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初中一年级学生在刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。不少教师从思想教育着眼,加强学习目的教育,强调英语的重要性;从教改分层教学,创新教育;从常规做起,精心备课,认真上课等收效不大。学生厌学情绪仍然严重,部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪,使教学工作处于被动。
一、掉队原因探析心理障碍是掉队的重要原因
造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面:
1.中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,在接受目的语教育时,心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字,英语为拼音文字;汉语的字有四声,英语每个词有重音,且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节,而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点,一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语,因而产生心理上的不适应。
2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够,指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍,单从技术上指导,矢不中的,没有收到预期效果。方法的不力,使这些本来可以争取过来的“同盟军”,没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语,我何必勉强跟着学,我倒不如把这个时间用到数学、语文上,用到这些学科上还能有点效果,用到英语上是白费时间。
3.现行中学英语教材每节课的份量很重,对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样,不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得,还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲,又要引导学生练,还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多,时间紧,很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题,有的学校采用加课时的办法,有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重,赶进度造成学生消化不良。
4.教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队,这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受,他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截,要让这部分学生赶上来,不能只给他们“吃大锅饭”,要给他们“开小灶”,他们需要个别帮助。所以,为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾,用特殊的方法,其中包括消除心理障碍的方法在内。
5.有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算,他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数,他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作,多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生,教师应该做些个别工作,使他们回到学习英语的队伍里来
二、全面、准确地贯彻大纲克服心理障碍
对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施:全面、准确地贯彻教学大纲,对防止大面积掉队有重要意义。大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基幢。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段,而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学有其自身的规律和特点,这就是在初级阶段要重视听说训练,在高级阶段要重视阅读訓练。在初级阶段如果不抓听说训练,学生把英语学成聋哑英语,在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子,但在学的时侯没有入脑入心,一动笔,则"全线崩溃",因而掉队。加之中学班大,学生多,教师照顾不过来,造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。要使掉队学生重新归队,要抓好哪几个环节呢?
1.尊爱学生,创设情感氛围
尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感 ,容易使他们产生积极动机,对自己学习英语的能力充满自信。
2.消除心理 障碍,培养自信心
要消除心理障碍,教师要深入了解学生的内心世界,设身处地为学生着想。
首先,教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的,但这种差异对于大多数人来说是很小的。绝大多数的人属于中等智力水平,智力水平不是主要原因,要想学好英语必须看自身的努力程度。
其次,教师要善于捕捉学生微妙的心理,注意协调师生情感,把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感,产生强大的情感动力,变要我学为我要学,变厌学为乐学、勤学。
第三,教师要善于正确评价学生,捕捉学习英语的闪光点,多运用激励教育和成功教育,培养学生的自信心。
三、创造学习环境,激发兴趣
不可否认,缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一,这是客观存在的,关键在于教师如何去人为地改变,努力使“学生在愉快、安全的环境中学习,注意力高度集中,从而加速掌握语言交际能力,增强信心和上进心。”
总之,教学必须以人为本,以学生为本,学生是活的个体,教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学,花较少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生英语学习中的情感障碍,鼓励学生积极进取。行动上积极帮助他们,使他们树立对英语学习的信心,产生浓厚的兴趣,并能学有所乐、学有所得、学有进步,从而使我们的英语教学走出困境。
一、掉队原因探析心理障碍是掉队的重要原因
造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面:
1.中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,在接受目的语教育时,心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字,英语为拼音文字;汉语的字有四声,英语每个词有重音,且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节,而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点,一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语,因而产生心理上的不适应。
2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够,指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍,单从技术上指导,矢不中的,没有收到预期效果。方法的不力,使这些本来可以争取过来的“同盟军”,没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语,我何必勉强跟着学,我倒不如把这个时间用到数学、语文上,用到这些学科上还能有点效果,用到英语上是白费时间。
3.现行中学英语教材每节课的份量很重,对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样,不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得,还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲,又要引导学生练,还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多,时间紧,很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题,有的学校采用加课时的办法,有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重,赶进度造成学生消化不良。
4.教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队,这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受,他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截,要让这部分学生赶上来,不能只给他们“吃大锅饭”,要给他们“开小灶”,他们需要个别帮助。所以,为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾,用特殊的方法,其中包括消除心理障碍的方法在内。
5.有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算,他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数,他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作,多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生,教师应该做些个别工作,使他们回到学习英语的队伍里来
二、全面、准确地贯彻大纲克服心理障碍
对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施:全面、准确地贯彻教学大纲,对防止大面积掉队有重要意义。大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基幢。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段,而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学有其自身的规律和特点,这就是在初级阶段要重视听说训练,在高级阶段要重视阅读訓练。在初级阶段如果不抓听说训练,学生把英语学成聋哑英语,在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子,但在学的时侯没有入脑入心,一动笔,则"全线崩溃",因而掉队。加之中学班大,学生多,教师照顾不过来,造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。要使掉队学生重新归队,要抓好哪几个环节呢?
1.尊爱学生,创设情感氛围
尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感 ,容易使他们产生积极动机,对自己学习英语的能力充满自信。
2.消除心理 障碍,培养自信心
要消除心理障碍,教师要深入了解学生的内心世界,设身处地为学生着想。
首先,教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的,但这种差异对于大多数人来说是很小的。绝大多数的人属于中等智力水平,智力水平不是主要原因,要想学好英语必须看自身的努力程度。
其次,教师要善于捕捉学生微妙的心理,注意协调师生情感,把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感,产生强大的情感动力,变要我学为我要学,变厌学为乐学、勤学。
第三,教师要善于正确评价学生,捕捉学习英语的闪光点,多运用激励教育和成功教育,培养学生的自信心。
三、创造学习环境,激发兴趣
不可否认,缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一,这是客观存在的,关键在于教师如何去人为地改变,努力使“学生在愉快、安全的环境中学习,注意力高度集中,从而加速掌握语言交际能力,增强信心和上进心。”
总之,教学必须以人为本,以学生为本,学生是活的个体,教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学,花较少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生英语学习中的情感障碍,鼓励学生积极进取。行动上积极帮助他们,使他们树立对英语学习的信心,产生浓厚的兴趣,并能学有所乐、学有所得、学有进步,从而使我们的英语教学走出困境。