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。教师教学语言具有启发性，在教学上就能激发学生的好奇心和求知欲。
2.准确性。语言准确是体育教学中最基本的要求。教师要准确地运用语言，讲述动作要领，阐述动作概念，准确地把握中心，突出重点，强调要点，让学生感到老师所讲述的和他们看到的示范动作相符合，以形成正确而清晰的运动表象。例如，篮球的投篮是用“投”，而不宜说成是“抛”；“行进间上篮”不能说成“三步上篮”。
3.鲜明性。体育教师必须做到观点、内容和要求明确，不可模棱两可、含糊不清。教学中，提倡做什么，反对什么；练习中应当怎么做，不应当怎么做；什么动作在先，什么动作在后；什么是正确的，什么是错误的，教师都必须借助语言形态清楚地表达出来，做到界限分明，使学生明白无误，从而很好地遵循和执行。
4.精练性。体育教学不同于其他学科，在教学过程当中，学生主要是通过各种身体练习来实现教学目的和任务的。这就要求教师的教学语言一定要精确简短，能用精练的语言来表达丰富的教学内容，从而获得更多的身体练习时间，这就需要经过概括、归纳、提炼、浓缩，突出重点，讲明要领。如用“蹬转挺推拨”来归纳推铅球最后用力阶段的动作要领，既简练又充实，学生更容易掌握动作的最后要领。
5.逻辑性。体育教师在课堂中语言组织的逻辑性强弱决定着整个教学活动的成败。教师的教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得起推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。
三、体育教学中语言艺术的运用
体育教学语言是一门具有很强针对性的艺术。运用合理的语言进行体育教学，是体育教学取得良好效果的重要条件之一。
1.有针对性地揭示教学内容。体育教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。体育教学有其自身的规律性和特殊性，教师要深入钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，从而有针对性地揭示教学内容。同时，学生也是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，只有采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。
2.善于运用启发性语言。启发性语言能启迪学生的智慧，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要；当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。教师在启发时，应设置“问题”情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。教师的提问，能为学生开拓宽阔的思维空间，极大地吸引学生，使他们积极地参与到教学活动中来。启发性语言，改变学生的被动接受角色地位，让他们成为学习的主体。
3.善于运用鼓励性的语言。每个人都有这样的心理体验：受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒畅；受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。在体育教学中，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感和自豪感，增强他们的信心。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，使学生树立信心。相反，如果教师漫不经心或轻视学生，就会刺伤学生的自尊，使其产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，进而失去学习的动力。
4.形成独特的语言风格。体育教学语言是自然语言和体育专业术语有机结合而成的，教师要有丰富的体育理论知识做基础，使用语言时注意表现力、注意力和感染力，时刻抓住学生的注意力，使学生保持最佳的思维状态。同时，教师应在教学过程中用感情丰富的语言、适度的音量、适中的语速度、抑扬顿挫的语调，并结合各种动作姿态，将体育教学的语言艺术与自身的兴趣、气质、能力、性格等个性特征完美结合，形成鲜明独特的语言风格。
一名出色的体育教师，不但能够熟练正确地示范各种体育动作，而且具有较为出色的语言艺术修养。体育课堂的教学不仅仅是单纯的动作示范，教师在进行动作示范时还要配合适当的讲解语言，因此，体育教师要熟练运用好体育教学的语言艺术，必须做好以下几方面：
（1）熟练准确使用普通话，使用文明礼貌的语言进行教学，语言要做到准确、规范。
（2）掌握多种语言运用的技巧，注意使用富有启发性和鼓励性的语言。
（3）重视深入研究体育教学语言的各种特性和作用，在教学中科学、合理、巧妙地运用，使教学语言艺术渗透到整个教学过程中去。
（4）遵循语言规律，对各种语言艺术加以操练和感悟，善于发现和总结，积极进行创造性的运用。
（5）认真学习和钻研体育课的教材、教法，运用合理、恰当的语言，讲解技术动作的基本要领，提高教学质量。
参考文献：
［1］郭啟明.教师语言艺术［M］.北京:语文出版社，1993.
［2］梁红秀.浅述体育教师的语言艺术在教学中的作用［J］.山东体育科技，2002，22（9）.
［3］周睿.新课标理念下的体育教学语言艺术探骊［J］.中国教育与教学，2005，（12）.
［4］石正伟.浅谈语言对体育教学效果的影响［J］.湖北体育科技，2004，（4）.
