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【摘要】课堂教学设计是课程设计的主体部分和关键环节，关系到教学实践的效果和教学目标的达成。以《MatLab语言》课程为例，课堂教学设计应包含教情分析、学情分析、设计思路、详细设计和教后总结共5个部分。
【关键词】高等教育 ； 课堂 ； 教学设计
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0259-01
在目前高等教育的实践中，各个高校都制定了切合本专业特点和学生实际的大学生教育培养方案，其中，课程的教学目标制定和教学活动设计是必不可少的重要组成部分，而课堂教学又是教学活动的主体部分和关键环节，关系到教学实践的效果和教学目标的达成。
常见的课堂教学设计方法很多，例如：讲授法、举例法、对比法、归纳法等等，在教学实践中，单一的方法往往不能满足课堂教学的开展，需要多种方法有机地组合在一起，共同服务于教学内容。因此课堂教学设计的任务是如何针课程的特点（教情）和学生的实际（学情）科学有效利用各种教学方法和教学手段，高质量的完成教学目标。
课堂教学设计的过程可分为教情分析、学情分析、设计思路、详细设计和教后总结5个部分，下面以《MatLab语言》课程为例详细介绍：
1.教情分析
“MatLab”是世界公认最优秀的数学工具软件之一，因此《MatLab语言》常被理工类和财经类院校选为专业基础课。该课程通常安排在学生学完《高等数学》、《线性代数》、《概率论》和《C语言》之后，以及专业课开课之前讲授。这样安排的好处有三点：一是学生经过学习《高等数学》等数学课后，掌握了必须的基础数学知识，为学好《MatLab语言》打下了坚实的理论基础；二是由于《MatLab语言》必须通过一定编程才能解决实际问题，《C语言》是学习编程思想和方法必不可少的基础课；三是学生学习《MatLab语言》的目的是用数学工具解决专业课中的具体实际问题，让学生体会到利用数学工具的高效和便利，深刻理解《MatLab语言》承上启下的作用。对于只概略知道自己专业知识的学生来说，教师在教学中不能过深的涉及专业知识，又要突出课程在专业中的重要地位是一个必须突破的难点。
2.学情分析
以笔者所在高校为例，该课程的授课对象是指挥类专业的学生，他们毕业分配后的第一任职是基层连队排长，管理带领战士完成各种军事训练是日常主要工作，因此现实情况是：首先，学生非常关心课程的实际应用情况，明显倾向于部队实际应用价值大的课程，对纯理论的课程兴趣较低；其次，他们刚学习完公共基础课程，专业课尚未涉足，对专业方向略知一二，而对专业知识和专业工具运用知之甚少，所以自身分析和解决专业问题的能力明显不足；最后，大学二年级之前所学计算机类课程较少，利用计算机编程能力偏弱。这些情况是教师在课堂教学设计时必须面对的现实问题。
3.设计思路
通过对教情和学情的分析，提出如下课堂教学设计思路：
1）学生为非数学专业，因此要尽量避免深奥的数学理论和公式，突出MatLab语言工具的简单性和高效性。
2）课堂所举案例必须紧贴学生实际，着眼于学生未来工作实际。
3）由于学生编程能力偏弱，在介绍MatLab编程时，着重和C语言进行比较，相同部分一带而过，不同部分重点介绍，便于学生理解记忆。
4）必须有一定的扩展性，拓展学生知识面，设计课堂思考问题，引起学生对课程的兴趣。
4.详细设计
教学内容以MatLab语言数值计算中数据统计与分析为例，这里详细介绍一节课程的课堂教学设计过程。
1）总体设计。由学情分析可知，学生的第一任职是在基层连队组织带领战士完成各种军事训练，其中射击打靶训练是必不可少的项目之一，如何统计分析战士的打靶成绩，找出问题和不足，帮助战士提高成绩是每个初级指挥员必须解决的实际问题，而MatLab语言中数据统计与分析工具正好可以解决此类问题，因此以军事训练中的射击打靶问题为牵引，逐步展开，层层深入。可采用引例——分析——解决——思考的结构来完成课堂教学设计。
2）教学过程设计力求科学合理。在“打靶”问题中，教师首先列举学生未来工作中可能遇到的实际问题，再根据问题的难易程度排序，分析实际问题的数学原理或数学方法，找出MatLab语言中对应的数学工具和函数，进一步解释函数参数和返回值的意义，最后举例说明如何应用该函数，從而加深学生的理解。设计结果如表1所示：
表1 教学过程设计结果
3）引例牵引，逐层深入。在评价射击精度时，为了加深学生对该知识点的理解，采用对比法引出精度评价的标准方差标准。传统评价体系中，总环数高的战士射击精度也高，但是在实际问题中，往往有两个战士甚至多个战士的射击总环数和平均环数相等，那么他们的射击精度是一样的吗？图1表现的是两个战士的射击靶图，从图中可以看出这两个战士的射击总环数和平均环数一样，但是在左边的图像中，射击的弹点比较集中，从分布来看有一个偏右下的系统误差，而在右边的图像中，射击的弹点比较分散，弹点的均值离靶心较近。从这些差异引出了标准方差的概念，进一步深入理解射击精度的问题。
4）知识适度扩展，提高学习兴趣。一味的照本宣科难以长时间引起学生的情趣，在课堂进行过程中，在恰当的时间点对知识面进行扩展，往往可以收到意想不到的效果。例如在讲解相关系数概念时，除了举打靶的例子，还举出搜索马航MH370失联客机和巡航导弹末制导阶段地形匹配的例子，这两个例子一个符合当下时局，一个贴近高精尖军事武器实际，都能很好的激发学生的学习兴趣。
