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摘要：随着我国近几年对职业教育重视程度的加强，如何做好中职学校学生的教育教学工作， 如何培养高素质的职业技术人才，一直是中等职业教育面临的一个重要研究课题。而要做到这一点，构建良好的师生关系是前提，班主任的教学艺术是关键。本文拟从班主任与学生存在的主要问题出发，对中等职业学校如何构建良好班主任师生关系作一些初步的探讨。
关键词：中等职业学校;班主任;学生;教学艺术
一、引言
教学计划的实施、培养目标的实现、学生的成长与成才，最终都要落实到学生教育管理工作中。班主任既是班级建设的主导者，也是学校具体教育工作的落实者，在学生教育管理工作中扮演着特殊而重要的角色[1]。古人云：“亲其师，才能信其道。”故而班主任与学生之间的和谐关系能够为学生的学习的动力。因此，认清班主任与学生交往中存在的问题，消除班主任与学生之间的隔阂，改进班主任的教学方法，对顺利开展学生管理工作、实现中等职业学校的教育目标具有重要意义。
二、中职学校班主任与学生交往中存在问题
目前，在中职学校班主任与学生交往的现状是师生间缺乏有效的沟通机制，师生之间难以产生情感共鸣，班主任无法真正走进学生的内心世界，学生也无法理解班主任的苦衷，所以校园内总是出现学生不服管教的现象，其中师生交往存在的突出问题主要有：
第一，受传统观念影响，师生交往关系紧张。师生交往的疏密程度从某种意义上取决于班主任对待学生的态度和方式。而在我们国家，由于受传统文化、师道尊严的影响，有相当多数的班主任在与学生的交往中，放不下架子，不远主动接近学生，不能以平等的身份和学生交流，这也影响了师生关系，不少班主任认为，在学生面前要严肃，要板着面孔才能体现：师道尊严，可事实证明，这种行为是不可取的，因为“严”不是师道尊严的全部内涵[3]。
第二，学生自控能力差，逆反心理强。中职生是个特殊的群体，他们大多数是十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，存在有介于少年和青年之间特有的心理特征，他们自以为是，听不进老师说的话，逆反心理强，把跟老师唱反调当作是英雄的表现。并且有些学生内心世界复杂、多变，情绪波动大，意志品质较差，有些学生在家是独生子女，对老师的管理任性不从。
三、促进中职学校班主任和学生良好交往的对策
良好的班主任与学生关系尽管受多种因素的影响和制约，但是由于班主任是教育活动的主要设计者和教学过程中的主要调控者，所以班主任与学生关系的建立与发展取决于教师的工作作风和人格品质。因此，重视班主任与学生交往的方式，加强与学生的沟通交往，就显得非常有必要，主要体现在：能够促进学生全面健康成长，提高班级管理的有效性等等。
1.提高沟通技巧，善于与学生交往
良好的班主任与学生关系是在交往沟通中形成的，尤其是非正式交往，这种交往不具有强制性，是师生在思想、情感和志趣一致情况下的自然联系，班主任与学生沟通渠道越顺畅，师生关系就越和谐、德育效能就越大[2]。因此，我们需要把握以下几个原则：第一，设身处地为学生着想。第二，学会与学生共同分享，无论是成功还是失败，把自己置于学生的群体中，同欢喜共悲伤，激发学生内心真切的情感。第三，创设多面的沟通平台，除了传统的面对面交谈，还可借助书信、网络等，更有利于拉近师生的心理距离，这种特殊的交往形式可以了解学生的思想动态，师生间进行全天候零距离地沟通和交流，给学生立体化的交流。
2.提高自身素质，提升管理水平
学生往往会不自觉的模仿、内化班主任的道德修养和人格、学识魅力，因此，一个好的班主任应该具有自尊、自信、自强、正直公平的人格魅力。也应该有扎实、丰厚的知识水平。首先，一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，注重自己的师德修养，作学生的楷模与表率。
3.善于表达师爱，赢得学生尊重
“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。对学生开展教育应以爱为纽带，架起师生间的相互理解、相互尊重、相互信任的桥梁，而非居高临下的说教，这样才能实现教学相长。建立良好的师生关系，首先是爱的艺术，班主任在工作中必须充满感情。教育过程离不开师生情感交流，教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触”。其次是心灵的塑造，通过与学生心灵的接触与交往，使师生之间缩短心理空间的距离，产生亲近、信赖的效应。
四、结语
总之，教育学生是一项是琐碎而繁重的，又是极具创意和挑战的工作。班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术，要使教育充满力量，班主任的管理艺术就不容忽视。只有认真研究和把握班主任工作的艺术，才能在学生管理工作中换得学生的信任。班主任只有在工作中不断的总结和探索，不断提高自身的综合素质，用一颗平等的心与学生交往，掌握并灵活运用沟通的方法，与学生真情互动，才能提高自己的工作能力和管理艺术，从而使教育教学活动达到最佳的境界，并获得最佳的效果。
参考文献：
[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007：217.
[2]黄书光、王伦信、袁文辉.新型师生关系的构建[M].中国基础教育改革的文化使命，北京：教育科学出版社，2002.20.
