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摘 要：中国传统节日音乐在小学音乐教学中的实践运用，是实现弘扬传统节日文化的重要途径。本文主要从立足音乐教材、开发校本课程、营造校园氛围、借力家庭实践等几个方面浅谈中国传统节日音乐在小学音乐教学的实践途径。
关键词：传统节日;小学音乐;实践运用
中国传统节日音乐即表达春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日的音乐。中国传统节日音乐在小学音乐教学中的实践运用，对民族文化的弘扬、民族自信心的激发具有积极且重要的意义。由于受西方文化的冲击，我国年轻一代对中国传统节日文化的认识趋于弱化，春节的团圆饭、端午的粽子、中秋的月饼等成了许多人对传统节日的印象和概念，而关于传统节日深层文化内涵的了解却微乎其微。因此，如何借助小学音乐教育，引导我们的学生用民族的立场、现代的眼光深刻学习传统节日音乐及文化，是我们小学音乐教师当前不容忽视的重要课题。本文主要从立足音乐教材、开发校本课程、营造校园氛围、借力家庭实践等几个方面浅谈中国传统节日音乐在小学音乐教学中的实践途径。
一、立足音乐教材 深挖节日音乐内涵
音乐教材是音乐课堂教学生成的基本要素之一，它的权威性、代表性、主导性决定了学习传统节日音乐首先要立足音乐教材，充分深挖教材里关于中国传统节日的文化内涵。以人民音乐出版社（2014版）小学音乐教材为例，一年级上册器乐曲《小拜年》以及歌曲《龙咚锵》;二年级上册欣赏曲《晚会》、《窗花舞》（片段），歌唱曲目《小拜年》、《过新年》，都是表达欢庆春节的。在四年级上册第6课还出现了表达“端午节”的安徽当涂民歌《划龙船》。引导学生积极参与课堂实践体验是深挖和学习传统节日音乐的最佳方法。例如在教学二年级上册第8课《过新年》，教师先通过多媒体播放各种鞭炮和烟花的音响，让学生听一听，猜一猜，模一模。通过听、猜、模，学生感受了春节的热闹，并从中体验到了声音的长短，快慢，强弱。在学唱歌曲过程中，教师引导学生用达尔克罗兹体态律动法为歌曲设计动作进行表演，用奥尔夫声势法拍手、跺脚、捻指为歌曲伴奏，用柯达伊手号熟悉歌曲的乐谱，加入民族打击乐器进行歌表演等，让学生动起来，参与进来。学生在活动参与的过程中潜移默化的感受到了喜庆的节日气氛和灿烂的文化精髓，民族認同感和自豪感自然而然便植根在每一位孩子的思想深处。
二、开发校本课程 拓展节日音乐认知
纵观“四版”小学音乐教材——“人音版”“湘教版”“山教版”“花城版”，关于中国四大传统节日（春节、清明节、端午节、中秋节）体现“春节”主题的音乐相对较多，共24首，体现“清明节”和“端午节”主题的音乐分别是三至四首，而体现“中秋节”主题的音乐则无。可见小学音乐课本中关于中国传统节日的内容渗透率不高，未体现出逐级递进的认知逻辑。因此，围绕中国传统节日文化，充分多方面多渠道挖掘现行音乐中的节日教育元素，构建层次清晰、螺旋提升的校本课程读本是弥补现有音乐教材不足的重要途径。