教师在通过教情分析和学情分析后，紧扣教学内容，注重课程特点，体察学生心理兴趣，科学谋划，精心组织，才能把握设计思路、专注详细设计，完成一次成功的课堂教学设计。
【关键词】高等教育 ； 课堂 ； 教学设计
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0259-01
在目前高等教育的实践中，各个高校都制定了切合本专业特点和学生实际的大学生教育培养方案，其中，课程的教学目标制定和教学活动设计是必不可少的重要组成部分，而课堂教学又是教学活动的主体部分和关键环节，关系到教学实践的效果和教学目标的达成。
常见的课堂教学设计方法很多，例如：讲授法、举例法、对比法、归纳法等等，在教学实践中，单一的方法往往不能满足课堂教学的开展，需要多种方法有机地组合在一起，共同服务于教学内容。因此课堂教学设计的任务是如何针课程的特点（教情）和学生的实际（学情）科学有效利用各种教学方法和教学手段，高质量的完成教学目标。
课堂教学设计的过程可分为教情分析、学情分析、设计思路、详细设计和教后总结5个部分，下面以《MatLab语言》课程为例详细介绍：
1.教情分析
“MatLab”是世界公认最优秀的数学工具软件之一，因此《MatLab语言》常被理工类和财经类院校选为专业基础课。该课程通常安排在学生学完《高等数学》、《线性代数》、《概率论》和《C语言》之后，以及专业课开课之前讲授。这样安排的好处有三点：一是学生经过学习《高等数学》等数学课后，掌握了必须的基础数学知识，为学好《MatLab语言》打下了坚实的理论基础；二是由于《MatLab语言》必须通过一定编程才能解决实际问题，《C语言》是学习编程思想和方法必不可少的基础课；三是学生学习《MatLab语言》的目的是用数学工具解决专业课中的具体实际问题，让学生体会到利用数学工具的高效和便利，深刻理解《MatLab语言》承上启下的作用。对于只概略知道自己专业知识的学生来说，教师在教学中不能过深的涉及专业知识，又要突出课程在专业中的重要地位是一个必须突破的难点。
2.学情分析
以笔者所在高校为例，该课程的授课对象是指挥类专业的学生，他们毕业分配后的第一任职是基层连队排长，管理带领战士完成各种军事训练是日常主要工作，因此现实情况是：首先，学生非常关心课程的实际应用情况，明显倾向于部队实际应用价值大的课程，对纯理论的课程兴趣较低；其次，他们刚学习完公共基础课程，专业课尚未涉足，对专业方向略知一二，而对专业知识和专业工具运用知之甚少，所以自身分析和解决专业问题的能力明显不足；最后，大学二年级之前所学计算机类课程较少，利用计算机编程能力偏弱。这些情况是教师在课堂教学设计时必须面对的现实问题。
3.设计思路
通过对教情和学情的分析，提出如下课堂教学设计思路：
1）学生为非数学专业，因此要尽量避免深奥的数学理论和公式，突出MatLab语言工具的简单性和高效性。
2）课堂所举案例必须紧贴学生实际，着眼于学生未来工作实际。
3）由于学生编程能力偏弱，在介绍MatLab编程时，着重和C语言进行比较，相同部分一带而过，不同部分重点介绍，便于学生理解记忆。
4）必须有一定的扩展性，拓展学生知识面，设计课堂思考问题，引起学生对课程的兴趣。
4.详细设计
教学内容以MatLab语言数值计算中数据统计与分析为例，这里详细介绍一节课程的课堂教学设计过程。
1）总体设计。由学情分析可知，学生的第一任职是在基层连队组织带领战士完成各种军事训练，其中射击打靶训练是必不可少的项目之一，如何统计分析战士的打靶成绩，找出问题和不足，帮助战士提高成绩是每个初级指挥员必须解决的实际问题，而MatLab语言中数据统计与分析工具正好可以解决此类问题，因此以军事训练中的射击打靶问题为牵引，逐步展开，层层深入。可采用引例——分析——解决——思考的结构来完成课堂教学设计。
2）教学过程设计力求科学合理。在“打靶”问题中，教师首先列举学生未来工作中可能遇到的实际问题，再根据问题的难易程度排序，分析实际问题的数学原理或数学方法，找出MatLab语言中对应的数学工具和函数，进一步解释函数参数和返回值的意义，最后举例说明如何应用该函数，從而加深学生的理解。设计结果如表1所示：
表1 教学过程设计结果
3）引例牵引，逐层深入。在评价射击精度时，为了加深学生对该知识点的理解，采用对比法引出精度评价的标准方差标准。传统评价体系中，总环数高的战士射击精度也高，但是在实际问题中，往往有两个战士甚至多个战士的射击总环数和平均环数相等，那么他们的射击精度是一样的吗？图1表现的是两个战士的射击靶图，从图中可以看出这两个战士的射击总环数和平均环数一样，但是在左边的图像中，射击的弹点比较集中，从分布来看有一个偏右下的系统误差，而在右边的图像中，射击的弹点比较分散，弹点的均值离靶心较近。从这些差异引出了标准方差的概念，进一步深入理解射击精度的问题。
4）知识适度扩展，提高学习兴趣。一味的照本宣科难以长时间引起学生的情趣，在课堂进行过程中，在恰当的时间点对知识面进行扩展，往往可以收到意想不到的效果。例如在讲解相关系数概念时，除了举打靶的例子，还举出搜索马航MH370失联客机和巡航导弹末制导阶段地形匹配的例子，这两个例子一个符合当下时局，一个贴近高精尖军事武器实际，都能很好的激发学生的学习兴趣。
教师在通过教情分析和学情分析后，紧扣教学内容，注重课程特点，体察学生心理兴趣，科学谋划，精心组织，才能把握设计思路、专注详细设计，完成一次成功的课堂教学设计。