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中国分类号：G623.24
新课改已经实行了十几个年头，新理念、新思想、新教法如春风化雨般滋润着我们每一个教师的心田，我们在新课改中进步，新课改在我们的实践中推进、创新。在不断的教学与反思中，有这样一段话令从事小学语文工作的我记忆最深：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；珍视个人的独特感受；会修改自己的习作……”。联系平时的听评课，我发现一些一线教师的作文教学模式化较重，没能很好地调动学生写作的积极性，没有抓住学生创作的激情、灵感，加之开辟的写作时间较少，致使一些学生是在被动中写作文，作文教学效果不明显。
我们必须改变以往的作文指导模式，才能很好地提高作文教学水平，才能贯彻好新课标精神，才能很好地开展新课程下的作文改革。经过一段时间的实践和摸索，在实际教学中我惊奇地发现采用下面几点施展作文教学，学生渐渐对写作产生了浓厚的兴趣，他们乐于上写作课，而且写作水平有了很大的提高。
一、重视学生作文兴趣的培养
兴趣是最好的老师。作文指导过程中努力调动一切积极因
素以引起学生的习作兴趣和习作欲望是作文教学的根本。
习作指导时，可采用谈话方式，围绕本次习作提出一个能引
起学生兴趣的话题，放手让学生去讨论，去交流，去争论，教师适时点拨，只要学生的立意正确，思想健康就行。比如在指导《难忘的……》这篇习作时，教师首先绘声绘色、饱含激情地讲述发生在自己身边的一件难以忘怀的事。讲完后，趁着学生们还沉浸在饱满的情绪里时问学生：“在你们的生活中也有许多难忘的人，难忘的事，或者难忘的一堂课，难忘的一番话，谁愿意讲讲？让大家也感受一下你的欢乐、你的悲伤，分享你的收获，分担你的忧愁……”在学生们争着讲完后，也就加深了对“难忘”的理解。接着，让他们以小组为单位，每人讲一件，相互评一评好在哪里，不足在哪里，如何修改。通过这些练习，学生的写作欲望被激活了，写作素材也正在酝酿。这时再适时引导，一篇好质量的作文就不难形成。
除了教材设计规定的习作外，还要抓住每单元课文教学的任何写作的机会。如讲到《将相和》一课结尾时，启发学生根据书中的插图，将“负荆请罪”这件小故事的内容补充丰满，要求人物的语言、动作、神态符合人物的性格特点。学生们便在学习课文的基础上，自主地对自己所喜欢的人物进行细致、到位的刻画，故事内容具体起来，故事情节也生动起来，人物性格更鲜明起来。 二、重视学生创造性思维能力的培养
创造是民族的灵魂，是推动人类文明前进的车轮。人的创造性思维能力，是新世纪人才必备的素质之一。在作文教学中，我试着寻求多种渠道，培养学生的创造性思维能力。
（一）读写故事。我提供事先准备好的故事，让学生根据材料，多角度地进行故事接龙，有效地培养了学生的发散性思维，提高了创作能力。 如“……正在走往上学路上的小丽忽然听见有人热情地叫她，她扭头一看，只见同学李力浑身湿漉漉的，手里还拿着一件湿衣服。问他原因，他却只是笑了笑……”根据这一材料，让学生们积极想象，补充前面或后面的故事情节。
（二）（二）创编童话。由于不受时空的限制，任凭学生的思想自由翱翔，所以编童话是学生乐于接受的习作形式之一。我引导学生选好内容之后，放手让学生自由编写，以充分展示学生的创造力。如，提供给学生这一内容：小乌鸦听了老乌鸦的教诲，知道了奉承话里有阴谋诡计。然而有一天，他遇到了小狐狸，却再一次上了当。这次，他明白了恶语中伤里也会有阴谋诡计。你知道他们之间发生了什么故事吗？材料一出，学生们便议论开了，或几个人讨论，或一个人独思。不久，一篇篇主题鲜明，内容富有变化的故事编成了。
创作童话由扶到放需要一个过程，在训练中我根据材料的难易，学生的整体写作水平，扶放结合，并对不同程度的学生要扶放有度，既让学生感到创作童话不是随随便便的事，又觉得其乐无穷。