在中国音乐历史长河中，有许多优秀的民族民间音乐作品是依托传统节日习俗世世代代流传下来的。例如表达“中秋节”的广东粤音《彩云追月》、表达“端午节”的民族器乐合奏曲《金蛇狂舞》、表达“清明节”的仡佬族民歌《打秋千》、表达“元宵节”的山西民歌《闹元宵》等。这些色彩斑斓的音乐精品以民众耳熟能详的经典形式呈现，不但烘托了节日气氛，还凝聚着人们对传统节日的深厚情感。在将以上传统节日音乐创编和选编音乐校本课程读本时，应遵循“适应性原则”和“融合性原则”，根据音乐学科的特点及学生年龄认知规律，做到目标明确、内容适中、途径创新。例如韶关市仁化县实验学校在“读本”编写体系中就以年级为单元，一年级安排“传统节日音乐我知道”，二年级是“传统节日音乐我探索”，三年级是“传统节日音乐我探究”，四年级是“传统节日音乐我实践”，五年级是“传统节日音乐我创编”，六年级是“传统节日我传播”。又如一年级“传统节日我知道”单元中，安排了“春节”欣赏曲目《新春乐》; “元宵”歌唱曲目台湾民歌《卖汤圆》; “清明”欣赏曲目河北南皮民歌《放风筝》; “端午”欣赏曲目民族器乐合奏曲《金蛇狂舞》; “中秋”歌唱曲目《八月十五月儿圆》; “重阳”歌唱曲目《九月九》。传统节日音乐校本课程读本把最丰富多彩的传统节日文化精髓以音乐流动的方式，深深烙在学生的脑海里，极大拓展了学生的节日认知，其教学价值不可估量，值得我们用心开发。
三、营造校园氛围 渗透节日音乐情感
传统节日文化的弘扬仅仅靠音乐课堂的教学是远远不够的，在校园里通过一系列音乐活动营造积极的学习氛围、渗透浓厚的节日情感，可以帮助学生更好的感受体会传统节日音乐及文化的内涵。例如1、利用每周四下午放学后的校园社团活动，以歌唱、舞蹈、话剧、乐器、朗诵等的形式学习和宣传传统节日文化。2、利用每年的“六一”“元旦”校园文艺汇演渗透传统节日音乐及其文化主题。3、利用“阳光大课间”开展传统节日文化主题活动等等。韶关市仁化县实验学校就以传统节日音乐“新春乐”为背景音乐创编了一套“龙狮操”面向全校师生进行教学，并在每天上午的“阳光大课间活动”中进行展示，受到了师生们的欢迎。学校还以“新春乐”为背景音乐辅导学生组建了一支正规的“龙狮队”，每年春节都代表学校参加县市的欢庆表演，成为了学校一张亮丽的名片。校园里浓厚的充满历史沉淀感的传统节日氛围包围着每一位学生，在耳濡目染中，中国传统文化的认同感、自信心、自豪感使每一位学生都成为有责任有担当的社会主义接班人，中华民族伟大复兴的中国梦将不再遥远。
四、借力家庭实践 传承节日音乐精髓
在弘扬中国传统节日文化的道路上，学校与家庭的强强联手往往会取得事半功倍的效果。学校可以通过家长会、致家长一封信、电话、微信等方式与家长互动，激发家长对中国传统节日文化的认同，引领家长在日常家庭中注重传统节日的仪式感，用积极的态度潜移默化影响孩子的态度，真正把对传统节日文化的学习和追求从学校延伸到家庭。在此基础上，鼓励家长结合时令节日创设家庭舞台，让孩子能与亲人一起以音乐的形式进行有创意的表演，并以朋友圈、美篇、MV、相片等形式分享给大家。还可以家校合作以传统节日为主题走进社区、敬老院、福利院、大自然等场所进行“亲子音乐活动”，如亲子唱一首节日歌，跳一个节日舞，二胡、古筝等乐器演奏一首传统节日经典乐曲等。在丰富多彩的家庭实践活动中，孩子们不但展示了自己的音乐风采，也加深了对传统节日的理解和情感。在活动中提高了对音乐的自信心，树立了正确的价值观，更获得了传承中国传统文化的动力。
结语：
中国传统节日音乐在小学音乐教学中的实践运用，能拓宽教育的新视野、实现国学与音乐学的联通，在弘扬中国传统节日文化的作用上不可小觑。作为小学一线音乐教师的我们，一定要立足音乐教材、深挖节日内涵，大力开发校本课程、拓展学生的节日认知，营造校园氛围、借力家庭实践，帮助学生深刻学习传统节日音乐及文化，为国家传统文化的传承贡献我们的一份力量。
参考文献：
[1]董慧敏，中国传统节日文化引入小学音乐教育的实践研究《鲁东大学硕士论文》- 2017-11-01.
