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摘 要： 高职教育的培养目标是要求《PLC系统编程与维护》课程教学更加突出实用性，与实际生产更贴切，并让学生将所掌握的知识转化为能力，毕业后能够胜任生产一线工作。为了培养学生独立思考能力、分析和综合能力，重点对学生的动手能力、创造和开拓能力加以培养，传统的模式必须进行改革。因此在《PLC系统编程与维护》课程教学改革中采用项目式一体化教学，并对其应用进行阐述。
关键词： PLC 教学改革 项目式 一体化教学模式
一、项目式一体化教学及改革分析
传统的课程标准和教学计划的制订要充分考虑学生知识水平和基础能力，教师要将尽可能多的知识传授给学生，同时要根据学生的知识基础和实际能力，对教学内容进行适当删减和调整。PLC课程也遵循这一教学模式，即由讲授、演示、实践、考核等环节组成。结果就是课堂沉闷、学生兴趣不高，原因是对于工科学生而言，缺乏工程项目实例与理论脱节，项目实例讲解无实物支撑等。传统的考核模式，忽视学生全方位素质的发展，注重知识体系的整合，对于综合知识运用能力的考查始终是现行培养模式的问题所在。高职院校面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者，他们的特点如下：
1.对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应。
2.大多数学生是为了找到一份理想的工作岗位。
3.他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道哪些是有用的及如何应用，因此理论学习的主动性和积极性都不够高。
4.学生具有适应形象思维的特点，他们更容易成为技能型、技术性及技艺性人才。所以说，高职院校学生适合“在做中学”。实施“教学做”一体化教学模式，就是以高职教育人才培养的要求为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学统一结合、能力培养与工作岗位实时对接、实训与顶岗实习匹配的“教学做”一体化教学模式。
二、以项目化教学为载体，开展教学做一体化
为了取得好的教学效果，课堂上在介绍了课程实例的应用环境及注意事项，讲解了预备知识后，再由学生根据教师的提示进行编程，上机调试，最后教师给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参考。让学生进行对比、归纳、小结，通过这样的一体化教学，能充分调动学生学习的主动性和积极性。为课题式教学的成功提供了有力保证。具体实施应注意处理好以下几方面问题。
1.在教学内容上，合理改革教材结合实例在专业教室进行一体化授课。
《可编程控制器及网络控制技术》这本教材是按照基本工作原理、基本指令、基本应用及基本操作等分成几个章节，而教师在实施教学时则要考虑有利于学生的认知过程。不再采取纯粹的指令讲解，而是把所学的每一条指令穿插到项目中，这样学生在学习时才更具有参照性，更容易理解该知识点的应用。例如：可以把定时器和计数器的概念放到交通灯控制项目中，把状态转移图的指令放到机械手控制项目中，功能指令放到PLC和变频器实现的无级调速项目中，等等。
2.在教学过程中，利用实物展示及多媒体软件进行一体化教学。
PLC系统编程与维护特点之一是逻辑性强，较抽象。教师在教学中应尽量使用实物进行教学，以激发学生学习兴趣。我们根据实验室现有条件制定了相关教学项目，从而丰富学生的感性认识，降低学习难度。有些动作慢的学生利用业余时间完成，这样可以调动学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的动手能力。同时授课中，可以运用软件模拟PLC的编译过程和程序执行过程。
3.提高学生的学习兴趣，加强动手能力，强化一体化效果。
为提高学生的学习兴趣，我们可以在学期初组织学生到一些现代化的企业或校中厂进行观摩，也可以给学生观看视频，让他们对PLC在实际生产生活中的应用有个感观认识，以此说明学习PLC的重要性。在课程教学中尽可能多地联系实际，比如做一些抢答器、交通灯控制、机械手控制、自动分拣机等课题，而这些实例都与我们身边的生活、生产密不可分。这样学生对所学内容也会产生兴趣。认识到可以学以致用，可以激发学生学习兴趣。一旦学生能有兴趣地投入学习，教学就成功了一半。因此，教师应积极利用这一点引导学生主动思考，提高他们学习的积极性。对于高职院校学生的教育不能只看重成绩，关键是能力的培养。使之具备一种能力，满足未来社会的发展和自身生存的需要，同时在学习中注意鼓励每个学生动手做，用脑想。
