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在推崇素质教育的今天，音乐作为一门艺术学科又回到了它原有的重要位置。德国著名哲学家尼采说过：没有音乐，生命是没有价值的。作为音乐教师我们应该用音乐激荡学生的心灵，把音乐溶入学生的心灵，让音乐走进学生的心灵。创造性地进行音乐教学，在学生纯真的心灵里播下音乐的种子，培养学生优良的品格，使学生的身心得到健康的发展。
一、让学生用“心”听音乐，在听中激荡学生的心灵
马克思说过“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，“听”是学习音乐的基础。所以，我们在音乐教学中要让学生学会用耳朵去听音乐，更重要的是要用“心”去听音乐。在听赏音乐的初级阶段，学生对音乐作品的感悟只是“高兴”、“愤怒”、“忧伤”等等。随着听赏的深入，教师要引导学生通过耳朵用“心”去欣赏，使学生从耳朵的欣赏过渡到“心”的欣赏。由耳到心，让学生掌握音乐要素在音乐作品中所起的作用。如：旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛、不同节拍产生的不同律动、各种调式所表现出来的不同风格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，正是因为音乐中有了各种不同的音乐要素，才形成了丰富多彰的音乐形象。
歌曲是听会的，是学生们用心去感受歌曲所带给他们的快乐的。所以，我们要在音乐教学中重视听赏教学，让学生在反复听赏的过程中用“心”去发现音乐的美，去与音乐产生共鸣，进而激荡心灵。
二、让学生大胆地学唱歌曲，在唱中激荡学生的心灵
法国作曲家阿希尔·克劳德·德彪西说过：“我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自然那样无边无际，像风，像天空，像海洋。绝不能把音乐关在屋子里，成为学院派艺术。”音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地受到教育。许多学生认为自己嗓音不好，唱歌跑调，缺乏音乐细胞，总是羞羞答答不敢展示自我，表现自我。面对这种情况，教师就要多肯定学生的长处，鼓励学生超越障碍。要让学生相信自己的嗓音是最美的，想唱就唱，因为，只有在唱中，学生才能更好地体会到歌曲的神韵，领会歌曲所带给我们的愉悦、欢快。学生只有大胆地唱出来，才能完美地演绎出歌曲的内涵，传递出音乐的灵气。
可以让学生们到操场去做游戏，边传边唱，在广阔的天空下，释放学生的心灵，让大地聆听学生们嘹亮的歌声！当然音乐课本中这样的例子很多，只要我们用心去找，都能有收获。在大自然中学习音乐，更易融入学生的心灵，让学生的情感得到更好的熏陶。
三、让学生扮演音乐角色，在表演中激荡学生的心灵
德国作曲家费利克斯·门德尔松说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。”德国哲学家黑格尔也说过“音乐是情感的艺术。”因此，音乐教学要让学生在角色的扮演中体验音乐表现的情感，感受音乐所带来的不同感受，从而让音乐走进学生的心灵。
在学生初步感受到歌曲的快乐后，让学生扮演歌曲中的角色，一下子活灵活现地出现在同学们的面前，学生们成了热情的演员或观众，在扮演中，学生充分地感受到了音乐的美，体会到了音乐的情感，让音乐走进了心灵深处。
为了使学生掌握最基本的节奏，把音乐与身体的感应和动作紧密地结合起来，让学生从二开始接触音乐，就习惯于同时用身、心两方面去感受音乐。所以我根据每一节课的需要增加律动这一环节。即用拍子、拍腿、拍肩、跺脚、走、跑、跳等模仿动作去感受音乐，这样学生整个身心都融于音乐之中。身体的动作产生于音乐，反过来音乐又体现在动作之中。
在课堂教学中教师适当地运用肢体语言，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，而且还培养了学生的乐感以及创造性思维。教师在教学中适当地利用肢体语言，可以使学生在自然的状态下进入音乐，更易让音乐走进学生的心灵。
四、让学生体味音乐与诗的完美结合，在感悟中激荡学生的心灵
匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活动家，浪漫主义音乐的主要代表人物之一，被人们誉为“钢琴之王”的李斯特说过：“通过与诗的内在联系，音乐获得了新生。”在音乐教学中，有一些经典诗词的听赏曲目，如孟浩然的《春晓》。我在教学这首歌曲时，先让学生吟诵这首诗，学生放开嗓门，高声吟诵。在学生朗诵完，我打开《春晓》伴奏，随即朗诵起来，我深情的朗诵，赢得了学生们的掌声，他们异口同声地说“太美了。”然后，我边弹琴边唱，学生们不由自主地闭上眼睛，尽情地享受着音乐诗词的美妙情感。学生们陶醉了。歌声结束了，短暂的停顿后，爆发出一阵掌声。我问学生：“你们感受到了什么？”学生们说：“老师，我听到了鸟儿们的动听的歌声了。”“老师，我感受到了风吹在身上，雨打在脸上了。”“老师，我仿佛看到了风雨中，花儿凋谢了。”……学生们淳朴、真挚的语言告诉我，他们是真的感受到了音乐的美，优美的旋律已经溶入了他们的心灵！
