师生之间总会发生许许多多有意思的事儿。（这样一句开头，很有概括性。话，说得也很中肯）
　　 我们班的同学对老师虽然很尊敬，但批评起来一向是毫不客气的。每当老师犯了错误，全班同学便毫不留情且十分团结一致的“哈哈哈”大笑起来，老师都羞愧得面红耳赤了，才能大发慈悲地停住。为此，每个任课老师在我们班上课时都得更小心一些。（“批评”？怎么回事？我没看明白。这一段所写的事件倒是很值得品味）
　　 失误总是难免的。（总启下面的文字）
　　 一个夏天的下午，是节数学课。“叮铃铃——”预备铃响了。老师没来。（交代事情的基本要素——时间、地点、人物、事件的起因等）
　　 “叮铃铃——”上课铃响了。老师没来。
　　 5分钟过去了。老师没来。（情节的进一步发展，气氛有些紧张）
　　 同学都坐不住了，教室里吵起来。咦？怎么回事？谢老师一向只会早到不会迟到，今天这是怎么了？难不成是去复印考试卷去了？全班立即紧张了起来。可是时间一分一秒的过去，谢老师的身影迟迟没有在班门口出现，而班里早已沸腾得像一锅粥。终于，在只有15分钟就要下课的时候，一阵猛烈的钥匙碰撞声使全班安静了下来——谢老师终于来了！谢老师不好意思地笑着跑进了教室，还没等他解释，全班哄堂大笑，足足笑了2分钟，直到谢老师的脸红得像“西瓜瓤”才肯罢休。（事件也许是真实的，但在我们教学要求上看：这样的迟到是不允许的，是一种重大教学失误啊——你们笑，是不谙世事；老师自己是知道的，他应该妥善处理好或者规避的，这一事例，我觉得是一位不称职的教师、一群不懂事的孩子和一个不妥当的实例）
　　 “叮铃铃——”又是一节数学课。（递进，转入下一层）
　　 “这节课我们来看几个很有代表性的三角形例题。初中阶段，有关凹四边形的知识点很少，考得最多的题型就是这种。”说着，谢老师抬手在黑板上画了一个很难看的凹四边形。“这种图形，为了方便记忆，我给它起了一个名字，叫‘狗牙’。”狗牙？这名字可真够形象的！“现在，我们来总结一下‘狗牙定理’......” （的确新鲜，我真的没有听说过）这个形象的名字相当深入人心，以至于在一次数学考试的几何说理过程中，我们班的一个活宝在填步骤依据的小括号里填上了“狗牙定理”。谢老师又好气又好笑，说道：“这个狗牙定理是我自己发明的，没有通过全球数学权威认证，仅限班级内部使用，你考试的时候怎么能这样写？我一生气，就给那个同学打了一个大大的叉，然后又扣了6分。”我环顾四周，发现张一凡同学的表情与幸灾乐祸的同学们大不相同，一副笑不出来的样子。哈哈！原来这个“狗牙定理”就是出自他的手呀。（详细叙述一件事，很好。这样的努力为前面文字带来的对老师对同学的“不认真”的看法有所改观）
　　 我们班的同学和老师都很有趣，师生之间发生的好玩事情数不胜数，如果你也想体验一番的话，就来我们班瞧一瞧吧！欢迎光临！（收束全文，注意照应全文——这本身是很好的设想。也说明，你写作的应试技巧掌握得不错）
　　
　　【郭老师看法】
　　 “之间”，需要写相互之间的影响与感染、带动；“之间”，是一个相互作用的过程，是信息、情感的双向流动。
　　 你的作文好像是在写“我的老师”——请你仔细品品，《师生之间》与《我的老师》有什么区别？写作的对象、写作的重点、写作的切入点，都会有明显的区别，对吗？从这一点来说，请你以后要加强“审题”的思维训练。
　　 走出学校，了解社会与时代——在对人情世故的了解中把握“人的内心”，在对“世间万象”的浏览中“验生活酸甜苦辣”——本文选材，给人“不适”感，是一种关系到“真实”的失误——需要调整自己感知生活、了解人生的基本角度啊。