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摘要:现代化科学技术的发展,使得现代教育教学上升至新的高度,社会对于人才的要求越来越高,显然,传统的教学方法已经不能适应时代的发展,不能满足社会的需求,因此,现代教育教学急需创新教育方法,而情境教学法能够起到创新的作用。情境教学法在数学教学中能够起到一定的积极作用,能够引导学生在无形中学习到知识,情境教学法就像是架起数学这门学科的桥梁,将抽象化的知识概念变得更为形象化。通过情境教学法不仅丰富了教师多样化教学,同时也为学生提供更多的学习方法,情境教学法也可以称为学生的实践活动,在实践方面起到一定的作用,学生通过实践活动理解数学概念,进而能够透过现象看本质,灵活运用数学知识解决生活问题。
关键词:小学数学:情境教学:课堂结构;教学策略
1小学数学情境教学的现状
1.1情境内容华而无实
并不是情境教学只要具备生动、鲜明、精彩等特色就能够取得理想的教学效果,相反,教学情境过于华丽的话,反而会起到反作用。例如,教师利用动画片教授数学知识时,通过以下情景来进入课题:狮子在森林里开了一家文具店,有一天,一只可爱的小狐狸来到店里想买一只文具盒,狮子于是拿出几个文具盒让它挑选,小狐狸选中一只十二元的文具盒,并交给狮子二十元钱。教师会在此时提问:同学们看到这里会产生什么问题呢?有的学生则会问:“狮子会不会把小狐狸吃掉呢?”有的学生会问:“小狐狸为什么不选其他的文具盒呢?”或者:“狮子为什么只卖文具呢?”等问题,学生的思路已经被动画内容所吸引,忘记了对学习数学知识的切入与理解。
1.2创设情境内容没有从日常问题出发
虽然我国大部分教师逐渐认识到了情境教学法对学生发展的重要性,并积极采取有效的策略进行情境教学,为学生营造了一个良好的课堂学习氛围,但是在实际数学内容讲解过程中教师忽略了以学生为主的教学主体,情境创设内容没有从日常问题出发,容易产生分歧出现不合理的现象。这种缺乏实际理论的情境教学法影响学生学习数学的热情和自信。
2優化小学数学情境教学的策略
2.1合理利用动画情境,激发学生的学习兴趣
动画作为多媒体课件教学模式中最为常用的方式,具有形象、直观的图像展示效果,可以较好地缓解课堂氛围,将学习过程变得更加生动化与趣味化,对于激发学生的学习兴趣,具有非常好的促进作用。教师应该合理利用动画情境,使教学效果达到最佳状态。比如,在讲解组合图形面积的计算方法时,教师可以利用课件展示图形的不同的分解步骤或方法,通过颜色或光线的变幻使学生加深对图形的感观认知,动态的光线转换与图形的分解融合为一体,可以使学生迅速领会图形的分解要领。然后,在学生进行面积计算的过程中,教师可以通过对分解画面进行定格的方式,引导学生进入正确的解题思路或步骤。合理的动画课件教学,可以改变数学知识的静态化课堂环境,提高学生的解题注意力,使知识要点以灵动的形式被学生掌握和学习,从而提高学习质量。
2.2设置生活化的情境问题
情境教学法在课堂中的运用往往是通过问题设置来实现的。小学生爱幻想,富有挑战性。因此,他们往往反感机械单一的教学模式和课堂设置,产生消极应对情绪,如此一来有效学习的时间会越来越短,这就要求在课堂教学过程中要充分激发他们的积极性,激发他们强烈的求知欲,满足他们的好奇心。在实际教学中,教师可以向学生提出问题,运用生活化的情境问题,激发学生的求知欲,并为课堂学习创设一定的悬念,引导学生进行深入的思考与探究。比如,在学习乘法这一板块时,教师可设置超市购物的情境,将商品的价格使用多媒体呈现出来,让学生充当小顾客,去超市购物,然后提问学生,计算单个商品乘以数量的总价格。这样的问题设置既贴近生活,同时也能够使学生们积极主动地参与课堂教学。
2.3利用实践机会创设问题情境
小学数学的学习不能仅局限于课堂知识的吸收与掌握,教师还要将学生的知识面与实际生活关联起来,提高学生对知识的运用与掌握能力。学生数学知识的运用能力不仅是下一步学习的必备基础,也是在现实生活中解决实际问题的必备技能。教师应当在教学中为学生提供知识实践的机会,促进学生探索意识的激发与培养,尤其在学生掌握新知识以后,教师要创设一些能够与实际生活相关联的实践活动,提高学生对新知识的实际运用能力。比如,在讲解一年级数学课程中的“统计”的教学内容时,教师可以创设一个统计同学文具种类与数目的课堂小游戏。先将学生划分成五个小组,首先,让学生先对小组成员的文具种类与数目进行统计;其次,再将所统计各种数目相加得到小组整体的统计数据。让学生在对文具种类进行区分的实际操作中,掌握统计技巧。同时,此类合作型的小游戏也能够加深学生之间的互动与交流,有利于激发学生的学习积极性。
2.4情境创设应保持数学知识的逻辑性
“温故而知新”一直是较受肯定的教学理念,尤其对小学数学的课堂教学而言,数学知识的更替具有一定的基础性与逻辑性,新知识总是在旧知识的基础上得到演化与深入。所以,教师在讲解新知识以前,应该注重对旧知识的回顾与巩固,使新知识能够循序渐进地被学生吸收。作为教师而言,要善于抓住新旧知识的逻辑特性,从而提高教学情境的实用性,强化学生面对问题时能够举一反三、触类旁通的学习能力。
