【摘 要】
：
OBE理念的核心是培养学生的个性化能力,基于云平台的网络实验教学目的是随时随地进行重复建模、多视角评价.文章针对目前高校“计算机网络与应用”实验教学存在的问题,提出基于OBE理念将云平台应用在实验教学中,并从云平台搭建、云实验教学设计、教学实施策略等方面进行探索,为信息管理与信息系统专业教学改革提供参考.
【机 构】
：
西安财经大学管理学院,陕西西安 710100
论文部分内容阅读
OBE理念的核心是培养学生的个性化能力,基于云平台的网络实验教学目的是随时随地进行重复建模、多视角评价.文章针对目前高校“计算机网络与应用”实验教学存在的问题,提出基于OBE理念将云平台应用在实验教学中,并从云平台搭建、云实验教学设计、教学实施策略等方面进行探索,为信息管理与信息系统专业教学改革提供参考.
其他文献
无人机技术提升了测绘工作的自动化水平,推动了新一轮的传统测绘行业变革,其在测绘领域广阔的应用潜力,促使行业在众多领域迅猛发展。文章认为,为满足社会经济发展需求,高校应根据自身特点,加快无人机测绘学科建设,培养满足新工科需求、具备无人机测绘技术的专业人才。
“高等数学”是高职院校理工类专业的一门必修基础课,由于学科自身的特点及教学方式,使得这门课的教学效果普遍不好.文章认为,随着计算机技术和移动互联网技术的发展,以及线上教学的开展,应结合这些信息技术资源来进行“高等数学”的教学,从而提供一种新的教学方式.
毕业实习关系到临床医学相关专业医学生的成长,对于医学生将理论知识与实践操作融会贯通至关重要.鉴于实习医生分布于不同地区各教学医院以及毕业实习是医学生得以实现向专业医生角色转变的第一步的特殊性,如何客观、高效地开展能够反映实习医生与教学医院真实情况的中期考核具备一定的难度.文章通过分析实习中期考核存在的必要性,并以南京医科大学为例重点剖析实习中期考核存在的问题,最后提出改进措施.
为了解宜兴市横山水库底泥中重金属含量现状,于2019年7月与2020年11月采集了共23个点位的底泥样品,文章分析了8种重金属(Cr,Ni,Cu,Zn,As,Cd,Pb和Hg)含量并评价了其潜在生态风险.结果显示,对于横山水库底泥重金属含量,除Cr外的其他7种重金属含量均高于太湖流域底泥重金属背景值,空间上体现为北部及中心区集水区域表层底泥8种重金属含量均相对较高,西部库区较小范围内的表层底泥铬(Cr)和镉(Cd)的含量较高,而东南部库区的重金属含量较低.典型点位重金属含量的垂向分布均表现为随底泥深度的增
现代信息技术正在引领教育理念、教育模式、教育方法的创新,正在构建新型教与学的关系,因此,慕课(MOOC)和小规模限制性在线课程(SPOC)得以普遍实践.而SPOC更适用于高校教育,尤其适用于公安院校带有保密性质的课程.文章简要概述了SPOC的发展过程,针对公安院校“刑事图像技术”这门课程,对在线开放课程的优势和缺陷进行分析,对在线开放课程的改进措施进行研究,从而提升在线开放课程的授课效果,并改进教学模式,有助于提升学生的学习成效.
文章从天气后报网采集2014—2020年的苏州空气质量相关数据,用Tableau分析处理数据,基于AQI数据采用AHP方法建立层次结构模型,对不同年份的空气质量进行定量分析、比较,给出近7年苏州市空气污染程度的科学排名.该评价方法提高了评价的准确性.
在人工智能与大数据时代和教育供给侧改革背景下,高校遥感课程实践教学面临新的挑战。针对遥感技术快速发展的特点,文章分析了当前遥感课程实践教学存在学生学习动力不足和实践教学与实际应用和需求存在脱节两大问题,并有针对性地从完善教学支撑条件、加强实践教学体系构建、改革考核评价机制、构建教学与科研互动模式等角度提出了对遥感课程实践教学改革的建议,以期为高校遥感课程实践教学改革提供有益参考。
“嗯，嗯！”我清了清喉咙，对着满席的人（虽然只有三个）说道：“本人宣布第一届家庭卡拉OK比赛现在开始！”嘿，知道我们现在在干什么了吧？没错，是在举办歌唱比赛。 “第一位出场的是号称‘东方不败’的野蛮老爸！让我们掌声鼓励！”老爸雄赳赳地上来了，开始大“唱”《两只蝴蝶》，那声音绝不亚于狼嚎。末了，还恭恭敬敬地鞠了个躬。 “好，下面出场的是火爆麻辣的野蛮酷妈！”我捂着笑岔了气的肚子说。只见老妈迈着猫
临床见习教学对肝胆外科医生的培养十分重要。文章将以思维导图为基础的CBL教学模式应用于肝胆外科临床医学专业本科见习教学中,发现该模式的学生在临床理论考试、案例分析测试、实践操作技能考核、增强临床诊疗思维能力、增加临床实践操作能力、提高临床沟通能力、培养临床团队协作意识、调动学习兴趣、提升自主学习能力、减轻学习负担、教学满意度等方面明显优于接受传统教学模式的学生。因此,在肝胆外科临床见习教学中的应用以思维导图为基础的CBL教学模式可以有效地提高临床见习教学质量,具有较好的教学应用价值。
高职院校人力资源管理专业学生课堂参与情况与专业建设及教学效果紧密相关,需要得到学校与教师的高度重视。文章通过分析学生与教师层面的相关影响因素,发现学生更为关注他人评价、更加亲近网络手段、比较缺乏自控能力,以及偏好实践教学,教师主要在资源准备情况、教学内容设计、课堂节奏调整及教学素养展现方面对课堂参与产生影响。因此,教师可以通过创新教学手段、丰富教学案例、重视教学反馈以及提升教学素养来提高学生的课堂参与积极性。