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摘 要：小学语文是学生养成良好语文素养的重要基礎阶段，而对小学生写作素质的培养是小学语文学科素养的教学重点。写作教学的水平在很大程度上影响了学生的语文素养的发展。因此，小学教师要明了小学语文写作教学对小学生语文素质养成和发展的重要性，积极学习专业知识，结合学生基本情况，不断实践高效的写作教学方法，以有效培养小学生的写作素质。
关键词：作文活动、真情实感、想象力、评语
新课程改革背景下，小学阶段的语文作文教学必须着眼于小学生在写作上的切实需求以及现实困难，在教学方式、评价方式等方面更具针对性，考虑到小学生在经验积累、素材积累等方面的限制。根据目前我国小学阶段语文写作教学状况而言，存在着明显生搬硬套、偏向形式化的现状，影响了小学生想象力的发挥与写作情感的融入。本文以小学语文写作教学为切入点，研究了教学中的问题及改进策略。
一、小学语文作文教学中存在的问题分析
1、学生缺乏阅读量的积累
小学生由于年龄较小，认知水平有限，对于汉字也处在一个正在学习的状态，因而对词语的掌握量不够，影响学生阅读量的积累。阅读量不高、汉字学习不扎实，影响了小学生写作能力的提高。而学校的老师在教学过程中一味地提高教学速度，缺乏必要的听、说、读的训练，这使得学生得不到必要的练习，影响到学生对写作知识的掌握程度。
2、作文程式化
小学生的写作成果存在着明显程式化现象，这是长期以来的通病。在应试教育的压力下，小学生为了在作文上得到更高的分数，会参考、借鉴优秀范文中应用到的写作手法和事例。尽管新课程改革下要求语文教学改变现状，尤其在写作方面需强调到对学生的真实指导以及提升其写作信心及兴趣，但仍会受到作文分数的影响，导致小学生们的写作素材呈现出高度相似性。作文写作程式化问题会明显限制学生们的写作思路，对其写作能力发展造成限制。
3、忽略学生写作思路的培养
教师在新课程教学改革的指导下不断完善小学语文写作教学，但对于学生的写作思路培养却没有过多的关注，大多数教师在教学过程中对学生的写作要求仅仅停留下在语句通顺、没有错别字的层面，对于学生的写作思路基本是不会花费时间去培养的，这也就在很大程度上忽视了学生的潜在创作能力，让学生在日常语文写作学习中不能有效发挥自身的全部特长，对学生来说是非常不利的。
二、提高小学语文写作教学的具体策略
1、开展多种作文活动，激发写作兴趣
小学阶段的学生具有很强的好奇心和表现欲，若要将其写作兴趣激发出来就必须要采取形式多样的习作活动。比如开展课前读报活动，让学生到讲台上宣读自己的优秀习作，或是分享自己从书籍、报刊上看到的精彩片段、好文章，让所有学生均获得参与和表现的机会。而学生为了表现自己，一般都会在课下积极寻找素材。另外，也可以开展作文竞赛活动，需知激发学生写作兴趣的一项有效手段即是竞赛。心理学家经研究也证实：“因为竞赛中学习兴趣与克服困难的毅力增长，所以大部分人在比赛的情况下学习与工作均优于没有比赛的情况下。”小学生均有着很强的表现欲与好胜心，竞赛活动的开展使他们的参与和表现机会更多，如此一来既能够对过去习作所形成的氛围进行调节，将学生我要写的兴趣激发出来，也有助于促进习作质量的大幅提高。
2、有效联系实际生活，将真情实感融入写作