音乐是一门情感的艺术，比其他任何艺术更能震撼人的心灵。音乐更是一门美的艺术，它能陶冶人的美的心灵、美的情操。因此，音乐教师应该努力使音乐激荡学生的心灵，让音乐走进学生的心灵，健全学生的情感世界，让教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）
一、让学生用“心”听音乐，在听中激荡学生的心灵
马克思说过“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，“听”是学习音乐的基础。所以，我们在音乐教学中要让学生学会用耳朵去听音乐，更重要的是要用“心”去听音乐。在听赏音乐的初级阶段，学生对音乐作品的感悟只是“高兴”、“愤怒”、“忧伤”等等。随着听赏的深入，教师要引导学生通过耳朵用“心”去欣赏，使学生从耳朵的欣赏过渡到“心”的欣赏。由耳到心，让学生掌握音乐要素在音乐作品中所起的作用。如：旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛、不同节拍产生的不同律动、各种调式所表现出来的不同风格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，正是因为音乐中有了各种不同的音乐要素，才形成了丰富多彰的音乐形象。
歌曲是听会的，是学生们用心去感受歌曲所带给他们的快乐的。所以，我们要在音乐教学中重视听赏教学，让学生在反复听赏的过程中用“心”去发现音乐的美，去与音乐产生共鸣，进而激荡心灵。
二、让学生大胆地学唱歌曲，在唱中激荡学生的心灵
法国作曲家阿希尔·克劳德·德彪西说过：“我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自然那样无边无际，像风，像天空，像海洋。绝不能把音乐关在屋子里，成为学院派艺术。”音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地受到教育。许多学生认为自己嗓音不好，唱歌跑调，缺乏音乐细胞，总是羞羞答答不敢展示自我，表现自我。面对这种情况，教师就要多肯定学生的长处，鼓励学生超越障碍。要让学生相信自己的嗓音是最美的，想唱就唱，因为，只有在唱中，学生才能更好地体会到歌曲的神韵，领会歌曲所带给我们的愉悦、欢快。学生只有大胆地唱出来，才能完美地演绎出歌曲的内涵，传递出音乐的灵气。
可以让学生们到操场去做游戏，边传边唱，在广阔的天空下，释放学生的心灵，让大地聆听学生们嘹亮的歌声！当然音乐课本中这样的例子很多，只要我们用心去找，都能有收获。在大自然中学习音乐，更易融入学生的心灵，让学生的情感得到更好的熏陶。
三、让学生扮演音乐角色，在表演中激荡学生的心灵
德国作曲家费利克斯·门德尔松说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。”德国哲学家黑格尔也说过“音乐是情感的艺术。”因此，音乐教学要让学生在角色的扮演中体验音乐表现的情感，感受音乐所带来的不同感受，从而让音乐走进学生的心灵。
在学生初步感受到歌曲的快乐后，让学生扮演歌曲中的角色，一下子活灵活现地出现在同学们的面前，学生们成了热情的演员或观众，在扮演中，学生充分地感受到了音乐的美，体会到了音乐的情感，让音乐走进了心灵深处。
为了使学生掌握最基本的节奏，把音乐与身体的感应和动作紧密地结合起来，让学生从二开始接触音乐，就习惯于同时用身、心两方面去感受音乐。所以我根据每一节课的需要增加律动这一环节。即用拍子、拍腿、拍肩、跺脚、走、跑、跳等模仿动作去感受音乐，这样学生整个身心都融于音乐之中。身体的动作产生于音乐，反过来音乐又体现在动作之中。
在课堂教学中教师适当地运用肢体语言，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，而且还培养了学生的乐感以及创造性思维。教师在教学中适当地利用肢体语言，可以使学生在自然的状态下进入音乐，更易让音乐走进学生的心灵。
四、让学生体味音乐与诗的完美结合，在感悟中激荡学生的心灵
匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活动家，浪漫主义音乐的主要代表人物之一，被人们誉为“钢琴之王”的李斯特说过：“通过与诗的内在联系，音乐获得了新生。”在音乐教学中，有一些经典诗词的听赏曲目，如孟浩然的《春晓》。我在教学这首歌曲时，先让学生吟诵这首诗，学生放开嗓门，高声吟诵。在学生朗诵完，我打开《春晓》伴奏，随即朗诵起来，我深情的朗诵，赢得了学生们的掌声，他们异口同声地说“太美了。”然后，我边弹琴边唱，学生们不由自主地闭上眼睛，尽情地享受着音乐诗词的美妙情感。学生们陶醉了。歌声结束了，短暂的停顿后，爆发出一阵掌声。我问学生：“你们感受到了什么？”学生们说：“老师，我听到了鸟儿们的动听的歌声了。”“老师，我感受到了风吹在身上，雨打在脸上了。”“老师，我仿佛看到了风雨中，花儿凋谢了。”……学生们淳朴、真挚的语言告诉我，他们是真的感受到了音乐的美，优美的旋律已经溶入了他们的心灵！
音乐是一门情感的艺术，比其他任何艺术更能震撼人的心灵。音乐更是一门美的艺术，它能陶冶人的美的心灵、美的情操。因此，音乐教师应该努力使音乐激荡学生的心灵，让音乐走进学生的心灵，健全学生的情感世界，让教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）