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摘 要:江泽民同志指出:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新体现在社会生活的个个领域 、方方面面。初中思想政治课要适应素质教育发展的需要,也应重视学生创新能力的培养。而提高创新能力的主阵地在课堂教学,因此,更新教学观念,改革课堂教学势在必行。要创设问题情境,激发创造性思维;充分利用情感教学,培养学生的求异思维能力,创造民主和谐高效的课堂教学氛围。
关键词:政治教学培养创新能力实践能力
思想政治课教学在培养学生创新能力方面肩负着重要任务,有其独特的优势。几年来,围绕培养学生创新能力这一主题,对政治课教学进行了大胆改革和尝试,并取得了一定的成效。具体总结如下:
一、 创设问题情境激发学生的创造性思维。
课前,教师首先应富有创新意识,创新思维,设置一些情景问题,这些问题的设置要有技巧,既要与所学知识相联系,又要通过实践活动培养学生的创造性 在政治课教学中,创设情境问题主要通过设疑,打开学生的思维闸门。历史证明没有疑就没有创新,就没有发展。疑是激发思维的起点和动力。我针对教材中基本概念,巧妙提出问题,这类问题一般是本课教学中的重点难点,或者是学生的思维盲点思维误区。通过设疑让学生了解自己存在的问题,激发他们的求知欲望。从而达到他们认识的升华。
例如:对于中学生应不应该见义勇为,网络世界的利与弊,如何正确认识同学间的竞争与合作这些问题我就放开让大家争论各抒己见,使学生置身于思考的气氛中,或让学生采用小品表演的方式,让全班同学评议、争辩。当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时,脸上充满成功的笑容。事实告诉我们,学生创新能力的培养和发展,一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇;二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境,提出引起思考的问题,适当地暴露、产生、激化学生认知上的矛盾,使整个课堂充满创新思维的气氛。
总之,课堂上创设一种互相尊重理解和谐宽松的学习气氛,经常进行心理互换、角色互换,培养学生不相信权威,敢于质疑突破常规的精神是培养学生创新意识的关键。
二、重视学法指导,是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中,学生是学习认识活动的主体。只有重视发挥学生的主体作用,学生积极地、能动地参与,凝聚于知识中的智力因素才能 转化为个体的创新能力。从学法指导入手,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的,以自学方法为例,第一层次是预习,给预习提纲,指导学生学会逐字逐句的阅读,理解其中的关键词语,然后是逐段逐节的阅读,理解并归纳其中的重点内容,目的是让学生学习阅读方 法;第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识,形成知识体系;掌握学科的某些规律,根据所学的知识,结合社会生活的实际 去理解感悟,以培养理论联系实际的能力;第三层次应该让学生学会独立获取信息,并且将新信息与原有知识结 构结合,主动地提出自己的见解或问题解决的方法,形成解决问题的能力,独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
三、在教学中,创新意识和能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下,个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力,它与 一般能力中具体能力是紧密相连的。因此,培养学生创新能力,就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和 实践能力相结合。
(一)发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中,发现自己所需要的有价值的问题的能 力。政治学科是一门综合性课程,内容非常丰富,在外部世界中,存在着大量复杂的信息,其中有些是常规性 问题,有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流 行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动,人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内,重 视常规性问题,忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息,完全取决于敏锐的洞 察力。这就要求我们在课堂教学中,要善于培养学生观察问题的能力和方法。
(三)实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、 社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力,其实是一种创新能力的培养。