三、一体化教学中要注意的几点
在项目式一体化教学过程中，应注意几个问题：（1）与时俱进。教师要时刻把握学科前沿及发展动向，时刻关注新的教育技术，在课改中不断思考、不断创新，因为教学创新是一体化教学得以实施的有力保障；（2）教师要时刻关注学生学习中遇到的各种问题，采取因人而异的分层教学法，将教育做成闭环；（3）坦然面对教改中暴露出来的问题与阻力，努力解决，积极探索。让学生自主选择，教师现场指导。
四、课程评估考核方式
评估考核平台主要以项目为基础，进行基本知识、创新能力、应用能力、实际工程问题解决能力、团队精神素养等方面一体化能力的考核。本课程采用过程性考核与综合考核相结合，在教学组织过程中，教师和学生共同对项目实施中的工作态度、协作精神、创新发挥、完成结果等进行成绩评定，作为过程性考核成绩；学期结束采用项目题库，根据学生独立完成情况给出综合考核成绩；学生课程成绩中过程性考核成绩占40%，综合考核成绩占60%。
五、一体化教学总结
实施项目式一体化教学以来，教学质量有了很大提高。总的来说有以下几点。
1.学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，学习效果强化。
每个项目以实例为重点，这些实例都来自我们身边的生活与生产。学生对每个项目感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决实际问题，激发学习热情。
2.逐步培养学生解决实际问题的能力。
课题实例来自生产、生活，教师引导学生具体的处理办法、解决方法步骤、方向。能综合运用所学知识与技能，在项目实施过程中能及时发现各种问题，并能对问题进行独立判断，提出合理的解决方案。
3.逐步提高学生的编程能力及运用PLC的能力。
任课老师把《PLC系统编程与维护》分为若干个任务，每个任务中的几个实例都是以其中一些重点指令的应用为主线，应用程序由简单到复杂。他们灵活应用指令的能力会逐步增强。项目式一体化教学通过恰当引导，就能逐步提高学生编程能力和运用PLC的能力。
参考文献：
[1]郭宝杰.一体化教学的特点[J].职业技术教育（教学版）.
[2]常斗南，李全利.可编程控制器原理及工程应用[M].北京：电子工业出版往.
[3]邓朝阳.互动式教学在可编程控制嚣教学中的应用[J].职业教育研究.
[4]周金鹏，等.专业课程实验教学的改革与实践[J].光学技术.
关键词： PLC 教学改革 项目式 一体化教学模式
一、项目式一体化教学及改革分析
传统的课程标准和教学计划的制订要充分考虑学生知识水平和基础能力，教师要将尽可能多的知识传授给学生，同时要根据学生的知识基础和实际能力，对教学内容进行适当删减和调整。PLC课程也遵循这一教学模式，即由讲授、演示、实践、考核等环节组成。结果就是课堂沉闷、学生兴趣不高，原因是对于工科学生而言，缺乏工程项目实例与理论脱节，项目实例讲解无实物支撑等。传统的考核模式，忽视学生全方位素质的发展，注重知识体系的整合，对于综合知识运用能力的考查始终是现行培养模式的问题所在。高职院校面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者，他们的特点如下：
1.对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应。
2.大多数学生是为了找到一份理想的工作岗位。
3.他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道哪些是有用的及如何应用，因此理论学习的主动性和积极性都不够高。
4.学生具有适应形象思维的特点，他们更容易成为技能型、技术性及技艺性人才。所以说，高职院校学生适合“在做中学”。实施“教学做”一体化教学模式，就是以高职教育人才培养的要求为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学统一结合、能力培养与工作岗位实时对接、实训与顶岗实习匹配的“教学做”一体化教学模式。
二、以项目化教学为载体，开展教学做一体化
为了取得好的教学效果，课堂上在介绍了课程实例的应用环境及注意事项，讲解了预备知识后，再由学生根据教师的提示进行编程，上机调试，最后教师给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参考。让学生进行对比、归纳、小结，通过这样的一体化教学，能充分调动学生学习的主动性和积极性。为课题式教学的成功提供了有力保证。具体实施应注意处理好以下几方面问题。
