最近很喜欢一首歌,名字叫《有一种爱叫做放手》,我在想,新课改下的教育教学工作同样需要我们轻轻地放一放手,把爱留给孩子。是啊,轻轻的放一放手,你将看到的是更美的风景。
　　这是我在试行新课改的过程中油然而生的一种真切地体会,她是我在新课程理念下使用新教材后得到的一笔最丰厚的财富。不信?!那我就随手捧起一朵可爱的小浪花给你看一看吧。
　　可爱的小浪花
　　2009年9月18日,又是一个周五,中午时分,我正在考虑,今天学完了课文《一分钟》,我不知道学生究竟掌握得怎样,不知道学生能否理解时间的珍贵……此时,我看到我眼前的“教育随想”本,突发奇想,现在教学改革轰轰烈烈,对教师而言,“教后反思”能养成教师观察教育、思考教育、研究教育的探索精神,提升教师教学工作的专业化水平。今天我何不来个“学后反思”,引导学生运用课堂上所学的知识,回家写一篇“学后反思”。因为考虑到是二年级的学生,写作能力较弱,我就请学生用自己喜欢的“故事”形式表达出来,就是让学生回家“编一个小故事”,内容是关于“一分钟”的。看谁编得故事最棒!最合情合理!
　　到了放学时间,我宣布:“今天的语文作业是‘编故事’:以‘一分钟’为主题,把你对课文的理解通过简单的故事情节体现出来。”
　　听说今天的作业是“编故事”,学生个个挺来劲,情绪高涨,有一个学生竟忍不住振臂欢呼:“耶!今天的作业是编故事耶!”
　　我静静地等待着……
　　周一早上,我迫不及待地收起所谓的“故事集”,一口气看完了所有的带有浓郁的童稚味的“故事”,竟也像我的学生那样忍不住振臂欢呼:“耶!没想到!真的没想到耶!”没想到许多学生编得还真不错,让人看了感到非常欣慰!
　　如我们班想象大王张浩坤编的故事是这样的:
　　珍贵的一分钟
　　深夜,有位癌症病人迎来了生命的最后一分钟,死神来到他身边,问他有什么想说的话留给后代。
　　他对死神说:“再给我一分钟,就一分钟,可以吗?”
　　死神很奇怪,问他:“你要一分钟干什么?”
　　他说:“我要一分钟再看看地,再看看天,再看看我的亲人和朋友,对我的子女说出我未完成的心愿。”
　　死神无奈地对他说:“你的想法可以是可以,但我不能答应你。因为你在这些年中,过得并不充实,整天浪费时间。这里有张你的帐单: 读书不认真,整天想着如何捉弄人,上课爱开小差;时常和几个同学去摘树上的果子吃,看见鸟巢就去摘;学习成绩一向不及格,还老爱闯祸,被校长被迫开除……
　　死神念着念着,发现病人已经死了,于是长叹一口气:世人总是这样,还没等到我动手,就后悔得……死了。
　　我的随想
　　课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。然而,传统作业布置存在着许多的弊端。对于学生来说,作业是一种负担,是一种不想完成却又不得不完成的任务。随着时代的发展,现在的学生不再是接受知识的容器,而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人。他们作为一种活生生的力量,带着自己的经验、兴致、灵感和思考参与教学活动。他们是一个个有待点燃的星星之火,是未来社会的创造者。只有今天培养他们的创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力、自主探究的能力,明天他们才会善于创造、善于超越。因此,我不断探索和尝试着作业的多元化。因为多元化作业是从学生的生活实际出发,遵循多种原则,以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。多元化的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验,有助于提高学生的多种能力,对人的成功有重要作用。
　　一开始,我也很不放心,也很不信任孩子们——“二年级的学生能编出什么故事来呢?更何况还要把刚学的知识编进去?” 正是课改的理念改变了我的观念,通过大胆尝试,我终于体会到新课程的“良苦用心”,作为我们老师不要不放心,在前进的道路上,我们必须学会放弃一些陈旧的观念,没有放弃就没有前进。只要你大胆地把新课程的理念融入到你的教育教学中去,只要你轻轻地放一放手,把爱放给孩子,让孩子们去自主探究,当你缓缓回首,你会发现呈现在你眼前的是一道好美好美的风景。而一旦你体验到成功的快乐,你就会有信心再做下一次的尝试。
　　多元化的作业设计,能较好地适应不同层次的学生需要,有效地激发学生学习语文的积极性。语文作业设计应沟通课堂内外,充分利用一切学习资源,调动学生主动参与其中,在综合的、多元的作业训练中拓展学生思维的求异性和开放性,培养学生学习的创造性,拓宽学生语文学习的空间,真正地体现学生的自主性,从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续性发展。
　　教育之路漫漫兮。“感受昨天,她就像一杯不加糖的咖啡,带有淡淡的苦涩;感受今天,我把脚步放慢,不错过每一丝阳光的温暖;感受明天,她是五彩缤纷的万花筒,带来鲜花一样的灿烂。”在课改之路上,我们拥有课改,就要为课改付出行动,用不悔的努力去跋涉这风景人生。