（三）给词语，编故事。利用“读读背背”或课文中给定的词语、成语激发同学们的写作热情。只要故事情节生动、完整，词语用得妥当就鼓励，可小组合作，也可单独创作。这一形式的练习，既锻炼了学生积累和运用词语的能力，还培养了学生的创造性思维能力。
（四）关注现实，激情创作。在现实生活中，存在着许多客观、繁杂的问题，有些问题或现象人们至今还不得其解。教学时，以此为内容，让学生奇思妙想，创造性地提出一些解决方法，当然对其可行性并不做过高要求。如看到我们附近的黄河水被不断污染，大家心情很不好，都想为改善母亲河的环境出力。针对这一情况，教师除要求学生从现在做起，从身边的小事做起，来保护母亲河外，又引导大家创造性地提出一些保护母亲河的方法。学生们积极思考，充分发挥自己的聪明才智，有的同学说：“我要发明一种专吃垃圾的机器鱼，让它吃进垃圾，吐出鱼食。”有的同学说：“我要发明一种水草，它可以吸收水中的有害物质，并能把有害物质转化为有益的矿物质。”还有同学说：“我要在黄河底建造黄河治理所，它由第七代電脑控制。”大家畅所欲言，课堂气氛异常热烈。之后又随机引导学生以《保护母亲河畅想》为题，写一篇短文。学生积极性很高，完成得也不错。
（五）不拘一格，寻求创新。孩子的内心世界是丰富多彩的，我们切不可用成人的思维去设想他们，衡量他们。在写作内容和写作形式上尽量放手让他们自己选择，自己思考。有一次，我布置了一篇习作：“观察我们周围的变化，重点突出变化，题目自拟”。习作交上来后，我发现内容之广泛，形式之多样出忽人意料。有写人变化的，有写环境变化的，有写社会风气变化的，还有写我国经济发展的，竟有写世界政治形式变化的，有的用议论文形式，有的用调查报告形式，有的用记叙文，还有的用童话、科幻形式，令我没有想到的是孩子们竟是这样乐于自由表达。
三、重视多元化讲评相结合
讲评作文，多表扬，少批评，把学生的现在和过去相比，总会发现学生进步了，鼓励学生以更大的信心，迎接下一个进步。对“优生”，在充分肯定他们优点的同时，还要指出不足，鼓励他们写出有深度，有思想或个性化的作文来。
在课改的路上，我努力前行。我相信，在作文教学中，只要我们每位教师做个有心人，一定能发现更多更好的方式方法来指导作文教学。
新课改已经实行了十几个年头，新理念、新思想、新教法如春风化雨般滋润着我们每一个教师的心田，我们在新课改中进步，新课改在我们的实践中推进、创新。在不断的教学与反思中，有这样一段话令从事小学语文工作的我记忆最深：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；珍视个人的独特感受；会修改自己的习作……”。联系平时的听评课，我发现一些一线教师的作文教学模式化较重，没能很好地调动学生写作的积极性，没有抓住学生创作的激情、灵感，加之开辟的写作时间较少，致使一些学生是在被动中写作文，作文教学效果不明显。
我们必须改变以往的作文指导模式，才能很好地提高作文教学水平，才能贯彻好新课标精神，才能很好地开展新课程下的作文改革。经过一段时间的实践和摸索，在实际教学中我惊奇地发现采用下面几点施展作文教学，学生渐渐对写作产生了浓厚的兴趣，他们乐于上写作课，而且写作水平有了很大的提高。
一、重视学生作文兴趣的培养
兴趣是最好的老师。作文指导过程中努力调动一切积极因
素以引起学生的习作兴趣和习作欲望是作文教学的根本。
习作指导时，可采用谈话方式，围绕本次习作提出一个能引
起学生兴趣的话题，放手让学生去讨论，去交流，去争论，教师适时点拨，只要学生的立意正确，思想健康就行。比如在指导《难忘的……》这篇习作时，教师首先绘声绘色、饱含激情地讲述发生在自己身边的一件难以忘怀的事。讲完后，趁着学生们还沉浸在饱满的情绪里时问学生：“在你们的生活中也有许多难忘的人，难忘的事，或者难忘的一堂课，难忘的一番话，谁愿意讲讲？让大家也感受一下你的欢乐、你的悲伤，分享你的收获，分担你的忧愁……”在学生们争着讲完后，也就加深了对“难忘”的理解。接着，让他们以小组为单位，每人讲一件，相互评一评好在哪里，不足在哪里，如何修改。通过这些练习，学生的写作欲望被激活了，写作素材也正在酝酿。这时再适时引导，一篇好质量的作文就不难形成。