关键词： 体育教学 语言艺术 体育教学语言
随着学校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为“健康教育”、“素质教育”、“终身教育”。现代体育教学树立了以学生为中心，努力提高教学质量的指导思想，为了让学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识技能，教师在授课时就应具备良好的语言表达能力和准确的示范能力，只有两者很好地结合，才能启发学生思维，提高学生的积极性，收到良好的教学效果。
一、体育教学与语言艺术的联系
体育教学中，教师语言表达能力会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。所以，教师应能根据体育教学的特点，力求在语言表达上更具艺术性，使语言富有感染力，通过有效的语言艺术和语言的感染力激发学生自身的感觉、知觉，综合地理解体育动作的本质，明确动作的关键、难点和动作的内部联系，借助旧知，形成新知，以取得体育教学的最佳效果。
二、体育教学中语言艺术的特点
1.启发性。启发性的语言能启迪学生的智慧，激起学生学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。教师教学语言具有启发性，在教学上就能激发学生的好奇心和求知欲。
2.准确性。语言准确是体育教学中最基本的要求。教师要准确地运用语言，讲述动作要领，阐述动作概念，准确地把握中心，突出重点，强调要点，让学生感到老师所讲述的和他们看到的示范动作相符合，以形成正确而清晰的运动表象。例如，篮球的投篮是用“投”，而不宜说成是“抛”；“行进间上篮”不能说成“三步上篮”。
3.鲜明性。体育教师必须做到观点、内容和要求明确，不可模棱两可、含糊不清。教学中，提倡做什么，反对什么；练习中应当怎么做，不应当怎么做；什么动作在先，什么动作在后；什么是正确的，什么是错误的，教师都必须借助语言形态清楚地表达出来，做到界限分明，使学生明白无误，从而很好地遵循和执行。
4.精练性。体育教学不同于其他学科，在教学过程当中，学生主要是通过各种身体练习来实现教学目的和任务的。这就要求教师的教学语言一定要精确简短，能用精练的语言来表达丰富的教学内容，从而获得更多的身体练习时间，这就需要经过概括、归纳、提炼、浓缩，突出重点，讲明要领。如用“蹬转挺推拨”来归纳推铅球最后用力阶段的动作要领，既简练又充实，学生更容易掌握动作的最后要领。
5.逻辑性。体育教师在课堂中语言组织的逻辑性强弱决定着整个教学活动的成败。教师的教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得起推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。
三、体育教学中语言艺术的运用
体育教学语言是一门具有很强针对性的艺术。运用合理的语言进行体育教学，是体育教学取得良好效果的重要条件之一。
1.有针对性地揭示教学内容。体育教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。体育教学有其自身的规律性和特殊性，教师要深入钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，从而有针对性地揭示教学内容。同时，学生也是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，只有采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。
2.善于运用启发性语言。启发性语言能启迪学生的智慧，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要；当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。教师在启发时，应设置“问题”情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。教师的提问，能为学生开拓宽阔的思维空间，极大地吸引学生，使他们积极地参与到教学活动中来。启发性语言，改变学生的被动接受角色地位，让他们成为学习的主体。
3.善于运用鼓励性的语言。每个人都有这样的心理体验：受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒畅；受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。在体育教学中，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感和自豪感，增强他们的信心。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，使学生树立信心。相反，如果教师漫不经心或轻视学生，就会刺伤学生的自尊，使其产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，进而失去学习的动力。
4.形成独特的语言风格。体育教学语言是自然语言和体育专业术语有机结合而成的，教师要有丰富的体育理论知识做基础，使用语言时注意表现力、注意力和感染力，时刻抓住学生的注意力，使学生保持最佳的思维状态。同时，教师应在教学过程中用感情丰富的语言、适度的音量、适中的语速度、抑扬顿挫的语调，并结合各种动作姿态，将体育教学的语言艺术与自身的兴趣、气质、能力、性格等个性特征完美结合，形成鲜明独特的语言风格。
一名出色的体育教师，不但能够熟练正确地示范各种体育动作，而且具有较为出色的语言艺术修养。体育课堂的教学不仅仅是单纯的动作示范，教师在进行动作示范时还要配合适当的讲解语言，因此，体育教师要熟练运用好体育教学的语言艺术，必须做好以下几方面：
（1）熟练准确使用普通话，使用文明礼貌的语言进行教学，语言要做到准确、规范。
（2）掌握多种语言运用的技巧，注意使用富有启发性和鼓励性的语言。
（3）重视深入研究体育教学语言的各种特性和作用，在教学中科学、合理、巧妙地运用，使教学语言艺术渗透到整个教学过程中去。
（4）遵循语言规律，对各种语言艺术加以操练和感悟，善于发现和总结，积极进行创造性的运用。
（5）认真学习和钻研体育课的教材、教法，运用合理、恰当的语言，讲解技术动作的基本要领，提高教学质量。
参考文献：
［1］郭啟明.教师语言艺术［M］.北京:语文出版社，1993.
［2］梁红秀.浅述体育教师的语言艺术在教学中的作用［J］.山东体育科技，2002，22（9）.
［3］周睿.新课标理念下的体育教学语言艺术探骊［J］.中国教育与教学，2005，（12）.
［4］石正伟.浅谈语言对体育教学效果的影响［J］.湖北体育科技，2004，（4）.