[2]陈茜苑，让传统节日融入校园文化[J];基础教育参考;2015年18期.
关键词：传统节日;小学音乐;实践运用
中国传统节日音乐即表达春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日的音乐。中国传统节日音乐在小学音乐教学中的实践运用，对民族文化的弘扬、民族自信心的激发具有积极且重要的意义。由于受西方文化的冲击，我国年轻一代对中国传统节日文化的认识趋于弱化，春节的团圆饭、端午的粽子、中秋的月饼等成了许多人对传统节日的印象和概念，而关于传统节日深层文化内涵的了解却微乎其微。因此，如何借助小学音乐教育，引导我们的学生用民族的立场、现代的眼光深刻学习传统节日音乐及文化，是我们小学音乐教师当前不容忽视的重要课题。本文主要从立足音乐教材、开发校本课程、营造校园氛围、借力家庭实践等几个方面浅谈中国传统节日音乐在小学音乐教学中的实践途径。
一、立足音乐教材 深挖节日音乐内涵
音乐教材是音乐课堂教学生成的基本要素之一，它的权威性、代表性、主导性决定了学习传统节日音乐首先要立足音乐教材，充分深挖教材里关于中国传统节日的文化内涵。以人民音乐出版社（2014版）小学音乐教材为例，一年级上册器乐曲《小拜年》以及歌曲《龙咚锵》;二年级上册欣赏曲《晚会》、《窗花舞》（片段），歌唱曲目《小拜年》、《过新年》，都是表达欢庆春节的。在四年级上册第6课还出现了表达“端午节”的安徽当涂民歌《划龙船》。引导学生积极参与课堂实践体验是深挖和学习传统节日音乐的最佳方法。例如在教学二年级上册第8课《过新年》，教师先通过多媒体播放各种鞭炮和烟花的音响，让学生听一听，猜一猜，模一模。通过听、猜、模，学生感受了春节的热闹，并从中体验到了声音的长短，快慢，强弱。在学唱歌曲过程中，教师引导学生用达尔克罗兹体态律动法为歌曲设计动作进行表演，用奥尔夫声势法拍手、跺脚、捻指为歌曲伴奏，用柯达伊手号熟悉歌曲的乐谱，加入民族打击乐器进行歌表演等，让学生动起来，参与进来。学生在活动参与的过程中潜移默化的感受到了喜庆的节日气氛和灿烂的文化精髓，民族認同感和自豪感自然而然便植根在每一位孩子的思想深处。
二、开发校本课程 拓展节日音乐认知
纵观“四版”小学音乐教材——“人音版”“湘教版”“山教版”“花城版”，关于中国四大传统节日（春节、清明节、端午节、中秋节）体现“春节”主题的音乐相对较多，共24首，体现“清明节”和“端午节”主题的音乐分别是三至四首，而体现“中秋节”主题的音乐则无。可见小学音乐课本中关于中国传统节日的内容渗透率不高，未体现出逐级递进的认知逻辑。因此，围绕中国传统节日文化，充分多方面多渠道挖掘现行音乐中的节日教育元素，构建层次清晰、螺旋提升的校本课程读本是弥补现有音乐教材不足的重要途径。
在中国音乐历史长河中，有许多优秀的民族民间音乐作品是依托传统节日习俗世世代代流传下来的。例如表达“中秋节”的广东粤音《彩云追月》、表达“端午节”的民族器乐合奏曲《金蛇狂舞》、表达“清明节”的仡佬族民歌《打秋千》、表达“元宵节”的山西民歌《闹元宵》等。这些色彩斑斓的音乐精品以民众耳熟能详的经典形式呈现，不但烘托了节日气氛，还凝聚着人们对传统节日的深厚情感。在将以上传统节日音乐创编和选编音乐校本课程读本时，应遵循“适应性原则”和“融合性原则”，根据音乐学科的特点及学生年龄认知规律，做到目标明确、内容适中、途径创新。