[3]马文强.浅议中职学校学生管理工作的问题及对策[J].新课程（教育学术版），2009（06）.
[4]彭玲琳.高职班主任要科学把握学生现状进行班级管理[J].科学大众（科学教育），2012（12）
关键词：中等职业学校;班主任;学生;教学艺术
一、引言
教学计划的实施、培养目标的实现、学生的成长与成才，最终都要落实到学生教育管理工作中。班主任既是班级建设的主导者，也是学校具体教育工作的落实者，在学生教育管理工作中扮演着特殊而重要的角色[1]。古人云：“亲其师，才能信其道。”故而班主任与学生之间的和谐关系能够为学生的学习的动力。因此，认清班主任与学生交往中存在的问题，消除班主任与学生之间的隔阂，改进班主任的教学方法，对顺利开展学生管理工作、实现中等职业学校的教育目标具有重要意义。
二、中职学校班主任与学生交往中存在问题
目前，在中职学校班主任与学生交往的现状是师生间缺乏有效的沟通机制，师生之间难以产生情感共鸣，班主任无法真正走进学生的内心世界，学生也无法理解班主任的苦衷，所以校园内总是出现学生不服管教的现象，其中师生交往存在的突出问题主要有：
第一，受传统观念影响，师生交往关系紧张。师生交往的疏密程度从某种意义上取决于班主任对待学生的态度和方式。而在我们国家，由于受传统文化、师道尊严的影响，有相当多数的班主任在与学生的交往中，放不下架子，不远主动接近学生，不能以平等的身份和学生交流，这也影响了师生关系，不少班主任认为，在学生面前要严肃，要板着面孔才能体现：师道尊严，可事实证明，这种行为是不可取的，因为“严”不是师道尊严的全部内涵[3]。
第二，学生自控能力差，逆反心理强。中职生是个特殊的群体，他们大多数是十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，存在有介于少年和青年之间特有的心理特征，他们自以为是，听不进老师说的话，逆反心理强，把跟老师唱反调当作是英雄的表现。并且有些学生内心世界复杂、多变，情绪波动大，意志品质较差，有些学生在家是独生子女，对老师的管理任性不从。
三、促进中职学校班主任和学生良好交往的对策
良好的班主任与学生关系尽管受多种因素的影响和制约，但是由于班主任是教育活动的主要设计者和教学过程中的主要调控者，所以班主任与学生关系的建立与发展取决于教师的工作作风和人格品质。因此，重视班主任与学生交往的方式，加强与学生的沟通交往，就显得非常有必要，主要体现在：能够促进学生全面健康成长，提高班级管理的有效性等等。
1.提高沟通技巧，善于与学生交往
良好的班主任与学生关系是在交往沟通中形成的，尤其是非正式交往，这种交往不具有强制性，是师生在思想、情感和志趣一致情况下的自然联系，班主任与学生沟通渠道越顺畅，师生关系就越和谐、德育效能就越大[2]。因此，我们需要把握以下几个原则：第一，设身处地为学生着想。第二，学会与学生共同分享，无论是成功还是失败，把自己置于学生的群体中，同欢喜共悲伤，激发学生内心真切的情感。第三，创设多面的沟通平台，除了传统的面对面交谈，还可借助书信、网络等，更有利于拉近师生的心理距离，这种特殊的交往形式可以了解学生的思想动态，师生间进行全天候零距离地沟通和交流，给学生立体化的交流。
2.提高自身素质，提升管理水平
学生往往会不自觉的模仿、内化班主任的道德修养和人格、学识魅力，因此，一个好的班主任应该具有自尊、自信、自强、正直公平的人格魅力。也应该有扎实、丰厚的知识水平。首先，一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，注重自己的师德修养，作学生的楷模与表率。
3.善于表达师爱，赢得学生尊重
“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。对学生开展教育应以爱为纽带，架起师生间的相互理解、相互尊重、相互信任的桥梁，而非居高临下的说教，这样才能实现教学相长。建立良好的师生关系，首先是爱的艺术，班主任在工作中必须充满感情。教育过程离不开师生情感交流，教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触”。其次是心灵的塑造，通过与学生心灵的接触与交往，使师生之间缩短心理空间的距离，产生亲近、信赖的效应。
四、结语
总之，教育学生是一项是琐碎而繁重的，又是极具创意和挑战的工作。班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术，要使教育充满力量，班主任的管理艺术就不容忽视。只有认真研究和把握班主任工作的艺术，才能在学生管理工作中换得学生的信任。班主任只有在工作中不断的总结和探索，不断提高自身的综合素质，用一颗平等的心与学生交往，掌握并灵活运用沟通的方法，与学生真情互动，才能提高自己的工作能力和管理艺术，从而使教育教学活动达到最佳的境界，并获得最佳的效果。
参考文献：
[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007：217.
[2]黄书光、王伦信、袁文辉.新型师生关系的构建[M].中国基础教育改革的文化使命，北京：教育科学出版社，2002.20.
[3]马文强.浅议中职学校学生管理工作的问题及对策[J].新课程（教育学术版），2009（06）.
[4]彭玲琳.高职班主任要科学把握学生现状进行班级管理[J].科学大众（科学教育），2012（12）