从心理学角度分析，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，特别是有助于启迪幼儿的心智，是训练右脑功能和创造力的最有效手段之一。对幼儿自身而言，他们更擅长于用绘画的形式来表达和抒发自己的思维和情感。因此，幼儿绘画活动的最大意义是发掘幼儿的创造潜能，激发与培养幼儿的思维想象能力。
　　一、选择贴近幼儿生活经验的题材内容，激发幼儿参与绘画活动的兴趣
　　在绘画活动中，尽可能多地选择幼儿乐于接受、喜爱的，能引发积极情感体验的内容；同时，注意内容的适度新颖，即从幼儿的实际经验出发，选择与幼儿现有经验有一定联系，但又适度拓展的内容，使幼儿有足够的兴趣，用已有的经验，探索、积累新经验，表现新的认识和感受。
　　例如，组织主题活动“好吃的水果”。孩子们第一次去逛水果超市，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多水果的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。于是，笔者设计了活动“果园舞会”，以孩子前期积累的各种水果的经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的水果，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的水果“朋友”。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发了孩子对“水果”的喜爱和画画愿望。
　　二、创设有利于幼儿自主表现的创作环境
　　1.创设一个宽松、愉悦、自由发展的心理环境
　　在自主学习中，幼儿是主人，教师和幼儿的关系是平等、和谐的。这种关系有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。教师在辅导幼儿绘画时，要顺应童心，倾听他们的见解，潜移默化地引导。幼儿绘画的思维活动属于初级的直观形象思维，他们画画更多的是按照自己的兴趣，用画来表达自己的思维、想象和情感。因此，教师不能用成人的眼光去看待幼儿的绘画作品，否则会挫伤他们绘画的积极性、自信心。
　　2.创设一个新奇、生动、激发表现的物质环境
　　新《纲要》中明确指出：“要提供表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”所以，在绘画实践中，笔者着力于拓展幼儿绘画的空间，从而激发幼儿自主表现来发展其思维和想象能力。
　　（１）设立内容丰富的美工区，让幼儿自主选择，进行个别化活动。幼儿可以自由选择不同的内容，进行绘画等美工活动。例如，在“美丽的春天”主题背景下，笔者创设了“春天来了”的墙面，幼儿可以直接参与墙面的布置。在活动中，孩子们展开想象的翅膀，一幅幅美丽春天的景象展现于墙面上。
　　（２）拓展教室以外的绘画空间，让幼儿自主表现。除了教室、美工室可以作为绘画场所，操场、小区花园也可以成为绘画活动更为广阔的天地。当秋叶一片一片从树上飘下来的时候，孩子们对秋天的树叶发生了兴趣，笔者就设计了“落叶飘飘”的活动。绘画场地选在小区的小花园。孩子们在小花园里捡上几片树叶，有的刷上颜料印一印，有的在落叶旁边添上几笔，有的把落叶串成一根美丽的项链、一顶漂亮的头箍。孩子们带着自己创作的作品回家，家长们对孩子丰富的想象能力啧啧称赞，给孩子带来了成就感，增强了他们的自信心。
　　（３）听故事，听音乐，猜谜语作画，表达丰富的想象。课堂上，笔者组织幼儿讲一段故事，听一段音乐，如“森林奇遇”、“去旅行”、“未来的汽车”等，不作任何讲述，让幼儿将自己心中所认为的情境用绘画的方法出来。实践证明，幼儿这个时候的思维非常活跃，画出来的画也是无拘无束、天马行空，童趣跃然纸上。
　　（４）鼓励幼儿积极参与园外的绘画活动。在一些节庆日，公园、广场经常会举办一些大型的幼儿绘画活动。幼儿参加这样的活动，既是一次绘画活动实践，更是一次亲近社会、与人合作、分享交流的机会。例如，在少年宫举办的“美丽的浦东”绘画长卷活动中，幼儿个个趴在画纸上，画高楼，画大桥，画汽车，画烟花，个个神情专注，极其投入。在这样的活动中，他们思维活跃，大胆想象，不受画纸的局限。经常参加这样的活动，还可以增强幼儿与人合作的机会，学习别人的长处，丰富自己的思维想象，对于幼儿各种能力的培养也是大有益处的。
　　通过拓展绘画空间，不仅让幼儿的精神得到升华，而且使他们获得了极大的快乐。绘画活动让幼儿尽情描绘自己内心的欢乐和梦想，是儿童精神世界的真实流露。通过丰富多彩的绘画活动，幼儿的思维想象得到了发展，幼儿的自信心得到了提高，幼儿对美的感受能力和表现能力也得到了发展。
　　（作者单位：江西省轻工业高级技工学校）