1.在教学内容上，合理改革教材结合实例在专业教室进行一体化授课。
《可编程控制器及网络控制技术》这本教材是按照基本工作原理、基本指令、基本应用及基本操作等分成几个章节，而教师在实施教学时则要考虑有利于学生的认知过程。不再采取纯粹的指令讲解，而是把所学的每一条指令穿插到项目中，这样学生在学习时才更具有参照性，更容易理解该知识点的应用。例如：可以把定时器和计数器的概念放到交通灯控制项目中，把状态转移图的指令放到机械手控制项目中，功能指令放到PLC和变频器实现的无级调速项目中，等等。
2.在教学过程中，利用实物展示及多媒体软件进行一体化教学。
PLC系统编程与维护特点之一是逻辑性强，较抽象。教师在教学中应尽量使用实物进行教学，以激发学生学习兴趣。我们根据实验室现有条件制定了相关教学项目，从而丰富学生的感性认识，降低学习难度。有些动作慢的学生利用业余时间完成，这样可以调动学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的动手能力。同时授课中，可以运用软件模拟PLC的编译过程和程序执行过程。
3.提高学生的学习兴趣，加强动手能力，强化一体化效果。
为提高学生的学习兴趣，我们可以在学期初组织学生到一些现代化的企业或校中厂进行观摩，也可以给学生观看视频，让他们对PLC在实际生产生活中的应用有个感观认识，以此说明学习PLC的重要性。在课程教学中尽可能多地联系实际，比如做一些抢答器、交通灯控制、机械手控制、自动分拣机等课题，而这些实例都与我们身边的生活、生产密不可分。这样学生对所学内容也会产生兴趣。认识到可以学以致用，可以激发学生学习兴趣。一旦学生能有兴趣地投入学习，教学就成功了一半。因此，教师应积极利用这一点引导学生主动思考，提高他们学习的积极性。对于高职院校学生的教育不能只看重成绩，关键是能力的培养。使之具备一种能力，满足未来社会的发展和自身生存的需要，同时在学习中注意鼓励每个学生动手做，用脑想。
三、一体化教学中要注意的几点
在项目式一体化教学过程中，应注意几个问题：（1）与时俱进。教师要时刻把握学科前沿及发展动向，时刻关注新的教育技术，在课改中不断思考、不断创新，因为教学创新是一体化教学得以实施的有力保障；（2）教师要时刻关注学生学习中遇到的各种问题，采取因人而异的分层教学法，将教育做成闭环；（3）坦然面对教改中暴露出来的问题与阻力，努力解决，积极探索。让学生自主选择，教师现场指导。
四、课程评估考核方式
评估考核平台主要以项目为基础，进行基本知识、创新能力、应用能力、实际工程问题解决能力、团队精神素养等方面一体化能力的考核。本课程采用过程性考核与综合考核相结合，在教学组织过程中，教师和学生共同对项目实施中的工作态度、协作精神、创新发挥、完成结果等进行成绩评定，作为过程性考核成绩；学期结束采用项目题库，根据学生独立完成情况给出综合考核成绩；学生课程成绩中过程性考核成绩占40%，综合考核成绩占60%。
五、一体化教学总结
实施项目式一体化教学以来，教学质量有了很大提高。总的来说有以下几点。
1.学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，学习效果强化。
每个项目以实例为重点，这些实例都来自我们身边的生活与生产。学生对每个项目感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决实际问题，激发学习热情。
2.逐步培养学生解决实际问题的能力。
课题实例来自生产、生活，教师引导学生具体的处理办法、解决方法步骤、方向。能综合运用所学知识与技能，在项目实施过程中能及时发现各种问题，并能对问题进行独立判断，提出合理的解决方案。
3.逐步提高学生的编程能力及运用PLC的能力。
任课老师把《PLC系统编程与维护》分为若干个任务，每个任务中的几个实例都是以其中一些重点指令的应用为主线，应用程序由简单到复杂。他们灵活应用指令的能力会逐步增强。项目式一体化教学通过恰当引导，就能逐步提高学生编程能力和运用PLC的能力。
参考文献：
[1]郭宝杰.一体化教学的特点[J].职业技术教育（教学版）.
[2]常斗南，李全利.可编程控制器原理及工程应用[M].北京：电子工业出版往.
[3]邓朝阳.互动式教学在可编程控制嚣教学中的应用[J].职业教育研究.
[4]周金鹏，等.专业课程实验教学的改革与实践[J].光学技术.