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近年来，学校配备了“班班通”（信息教学系统）。作为一名小学低年级的语文老师，我在教学中充分利用了这一现代信息技术教学资源。
低年级语文课本文字少，画面多，实际可用的内容少。结合学生的生理心理特点，教学形式需要形式多样，生动活泼。信息技术能够提供大量的音频、视频及相关资料，可以为学生呈现多元化的学习资源，使课堂容量最大化。这些资源图文并茂，直观具体，尤其是动态的教学动画设计更能吸引低年级学生的注意力，高频率地激发学生的学习兴趣。在此，信息技术向学生展示一个有用、有效的学习空间，信息技术在小学低年级语文教学中的作用是不可估量的。下面我结合《称赞》一课的教学实际来谈谈自己的几点体会。
一、信息技術，生动情境的设计师
低年级学生年龄小，好奇心强，只有对感兴趣的事物才会积极主动地去探究，并能立刻进入最佳的学习状态。兴趣是最有持久力的动力。因此，在教学过程中，我想方设法激发学生学习的积极性和热情，为学生提供良好的学习契机。比如在教学中，我先用课件呈现秋天的天空和森林里的美景动画，小动物在森林里开心玩耍，一切是那么静谧美好。在我绘声绘色的讲述中，小刺猬一蹦一跳唱着歌儿出场了，学生的眼球一下子被抓住了，学习的欲望空前高涨。此时，我故意卖了一个关子，抛出一个问题：“小刺猬和谁在互相称赞？称赞什么？”还没等我说完，学生就迫不及待地打开课本，认真地读起课文。
语文课堂融入信息技术，可以使学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，学习兴趣很快被激活。师生之间产生了共鸣，心有灵犀，一点即通，达到预期的教学目的和学习效果是水到渠成的事情。
二、信息技术，识字教学的助推器
众所周知，低年级阶段有较重的识字任务，许多课时都是围绕识字展开。但是低年级学生正处在直观形象思维阶段，所以创造学习语文的愉快情境尤为重要。
在传统教学中，生字教学一直是教师凭着一张嘴、一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来没有兴趣，教师教起来枯燥乏味。但是有了现代化的多媒体教学手段，这些都不成问题。多媒体技术以悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式激发学生的学习兴趣，有着其他教学手段远远不及的优势。
比如，教学生字“采”，我先播放手采花视频，接着出示其甲骨文字形，然后出示楷体“采”字，于是学生很容易记住了“采”字是由哪两部分组成。在教学“傍”字时，我一边用动画演示“傍”在田字格中的书写过程，一边讲述书写要领，并让学生跟着书写。这样学生就对课本中要求掌握的两个生字牢记于心了。
信息技术使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。在这样的学习中，学生加强了对字形的记忆，初步了解了字形的演变历史。因此，运用信息技术教学不仅突出了识字教学的重点，而且也突破了识字教学的难点。
三、信息技术，阅读教学的催化剂
语文课程标准提出：语文教学的目的是指导学生正确运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力，其中阅读训练是学习语言的重要途径之一。
只有充分调动学生对阅读的兴趣，激发起他们阅读的欲望，阅读教学才能事半功倍。而在激发学生阅读兴趣方面，信息技术无疑是一个很好的催化剂。它将视频、图片、动画、声音等聚为一体，把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境世界，让朗读成为一种美的享受。
《称赞》一课的教学难点是让学生通过有感情地朗读刺猬和小獾的对话，体会相互称赞带来的快乐。为突破这一难点，教学中，我先播放《互助歌》，在优美的图画和动听的旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。接着插入范读，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生自己练读。在此情景中，多数学生已能读出味了。范读几遍后，我问：“谁想读一读？”学生都高高地举起了小手，跃跃欲试。就这样，一只只“小刺猬”，一只只“小獾”惟妙惟肖地出现了，他们有的加入动作，有的还模仿着小动物的声调，读得入境，读得入情，在相互称赞中体会到了快乐，感悟到了友谊。
利用信息技术创设生动的情境，不仅能充分调动学生的朗读积极性，使学生享受读书的乐趣，而且能为逐步提高学生理解、运用语言的能力打下基础。
四、信息技术，拓展延伸的储藏室
阅读是学生，尤其是低年级学生识字的有效途径，是低年级学生了解民族文化传统，开阔知识视野，培养道德情操和审美情趣，锻炼思维能力的凭借。但是要想真正提高低年级学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活打下良好的基础，光靠有限的课堂教学和一本书（即课本）的阅读是不够的。
《小学语文新课程标准》有“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字”的要求。可见，阅读教学在立足课本的基础上，还必须鼓励学生进行课外阅读。信息技术尤其能满足这一需求。
在本课结束部分，我出示了每天一篇小故事，这篇小故事和《称赞》一文主旨相吻合，学生在阅读中更加体会到了“良言一句三冬暖”。发自肺腑的称赞会给对方，给自己带来无穷的快乐。
在语文教学中运用信息技术有助于化解学生学习活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得活泼轻松，使每个学生的各种感官都能发挥作用，达到激情引趣，以情促思，发挥学生的自主性、能动性和创造性的目的；同时能够帮助教師更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效。但信息技术的使用要恰当，不能为用而用，滥用或过度依赖。总之，信息技术为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，信息技术助力于课堂灵动生成，在语文课堂教学中的作用是毋庸置疑的。