具有真实情感的、细腻的文章才能更好的打动读者，让读者回味无穷。写作不是用空洞、泛白的语言来表达情感的，只有融入真实情感的作文才有生机和活力，加强作文内容和情感的真实性，吸引读者的注意力。写作不仅与学生的语文水平有相关性，与学生的实际生活更是密切联系，学生在实际生活的丰富体验和感受能加强学生对某些东西和某些事情的理解，有利于更好的表达学生自己的想法和情感，写出更细腻、更富有内涵的作文，而且学生在现实生活中通过多观察事物，多思考问题，能“生产”出更多的作文素材，这样写作文时才不会没有写作素材，避免作文的口语化和空洞性。老师进行写作的教学时，要多联系实际生活中的一些例子，结合具体情况进行详细的讲解和分析，有利于学生更好的掌握如何将真实情感融入作文中，更有效的提高写作技能。
3、注重描述与想象能力的培养
小学教师在作文课堂中应尽可能活跃课堂氛围，让小学生在接触作文教学时不再感到枯燥乏味。教师应与学生打成一片，设置有趣的问题引导学生展开天马行空的想象，对其思维起到明显调动效果。例如可在班级内参展集体造句活动，在合理分组后，每个小组成员随便在纸上写出一个词之后传给下一位学生，依次类推，直到完成一个完整的句子。这种游戏对于小学生而言具有明显的趣味性，且能够提升其表达能力与想象能力。也可在每节课前安排三分钟左右的自行演讲时间，以？换的方式让每位同学均得到展示口才的机会。可让其在三分钟时间内简单描述喜欢的游戏、最爱的食物、有意义的事、喜欢的人、最近读到的书等等，激发学生的表达能力以及语言表述能力。
4、及时批改学生的作品，并做出恰当的评语
在对小学生的写作教学进行加强的时候，教师总是要对学生的作文作出评价，那么，教师在批改作文的时候，对小学生作文的评语，语言一定要得当，要从小学生的年龄和心理出发，考虑到该评语对学生的影响，不能直接给出“差”、“太差”这样的评语，挫伤学生的写作积极性，让学生对写作失去兴趣，从而导致写作能力得不到提高的现象。教师对学生作文的评语，要充满真实性，让学生感受到教师对其的重视，鼓励学生加强写作能力的锻炼，帮助学生提高写作水平。
总之，学生的写作能力不是一夜之间就能提高的，老师应该把自己放在与孩子合作而不是监督的位置上，这样让学生知道有问题可以来咨询你，以上是作者对提高学生写作能力的几点建议。然而，世界上没有普适性的办法可以解决任何困难的问题，我们需要对具体问题进行分析，根据实际情况和学生自身特点，灵活运用，精心培育，浇之灌之，才能真正达到提高学生写作水平的效果。
关键词：作文活动、真情实感、想象力、评语
新课程改革背景下，小学阶段的语文作文教学必须着眼于小学生在写作上的切实需求以及现实困难，在教学方式、评价方式等方面更具针对性，考虑到小学生在经验积累、素材积累等方面的限制。根据目前我国小学阶段语文写作教学状况而言，存在着明显生搬硬套、偏向形式化的现状，影响了小学生想象力的发挥与写作情感的融入。本文以小学语文写作教学为切入点，研究了教学中的问题及改进策略。
一、小学语文作文教学中存在的问题分析
1、学生缺乏阅读量的积累
小学生由于年龄较小，认知水平有限，对于汉字也处在一个正在学习的状态，因而对词语的掌握量不够，影响学生阅读量的积累。阅读量不高、汉字学习不扎实，影响了小学生写作能力的提高。而学校的老师在教学过程中一味地提高教学速度，缺乏必要的听、说、读的训练，这使得学生得不到必要的练习，影响到学生对写作知识的掌握程度。
2、作文程式化
小学生的写作成果存在着明显程式化现象，这是长期以来的通病。在应试教育的压力下，小学生为了在作文上得到更高的分数，会参考、借鉴优秀范文中应用到的写作手法和事例。尽管新课程改革下要求语文教学改变现状，尤其在写作方面需强调到对学生的真实指导以及提升其写作信心及兴趣，但仍会受到作文分数的影响，导致小学生们的写作素材呈现出高度相似性。作文写作程式化问题会明显限制学生们的写作思路，对其写作能力发展造成限制。
3、忽略学生写作思路的培养
