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摘 要:小学品德课程是一门重要的学科,在小学品德教学中实施生活化教学主要是通过学生的生活经验,围绕以学生的生活为基础而展开的一门教学活动。因此,教师要通过观察学生的生活,在生活中提取丰富品德教学素材对学生进行品德教育,然后把学到的知识运用到生活当中,回归生活。
关键词:小学品德教学; 生活化;策略
在我国小学课堂中,小学思想品德作为一门基础学科,受到学校的高度重视,它直接影响着小学生的品德修养和道德素质水平的提高。在新时代的品德教学课程中,一些学校和教师采用了小学品德生活化教学模式,并实施小学品德生活化教学的策略,在教学过程中取得的了较好的反响和良好的教学效果【1】。
一、活化教学内容,加强与生活的联系
利用生活话题进行导入,激发学生学习兴趣。在小学品德教学中,把生活导入到教学环节可以让学生快速地进入学习状态。然而小学品德传统的教学模式,教师很少采用导入环节的方式,导致学生很难进入到学习状态。因此,教师可以在教学中利用有趣味性的生活话题和活动进行导入,有效提高学生的学习兴趣。
二、巧借生活环境,创设教学情境
对于品德这门学科,小学生的思维能力较弱,如果教师用文本中内容对学生单纯地进行教学,会引起学生对品德学习的厌烦和排斥心理。教师根据学生认知的经验给学生创设生活化的教学环境,通过品德教学教会学生积极、正确的道德情感,将品德知识转化为道德行为融合到生活当中,让学生自觉地研究,加强学生对知识的学习和理解。
三、利用角色扮演,引导学生解决生活问题
布置生活化的探究作业,提高学生道德的应用意识。在以往的教学过程中,教师经常根据文中内容设置练习题让学生练习,这不仅给学生带来了很大的負担,也没有让学生能很好的巩固所学到的道德知识。教师应该给学生布置生活化的探究作业,让学生根据文中内容,扮演生活中角色,对产生的道德问题进行一系列的演绎,让学生对生活上的问题进行研究和探讨,并用自己的道德知识去解决问题【2】。
总之,生活化的教学是提高品德素质教育的重要方法。作为小学品德教师,教师要树立正确新观念,在生活中审视教材,挖掘教学素材,在生活中展开学习,学生的学习主动而积极,更能获取知识应该科学、合理的运用教学方式,以提高小学品德教学的质量和学生的道德水平。
参考文献:
【1】姜志东.小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].考试周刊,2013(75): 180-181.
【2】肖海燕.体人间真情品生活至德——浅谈小学思想品德的生活化教学.吉林教育,2015,(25) .
关键词:小学品德教学; 生活化;策略
在我国小学课堂中,小学思想品德作为一门基础学科,受到学校的高度重视,它直接影响着小学生的品德修养和道德素质水平的提高。在新时代的品德教学课程中,一些学校和教师采用了小学品德生活化教学模式,并实施小学品德生活化教学的策略,在教学过程中取得的了较好的反响和良好的教学效果【1】。
一、活化教学内容,加强与生活的联系
利用生活话题进行导入,激发学生学习兴趣。在小学品德教学中,把生活导入到教学环节可以让学生快速地进入学习状态。然而小学品德传统的教学模式,教师很少采用导入环节的方式,导致学生很难进入到学习状态。因此,教师可以在教学中利用有趣味性的生活话题和活动进行导入,有效提高学生的学习兴趣。
二、巧借生活环境,创设教学情境
对于品德这门学科,小学生的思维能力较弱,如果教师用文本中内容对学生单纯地进行教学,会引起学生对品德学习的厌烦和排斥心理。教师根据学生认知的经验给学生创设生活化的教学环境,通过品德教学教会学生积极、正确的道德情感,将品德知识转化为道德行为融合到生活当中,让学生自觉地研究,加强学生对知识的学习和理解。
三、利用角色扮演,引导学生解决生活问题
布置生活化的探究作业,提高学生道德的应用意识。在以往的教学过程中,教师经常根据文中内容设置练习题让学生练习,这不仅给学生带来了很大的負担,也没有让学生能很好的巩固所学到的道德知识。教师应该给学生布置生活化的探究作业,让学生根据文中内容,扮演生活中角色,对产生的道德问题进行一系列的演绎,让学生对生活上的问题进行研究和探讨,并用自己的道德知识去解决问题【2】。
总之,生活化的教学是提高品德素质教育的重要方法。作为小学品德教师,教师要树立正确新观念,在生活中审视教材,挖掘教学素材,在生活中展开学习,学生的学习主动而积极,更能获取知识应该科学、合理的运用教学方式,以提高小学品德教学的质量和学生的道德水平。
参考文献:
【1】姜志东.小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].考试周刊,2013(75): 180-181.
【2】肖海燕.体人间真情品生活至德——浅谈小学思想品德的生活化教学.吉林教育,2015,(25) .