3结束语
近年来,我国教育部门不断推行新课改,要求教师不仅需要对学生传授专业知识,同时也需要在日常学习及生活中加强学生各方面能力的培养,促进小学生全面发展的同时,培养其学科科学素养,进一步提高教学效果。教师在教学过程中需要结合有效、科学的教学方法进行课堂教育,可达到事半功倍的效果。而情景教学就是有效方法中的一种。
关键词:小学数学:情境教学:课堂结构;教学策略
1小学数学情境教学的现状
1.1情境内容华而无实
并不是情境教学只要具备生动、鲜明、精彩等特色就能够取得理想的教学效果,相反,教学情境过于华丽的话,反而会起到反作用。例如,教师利用动画片教授数学知识时,通过以下情景来进入课题:狮子在森林里开了一家文具店,有一天,一只可爱的小狐狸来到店里想买一只文具盒,狮子于是拿出几个文具盒让它挑选,小狐狸选中一只十二元的文具盒,并交给狮子二十元钱。教师会在此时提问:同学们看到这里会产生什么问题呢?有的学生则会问:“狮子会不会把小狐狸吃掉呢?”有的学生会问:“小狐狸为什么不选其他的文具盒呢?”或者:“狮子为什么只卖文具呢?”等问题,学生的思路已经被动画内容所吸引,忘记了对学习数学知识的切入与理解。
1.2创设情境内容没有从日常问题出发
虽然我国大部分教师逐渐认识到了情境教学法对学生发展的重要性,并积极采取有效的策略进行情境教学,为学生营造了一个良好的课堂学习氛围,但是在实际数学内容讲解过程中教师忽略了以学生为主的教学主体,情境创设内容没有从日常问题出发,容易产生分歧出现不合理的现象。这种缺乏实际理论的情境教学法影响学生学习数学的热情和自信。
2優化小学数学情境教学的策略
2.1合理利用动画情境,激发学生的学习兴趣
动画作为多媒体课件教学模式中最为常用的方式,具有形象、直观的图像展示效果,可以较好地缓解课堂氛围,将学习过程变得更加生动化与趣味化,对于激发学生的学习兴趣,具有非常好的促进作用。教师应该合理利用动画情境,使教学效果达到最佳状态。比如,在讲解组合图形面积的计算方法时,教师可以利用课件展示图形的不同的分解步骤或方法,通过颜色或光线的变幻使学生加深对图形的感观认知,动态的光线转换与图形的分解融合为一体,可以使学生迅速领会图形的分解要领。然后,在学生进行面积计算的过程中,教师可以通过对分解画面进行定格的方式,引导学生进入正确的解题思路或步骤。合理的动画课件教学,可以改变数学知识的静态化课堂环境,提高学生的解题注意力,使知识要点以灵动的形式被学生掌握和学习,从而提高学习质量。
2.2设置生活化的情境问题
情境教学法在课堂中的运用往往是通过问题设置来实现的。小学生爱幻想,富有挑战性。因此,他们往往反感机械单一的教学模式和课堂设置,产生消极应对情绪,如此一来有效学习的时间会越来越短,这就要求在课堂教学过程中要充分激发他们的积极性,激发他们强烈的求知欲,满足他们的好奇心。在实际教学中,教师可以向学生提出问题,运用生活化的情境问题,激发学生的求知欲,并为课堂学习创设一定的悬念,引导学生进行深入的思考与探究。比如,在学习乘法这一板块时,教师可设置超市购物的情境,将商品的价格使用多媒体呈现出来,让学生充当小顾客,去超市购物,然后提问学生,计算单个商品乘以数量的总价格。这样的问题设置既贴近生活,同时也能够使学生们积极主动地参与课堂教学。
2.3利用实践机会创设问题情境
小学数学的学习不能仅局限于课堂知识的吸收与掌握,教师还要将学生的知识面与实际生活关联起来,提高学生对知识的运用与掌握能力。学生数学知识的运用能力不仅是下一步学习的必备基础,也是在现实生活中解决实际问题的必备技能。教师应当在教学中为学生提供知识实践的机会,促进学生探索意识的激发与培养,尤其在学生掌握新知识以后,教师要创设一些能够与实际生活相关联的实践活动,提高学生对新知识的实际运用能力。比如,在讲解一年级数学课程中的“统计”的教学内容时,教师可以创设一个统计同学文具种类与数目的课堂小游戏。先将学生划分成五个小组,首先,让学生先对小组成员的文具种类与数目进行统计;其次,再将所统计各种数目相加得到小组整体的统计数据。让学生在对文具种类进行区分的实际操作中,掌握统计技巧。同时,此类合作型的小游戏也能够加深学生之间的互动与交流,有利于激发学生的学习积极性。
2.4情境创设应保持数学知识的逻辑性
“温故而知新”一直是较受肯定的教学理念,尤其对小学数学的课堂教学而言,数学知识的更替具有一定的基础性与逻辑性,新知识总是在旧知识的基础上得到演化与深入。所以,教师在讲解新知识以前,应该注重对旧知识的回顾与巩固,使新知识能够循序渐进地被学生吸收。作为教师而言,要善于抓住新旧知识的逻辑特性,从而提高教学情境的实用性,强化学生面对问题时能够举一反三、触类旁通的学习能力。
3结束语
近年来,我国教育部门不断推行新课改,要求教师不仅需要对学生传授专业知识,同时也需要在日常学习及生活中加强学生各方面能力的培养,促进小学生全面发展的同时,培养其学科科学素养,进一步提高教学效果。教师在教学过程中需要结合有效、科学的教学方法进行课堂教育,可达到事半功倍的效果。而情景教学就是有效方法中的一种。