教师在新课程教学改革的指导下不断完善小学语文写作教学，但对于学生的写作思路培养却没有过多的关注，大多数教师在教学过程中对学生的写作要求仅仅停留下在语句通顺、没有错别字的层面，对于学生的写作思路基本是不会花费时间去培养的，这也就在很大程度上忽视了学生的潜在创作能力，让学生在日常语文写作学习中不能有效发挥自身的全部特长，对学生来说是非常不利的。
二、提高小学语文写作教学的具体策略
1、开展多种作文活动，激发写作兴趣
小学阶段的学生具有很强的好奇心和表现欲，若要将其写作兴趣激发出来就必须要采取形式多样的习作活动。比如开展课前读报活动，让学生到讲台上宣读自己的优秀习作，或是分享自己从书籍、报刊上看到的精彩片段、好文章，让所有学生均获得参与和表现的机会。而学生为了表现自己，一般都会在课下积极寻找素材。另外，也可以开展作文竞赛活动，需知激发学生写作兴趣的一项有效手段即是竞赛。心理学家经研究也证实：“因为竞赛中学习兴趣与克服困难的毅力增长，所以大部分人在比赛的情况下学习与工作均优于没有比赛的情况下。”小学生均有着很强的表现欲与好胜心，竞赛活动的开展使他们的参与和表现机会更多，如此一来既能够对过去习作所形成的氛围进行调节，将学生我要写的兴趣激发出来，也有助于促进习作质量的大幅提高。
2、有效联系实际生活，将真情实感融入写作
具有真实情感的、细腻的文章才能更好的打动读者，让读者回味无穷。写作不是用空洞、泛白的语言来表达情感的，只有融入真实情感的作文才有生机和活力，加强作文内容和情感的真实性，吸引读者的注意力。写作不仅与学生的语文水平有相关性，与学生的实际生活更是密切联系，学生在实际生活的丰富体验和感受能加强学生对某些东西和某些事情的理解，有利于更好的表达学生自己的想法和情感，写出更细腻、更富有内涵的作文，而且学生在现实生活中通过多观察事物，多思考问题，能“生产”出更多的作文素材，这样写作文时才不会没有写作素材，避免作文的口语化和空洞性。老师进行写作的教学时，要多联系实际生活中的一些例子，结合具体情况进行详细的讲解和分析，有利于学生更好的掌握如何将真实情感融入作文中，更有效的提高写作技能。
3、注重描述与想象能力的培养
小学教师在作文课堂中应尽可能活跃课堂氛围，让小学生在接触作文教学时不再感到枯燥乏味。教师应与学生打成一片，设置有趣的问题引导学生展开天马行空的想象，对其思维起到明显调动效果。例如可在班级内参展集体造句活动，在合理分组后，每个小组成员随便在纸上写出一个词之后传给下一位学生，依次类推，直到完成一个完整的句子。这种游戏对于小学生而言具有明显的趣味性，且能够提升其表达能力与想象能力。也可在每节课前安排三分钟左右的自行演讲时间，以？换的方式让每位同学均得到展示口才的机会。可让其在三分钟时间内简单描述喜欢的游戏、最爱的食物、有意义的事、喜欢的人、最近读到的书等等，激发学生的表达能力以及语言表述能力。
4、及时批改学生的作品，并做出恰当的评语
在对小学生的写作教学进行加强的时候，教师总是要对学生的作文作出评价，那么，教师在批改作文的时候，对小学生作文的评语，语言一定要得当，要从小学生的年龄和心理出发，考虑到该评语对学生的影响，不能直接给出“差”、“太差”这样的评语，挫伤学生的写作积极性，让学生对写作失去兴趣，从而导致写作能力得不到提高的现象。教师对学生作文的评语，要充满真实性，让学生感受到教师对其的重视，鼓励学生加强写作能力的锻炼，帮助学生提高写作水平。
总之，学生的写作能力不是一夜之间就能提高的，老师应该把自己放在与孩子合作而不是监督的位置上，这样让学生知道有问题可以来咨询你，以上是作者对提高学生写作能力的几点建议。然而，世界上没有普适性的办法可以解决任何困难的问题，我们需要对具体问题进行分析，根据实际情况和学生自身特点，灵活运用，精心培育，浇之灌之，才能真正达到提高学生写作水平的效果。