例如:对于社会热点问题,我采用让学生写小论文的形式阐述自己的观点。政治与时政紧密相连,从初一到初四,分阶段对学生进行不同程度的教育,初一只要求学生每天记录新闻,在班上交流。初二开始发表自己的观点口头表述。初三初四用写小论文的形式阐述自己对社会热点问题的看点,既提高了学生的知识水平,又提高了学生明辨是非的能力。
另外,将小品运用到教学中去,提高了学生的应变能力和理解能力。我结合教材需要,寻找典型素材,然后由学生自编自演,这个过程是一个学生发挥创造力,想象力的过程。学生在编演的过程中,不仅激发好奇心,而且也加深了学生对问题的理解。在讲法律常识时,我提倡学生回家看《第一线》《天网》《忏悔录》《新闻女生组》等栏目。让学生在看中反思并受到教育。在要讲预防未成年人犯罪,慎交友等问题时,我让学生提前搜集相关案例在班上探讨分析又提出一些问题如:怎样才能不交损友,如果不小心交到了损友怎么办。使学生在争论发言中受到启发,既增强了学生的法制观念又使学生掌握了一些自我保护的常识。在讲到如何加强对未成年人的社会保护时,我让学生搞社会调查,通过观察动脑筋向有关部门写建议书,提出整改意见,不少学生打破思维定式,提出有新意的建议。这些活动培养了学生的责任意识和创新意识。
事实证明:实践上的创新,先要思想上的创新。实践能力的培养 应与思维方法的训练相结合,尤其要重视与创新能力密切相关的,如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆 猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练,只有充分发挥各种思考方法的威力,才能使学生的思维活动做到奇思妙计,有如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
四:课后巩固,习题也要有创意。
因为我国现在的人才体制还是通过考试完成的,所以对于学过的内容在学生的头脑中要留下痕迹。课后,布置的作业也是不可缺少的。但作业必须要有创意,多立足培养学生运用知识的能力。通过习题让学生知道怎样分析问题,解决问题,而且是多角度多层次的理解解决问题。
总之,传统的教学方式无法拓展学生的思维,更谈不上激发学生创新意识了,我们应当为学生搭建创新的桥梁。在日常生活学习中,逐步培养学生的观察能力,想象能力,求异能力,知识储备能力及学以致用,勇于实践的能力。站在时代的前列,高唱创新这一时代的主旋律,努力为国家培养创新型人才,准备迎接新的挑战。
参考文献:
1.《心理学》、《教育学》人民教育出版社。
2.宋焕英:《如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力》—新课程改革与实践2009第四卷第八期(下) 道客巴巴网
关键词:政治教学培养创新能力实践能力
思想政治课教学在培养学生创新能力方面肩负着重要任务,有其独特的优势。几年来,围绕培养学生创新能力这一主题,对政治课教学进行了大胆改革和尝试,并取得了一定的成效。具体总结如下:
一、 创设问题情境激发学生的创造性思维。
课前,教师首先应富有创新意识,创新思维,设置一些情景问题,这些问题的设置要有技巧,既要与所学知识相联系,又要通过实践活动培养学生的创造性 在政治课教学中,创设情境问题主要通过设疑,打开学生的思维闸门。历史证明没有疑就没有创新,就没有发展。疑是激发思维的起点和动力。我针对教材中基本概念,巧妙提出问题,这类问题一般是本课教学中的重点难点,或者是学生的思维盲点思维误区。通过设疑让学生了解自己存在的问题,激发他们的求知欲望。从而达到他们认识的升华。
例如:对于中学生应不应该见义勇为,网络世界的利与弊,如何正确认识同学间的竞争与合作这些问题我就放开让大家争论各抒己见,使学生置身于思考的气氛中,或让学生采用小品表演的方式,让全班同学评议、争辩。当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时,脸上充满成功的笑容。事实告诉我们,学生创新能力的培养和发展,一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇;二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境,提出引起思考的问题,适当地暴露、产生、激化学生认知上的矛盾,使整个课堂充满创新思维的气氛。
总之,课堂上创设一种互相尊重理解和谐宽松的学习气氛,经常进行心理互换、角色互换,培养学生不相信权威,敢于质疑突破常规的精神是培养学生创新意识的关键。