低年级语文课本文字少，画面多，实际可用的内容少。结合学生的生理心理特点，教学形式需要形式多样，生动活泼。信息技术能够提供大量的音频、视频及相关资料，可以为学生呈现多元化的学习资源，使课堂容量最大化。这些资源图文并茂，直观具体，尤其是动态的教学动画设计更能吸引低年级学生的注意力，高频率地激发学生的学习兴趣。在此，信息技术向学生展示一个有用、有效的学习空间，信息技术在小学低年级语文教学中的作用是不可估量的。下面我结合《称赞》一课的教学实际来谈谈自己的几点体会。
一、信息技術，生动情境的设计师
低年级学生年龄小，好奇心强，只有对感兴趣的事物才会积极主动地去探究，并能立刻进入最佳的学习状态。兴趣是最有持久力的动力。因此，在教学过程中，我想方设法激发学生学习的积极性和热情，为学生提供良好的学习契机。比如在教学中，我先用课件呈现秋天的天空和森林里的美景动画，小动物在森林里开心玩耍，一切是那么静谧美好。在我绘声绘色的讲述中，小刺猬一蹦一跳唱着歌儿出场了，学生的眼球一下子被抓住了，学习的欲望空前高涨。此时，我故意卖了一个关子，抛出一个问题：“小刺猬和谁在互相称赞？称赞什么？”还没等我说完，学生就迫不及待地打开课本，认真地读起课文。
语文课堂融入信息技术，可以使学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，学习兴趣很快被激活。师生之间产生了共鸣，心有灵犀，一点即通，达到预期的教学目的和学习效果是水到渠成的事情。
二、信息技术，识字教学的助推器
众所周知，低年级阶段有较重的识字任务，许多课时都是围绕识字展开。但是低年级学生正处在直观形象思维阶段，所以创造学习语文的愉快情境尤为重要。
在传统教学中，生字教学一直是教师凭着一张嘴、一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来没有兴趣，教师教起来枯燥乏味。但是有了现代化的多媒体教学手段，这些都不成问题。多媒体技术以悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式激发学生的学习兴趣，有着其他教学手段远远不及的优势。
比如，教学生字“采”，我先播放手采花视频，接着出示其甲骨文字形，然后出示楷体“采”字，于是学生很容易记住了“采”字是由哪两部分组成。在教学“傍”字时，我一边用动画演示“傍”在田字格中的书写过程，一边讲述书写要领，并让学生跟着书写。这样学生就对课本中要求掌握的两个生字牢记于心了。
信息技术使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。在这样的学习中，学生加强了对字形的记忆，初步了解了字形的演变历史。因此，运用信息技术教学不仅突出了识字教学的重点，而且也突破了识字教学的难点。
三、信息技术，阅读教学的催化剂
语文课程标准提出：语文教学的目的是指导学生正确运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力，其中阅读训练是学习语言的重要途径之一。
只有充分调动学生对阅读的兴趣，激发起他们阅读的欲望，阅读教学才能事半功倍。而在激发学生阅读兴趣方面，信息技术无疑是一个很好的催化剂。它将视频、图片、动画、声音等聚为一体，把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境世界，让朗读成为一种美的享受。
《称赞》一课的教学难点是让学生通过有感情地朗读刺猬和小獾的对话，体会相互称赞带来的快乐。为突破这一难点，教学中，我先播放《互助歌》，在优美的图画和动听的旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。接着插入范读，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生自己练读。在此情景中，多数学生已能读出味了。范读几遍后，我问：“谁想读一读？”学生都高高地举起了小手，跃跃欲试。就这样，一只只“小刺猬”，一只只“小獾”惟妙惟肖地出现了，他们有的加入动作，有的还模仿着小动物的声调，读得入境，读得入情，在相互称赞中体会到了快乐，感悟到了友谊。
利用信息技术创设生动的情境，不仅能充分调动学生的朗读积极性，使学生享受读书的乐趣，而且能为逐步提高学生理解、运用语言的能力打下基础。
四、信息技术，拓展延伸的储藏室
阅读是学生，尤其是低年级学生识字的有效途径，是低年级学生了解民族文化传统，开阔知识视野，培养道德情操和审美情趣，锻炼思维能力的凭借。但是要想真正提高低年级学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活打下良好的基础，光靠有限的课堂教学和一本书（即课本）的阅读是不够的。
《小学语文新课程标准》有“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字”的要求。可见，阅读教学在立足课本的基础上，还必须鼓励学生进行课外阅读。信息技术尤其能满足这一需求。
在本课结束部分，我出示了每天一篇小故事，这篇小故事和《称赞》一文主旨相吻合，学生在阅读中更加体会到了“良言一句三冬暖”。发自肺腑的称赞会给对方，给自己带来无穷的快乐。
在语文教学中运用信息技术有助于化解学生学习活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得活泼轻松，使每个学生的各种感官都能发挥作用，达到激情引趣，以情促思，发挥学生的自主性、能动性和创造性的目的；同时能够帮助教師更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效。但信息技术的使用要恰当，不能为用而用，滥用或过度依赖。总之，信息技术为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，信息技术助力于课堂灵动生成，在语文课堂教学中的作用是毋庸置疑的。