例如韶关市仁化县实验学校在“读本”编写体系中就以年级为单元，一年级安排“传统节日音乐我知道”，二年级是“传统节日音乐我探索”，三年级是“传统节日音乐我探究”，四年级是“传统节日音乐我实践”，五年级是“传统节日音乐我创编”，六年级是“传统节日我传播”。又如一年级“传统节日我知道”单元中，安排了“春节”欣赏曲目《新春乐》; “元宵”歌唱曲目台湾民歌《卖汤圆》; “清明”欣赏曲目河北南皮民歌《放风筝》; “端午”欣赏曲目民族器乐合奏曲《金蛇狂舞》; “中秋”歌唱曲目《八月十五月儿圆》; “重阳”歌唱曲目《九月九》。传统节日音乐校本课程读本把最丰富多彩的传统节日文化精髓以音乐流动的方式，深深烙在学生的脑海里，极大拓展了学生的节日认知，其教学价值不可估量，值得我们用心开发。
三、营造校园氛围 渗透节日音乐情感
传统节日文化的弘扬仅仅靠音乐课堂的教学是远远不够的，在校园里通过一系列音乐活动营造积极的学习氛围、渗透浓厚的节日情感，可以帮助学生更好的感受体会传统节日音乐及文化的内涵。例如1、利用每周四下午放学后的校园社团活动，以歌唱、舞蹈、话剧、乐器、朗诵等的形式学习和宣传传统节日文化。2、利用每年的“六一”“元旦”校园文艺汇演渗透传统节日音乐及其文化主题。3、利用“阳光大课间”开展传统节日文化主题活动等等。韶关市仁化县实验学校就以传统节日音乐“新春乐”为背景音乐创编了一套“龙狮操”面向全校师生进行教学，并在每天上午的“阳光大课间活动”中进行展示，受到了师生们的欢迎。学校还以“新春乐”为背景音乐辅导学生组建了一支正规的“龙狮队”，每年春节都代表学校参加县市的欢庆表演，成为了学校一张亮丽的名片。校园里浓厚的充满历史沉淀感的传统节日氛围包围着每一位学生，在耳濡目染中，中国传统文化的认同感、自信心、自豪感使每一位学生都成为有责任有担当的社会主义接班人，中华民族伟大复兴的中国梦将不再遥远。
四、借力家庭实践 传承节日音乐精髓
在弘扬中国传统节日文化的道路上，学校与家庭的强强联手往往会取得事半功倍的效果。学校可以通过家长会、致家长一封信、电话、微信等方式与家长互动，激发家长对中国传统节日文化的认同，引领家长在日常家庭中注重传统节日的仪式感，用积极的态度潜移默化影响孩子的态度，真正把对传统节日文化的学习和追求从学校延伸到家庭。在此基础上，鼓励家长结合时令节日创设家庭舞台，让孩子能与亲人一起以音乐的形式进行有创意的表演，并以朋友圈、美篇、MV、相片等形式分享给大家。还可以家校合作以传统节日为主题走进社区、敬老院、福利院、大自然等场所进行“亲子音乐活动”，如亲子唱一首节日歌，跳一个节日舞，二胡、古筝等乐器演奏一首传统节日经典乐曲等。在丰富多彩的家庭实践活动中，孩子们不但展示了自己的音乐风采，也加深了对传统节日的理解和情感。在活动中提高了对音乐的自信心，树立了正确的价值观，更获得了传承中国传统文化的动力。
结语：
中国传统节日音乐在小学音乐教学中的实践运用，能拓宽教育的新视野、实现国学与音乐学的联通，在弘扬中国传统节日文化的作用上不可小觑。作为小学一线音乐教师的我们，一定要立足音乐教材、深挖节日内涵，大力开发校本课程、拓展学生的节日认知，营造校园氛围、借力家庭实践，帮助学生深刻学习传统节日音乐及文化，为国家传统文化的传承贡献我们的一份力量。
参考文献：
[1]董慧敏，中国传统节日文化引入小学音乐教育的实践研究《鲁东大学硕士论文》- 2017-11-01.
[2]陈茜苑，让传统节日融入校园文化[J];基础教育参考;2015年18期.