除了教材设计规定的习作外，还要抓住每单元课文教学的任何写作的机会。如讲到《将相和》一课结尾时，启发学生根据书中的插图，将“负荆请罪”这件小故事的内容补充丰满，要求人物的语言、动作、神态符合人物的性格特点。学生们便在学习课文的基础上，自主地对自己所喜欢的人物进行细致、到位的刻画，故事内容具体起来，故事情节也生动起来，人物性格更鲜明起来。 二、重视学生创造性思维能力的培养
创造是民族的灵魂，是推动人类文明前进的车轮。人的创造性思维能力，是新世纪人才必备的素质之一。在作文教学中，我试着寻求多种渠道，培养学生的创造性思维能力。
（一）读写故事。我提供事先准备好的故事，让学生根据材料，多角度地进行故事接龙，有效地培养了学生的发散性思维，提高了创作能力。 如“……正在走往上学路上的小丽忽然听见有人热情地叫她，她扭头一看，只见同学李力浑身湿漉漉的，手里还拿着一件湿衣服。问他原因，他却只是笑了笑……”根据这一材料，让学生们积极想象，补充前面或后面的故事情节。
（二）（二）创编童话。由于不受时空的限制，任凭学生的思想自由翱翔，所以编童话是学生乐于接受的习作形式之一。我引导学生选好内容之后，放手让学生自由编写，以充分展示学生的创造力。如，提供给学生这一内容：小乌鸦听了老乌鸦的教诲，知道了奉承话里有阴谋诡计。然而有一天，他遇到了小狐狸，却再一次上了当。这次，他明白了恶语中伤里也会有阴谋诡计。你知道他们之间发生了什么故事吗？材料一出，学生们便议论开了，或几个人讨论，或一个人独思。不久，一篇篇主题鲜明，内容富有变化的故事编成了。
创作童话由扶到放需要一个过程，在训练中我根据材料的难易，学生的整体写作水平，扶放结合，并对不同程度的学生要扶放有度，既让学生感到创作童话不是随随便便的事，又觉得其乐无穷。
（三）给词语，编故事。利用“读读背背”或课文中给定的词语、成语激发同学们的写作热情。只要故事情节生动、完整，词语用得妥当就鼓励，可小组合作，也可单独创作。这一形式的练习，既锻炼了学生积累和运用词语的能力，还培养了学生的创造性思维能力。
（四）关注现实，激情创作。在现实生活中，存在着许多客观、繁杂的问题，有些问题或现象人们至今还不得其解。教学时，以此为内容，让学生奇思妙想，创造性地提出一些解决方法，当然对其可行性并不做过高要求。如看到我们附近的黄河水被不断污染，大家心情很不好，都想为改善母亲河的环境出力。针对这一情况，教师除要求学生从现在做起，从身边的小事做起，来保护母亲河外，又引导大家创造性地提出一些保护母亲河的方法。学生们积极思考，充分发挥自己的聪明才智，有的同学说：“我要发明一种专吃垃圾的机器鱼，让它吃进垃圾，吐出鱼食。”有的同学说：“我要发明一种水草，它可以吸收水中的有害物质，并能把有害物质转化为有益的矿物质。”还有同学说：“我要在黄河底建造黄河治理所，它由第七代電脑控制。”大家畅所欲言，课堂气氛异常热烈。之后又随机引导学生以《保护母亲河畅想》为题，写一篇短文。学生积极性很高，完成得也不错。
（五）不拘一格，寻求创新。孩子的内心世界是丰富多彩的，我们切不可用成人的思维去设想他们，衡量他们。在写作内容和写作形式上尽量放手让他们自己选择，自己思考。有一次，我布置了一篇习作：“观察我们周围的变化，重点突出变化，题目自拟”。习作交上来后，我发现内容之广泛，形式之多样出忽人意料。有写人变化的，有写环境变化的，有写社会风气变化的，还有写我国经济发展的，竟有写世界政治形式变化的，有的用议论文形式，有的用调查报告形式，有的用记叙文，还有的用童话、科幻形式，令我没有想到的是孩子们竟是这样乐于自由表达。
三、重视多元化讲评相结合
讲评作文，多表扬，少批评，把学生的现在和过去相比，总会发现学生进步了，鼓励学生以更大的信心，迎接下一个进步。对“优生”，在充分肯定他们优点的同时，还要指出不足，鼓励他们写出有深度，有思想或个性化的作文来。
在课改的路上，我努力前行。我相信，在作文教学中，只要我们每位教师做个有心人，一定能发现更多更好的方式方法来指导作文教学。