二、重视学法指导,是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中,学生是学习认识活动的主体。只有重视发挥学生的主体作用,学生积极地、能动地参与,凝聚于知识中的智力因素才能 转化为个体的创新能力。从学法指导入手,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的,以自学方法为例,第一层次是预习,给预习提纲,指导学生学会逐字逐句的阅读,理解其中的关键词语,然后是逐段逐节的阅读,理解并归纳其中的重点内容,目的是让学生学习阅读方 法;第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识,形成知识体系;掌握学科的某些规律,根据所学的知识,结合社会生活的实际 去理解感悟,以培养理论联系实际的能力;第三层次应该让学生学会独立获取信息,并且将新信息与原有知识结 构结合,主动地提出自己的见解或问题解决的方法,形成解决问题的能力,独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
三、在教学中,创新意识和能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下,个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力,它与 一般能力中具体能力是紧密相连的。因此,培养学生创新能力,就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和 实践能力相结合。
(一)发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中,发现自己所需要的有价值的问题的能 力。政治学科是一门综合性课程,内容非常丰富,在外部世界中,存在着大量复杂的信息,其中有些是常规性 问题,有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流 行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动,人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内,重 视常规性问题,忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息,完全取决于敏锐的洞 察力。这就要求我们在课堂教学中,要善于培养学生观察问题的能力和方法。
(三)实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、 社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力,其实是一种创新能力的培养。
例如:对于社会热点问题,我采用让学生写小论文的形式阐述自己的观点。政治与时政紧密相连,从初一到初四,分阶段对学生进行不同程度的教育,初一只要求学生每天记录新闻,在班上交流。初二开始发表自己的观点口头表述。初三初四用写小论文的形式阐述自己对社会热点问题的看点,既提高了学生的知识水平,又提高了学生明辨是非的能力。
另外,将小品运用到教学中去,提高了学生的应变能力和理解能力。我结合教材需要,寻找典型素材,然后由学生自编自演,这个过程是一个学生发挥创造力,想象力的过程。学生在编演的过程中,不仅激发好奇心,而且也加深了学生对问题的理解。在讲法律常识时,我提倡学生回家看《第一线》《天网》《忏悔录》《新闻女生组》等栏目。让学生在看中反思并受到教育。在要讲预防未成年人犯罪,慎交友等问题时,我让学生提前搜集相关案例在班上探讨分析又提出一些问题如:怎样才能不交损友,如果不小心交到了损友怎么办。使学生在争论发言中受到启发,既增强了学生的法制观念又使学生掌握了一些自我保护的常识。在讲到如何加强对未成年人的社会保护时,我让学生搞社会调查,通过观察动脑筋向有关部门写建议书,提出整改意见,不少学生打破思维定式,提出有新意的建议。这些活动培养了学生的责任意识和创新意识。
事实证明:实践上的创新,先要思想上的创新。实践能力的培养 应与思维方法的训练相结合,尤其要重视与创新能力密切相关的,如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆 猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练,只有充分发挥各种思考方法的威力,才能使学生的思维活动做到奇思妙计,有如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
四:课后巩固,习题也要有创意。
因为我国现在的人才体制还是通过考试完成的,所以对于学过的内容在学生的头脑中要留下痕迹。课后,布置的作业也是不可缺少的。但作业必须要有创意,多立足培养学生运用知识的能力。通过习题让学生知道怎样分析问题,解决问题,而且是多角度多层次的理解解决问题。
总之,传统的教学方式无法拓展学生的思维,更谈不上激发学生创新意识了,我们应当为学生搭建创新的桥梁。在日常生活学习中,逐步培养学生的观察能力,想象能力,求异能力,知识储备能力及学以致用,勇于实践的能力。站在时代的前列,高唱创新这一时代的主旋律,努力为国家培养创新型人才,准备迎接新的挑战。
参考文献:
1.《心理学》、《教育学》人民教育出版社。
2.宋焕英:《如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力》—新课程改革与实践2009第四卷第八期(下) 道客巴巴网