为探讨16周篮球运动干预对学习困难、普通小学生执行功能影响的时程效益特征及其差异,为设计促进不同类型儿童执行功能发展的运动方案提供实践基础,本研究选取学习困难和普通小学生102名,并将两组被试各自随机分为实验组和对照组,采用开发的篮球运动干预方案对实验组实施16周的运动干预,实验前、实验8周、16周、17周(干预结束后第1周)、18周(干预结束后第2周)时采用执行功能测量工具全面评价学习困难和普通小学生的抑制、刷新、转换三个子功能。结果发现:(1)运动干预对学习困难小学生的执行功能有积极影响,抑制、刷新和转换时程效益均表现为18周、17周、16周、8周>实验前。(2)运动干预对普通小学生执行功能有积极影响,其中,抑制和刷新时程效益表现为18周、17周、16周>8周>实验前;转换功能时程效益表现为18周、17周、16周、8周>实验前。(3)运动干预对学习困难和普通小学生时程效益差异表现为,学习困难小学生抑制和转换功能的改善效果好于普通小学生,运动干预8周及以后,学习困难小学生与普通小学生的抑制功能水平不存在差异;运动干预对学习困难、普通小学生刷新功能均有改善效果,但改善效果在两类学生中无显著差异。结论:16周篮球运动干预对学习困难、普通小学生执行功能均有积极效益;且随时程变化,运动干预不同类型小学生执行功能的效益存在差异。