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【摘要】 “办学特色，是学校主体在办学过程中所显示出的优质而又相对稳定、个性鲜明的育人风格”。办学特色是物质的，也是精神的，是物质和精神的和谐统一。其表现可出之于学校整体，也可出之于学校某方面。时代的发展，社会的进步，素质教育己是当前教育改革的主旋律，其要义是面向全体，使学生全面主动发展，只有注重养成教育，开展丰富多彩的综合实践活动，创建校园环境特色，才能培养受教育者的创新意识和实践能力，发展其个性特长，使学生得到最完美的发展。
【关键词】 养成教育 综合实践 环境 特色
【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0071-01
“特色是事物寻求自身最优存在状态的一种特殊表现形式，也是事物的生存和发展达到最佳稳态的条件。”我国古语有“物无耦曰特”、“事物之独胜处曰特色”的阐释。故特色多指优质事物的独特表现或同类事物中独出于众的优质特征。贺乐凡在《学校管理的特色》一文中指出：“办学特色，是学校主体在办学过程中所显示出的优质而又相对稳定、个性鲜明的育人风格”。
1 创建养成教育特色。
教育的目标是于教会学生做人、做事。“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”良好品质的养成需要从平常一点一滴的小事做起，更需要学校、家庭、社会共同配合的持续不断教育和训练。养成教育，即培养学生形成良好行为习惯的教育，它是素质教育的重要组成部分。养成教育的过程，是对学生进行基本伦理道德教育和基本文明行为训练的过程，也是学校、家庭对孩子进行非智力因素培养的一个重要内容。养成教育要从学生的行为习惯入手，严格训练，严格要求，由“他律”到“自律”。苏霍姆林斯基曾说“真正的教育是学生的自我教育”。我们必须贯彻“以人为本”的重要思想，引导学生人人参与道德实践体验活动，在活动中充分考虑不同年龄学生的要求和特点，从学生的主体地位出发，让他们自主选择活动的方式和参与形式，使学生在自主体验中内化道德要求。近年来，学校以“养成教育”为内容的思想道德建设已初具规模，在此基础上，从提高基本素质做起，促进学生的全面发展。结合《教育部新修订的小学生日常行为规范》，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和学校实际，可编写校本教材，拍摄《小学生的一天》、《做文明学生》等录像片和校本教材配套电子系列教材，开设“养成教育校本课程”。同时充分发挥学校所在地域的特点，促进学生良好品质的养成。
2 创建综合实践活动特色。
“综合实践活动”体现了我国课程改革的现实需要。它是一门面向全体学生开设的，从学生自主选择地、直接体验地、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动关注每一位学生的参与，为学生自立性的充分发挥开辟广阔的空间，在活动中让学生学到生活知识，生存技能和生命意义。它关注学生的兴趣，结合学生生活实际，确立活动主题，基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计、实施相关活动。通过学生自主选择主题，可以培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此把选择权交给学生是明智之举。教师要起到引导和参谋的作用，给学生营造一个开放的学习空间，推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。如：近年来，定西市安定区的大坪村面貌发生了很大的变化，“成为全国艰苦创业的教育培育基地，旱作高效农业示范基地，生态循环经济观摩基地，大学生假期社会实践基地”。学生对新建的村综合办公楼、新修的柏油马路、新建的马铃薯市场等十分感兴趣。学校根据学生的需要，设计了“感受大坪新变化”的主题活动，再让学生根据身边的发现确立小主题，选择不同的活动方式体现大坪的新变化。有的学生通过参观访问来了解大坪的变化，有的为大坪设计公交线路，有的开展“我为大坪添光彩”的服务活动，有的通过多种途径收集伟人、名人在大坪留下的照片、谈话记录来了解大坪的历史，还有的学生从发展的背后，发现许多建设中存在的问题，开展了丰富的活动。
3 创建校园环境特色
校园环境是以校园地理环境圈，以社会文化背景、以学校管理者和全体师生员工为主体，在学校教育学习、生活管理过程中的活动方式和活动结果。良好的校园环境的教育功能在于它创造了一个陶冶人们心灵的场所，成为决定和影响师生心理和行为的重要因素。学校生活环境良好、空间宽裕、空气新鲜，充满着自然和谐的安宁，就能使学生完全地接触世界和生命。学生在这个环境里学会合作，学会生活，学会学习。达到提高教育者的整体素质，发展学生个性，增强学生审美能力，培养学生高尚道德情操。在环境建设中要注重人文关怀，注重硬环境和软环境的建设，创建和谐的校园文化，为师生学习生活创造条件，教师在这样的环境中工作，把自己的智慧和心血全部奉献给孩子。在校园文化建设中要用智慧启迪智慧，用情感培养情感，用人格塑造人格。追求师德与师风并重，严谨高雅，务实进取的教师文化；自主与合作统一，个性完善，人格健全的学生文化。如果说校园文化的智育功能是求真，德育功能是求善，那么美育功能就是求美，审美教育的表象性、情感性，愉悦性符合儿童心理发展的规律，符合加德纳的多元智能理论，容易激发孩子们的兴趣，调动他们的积极性。创设艺术教育的氛围，如体操训练、书画创作等活动的开展，激励学生学一技之长，发展一技之长，不仅提高学生美的鉴赏力、表现力，而且提高它们的人生境界，达到创造美的目的，进而促进学生智力的发展。
【关键词】 养成教育 综合实践 环境 特色
【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0071-01
“特色是事物寻求自身最优存在状态的一种特殊表现形式，也是事物的生存和发展达到最佳稳态的条件。”我国古语有“物无耦曰特”、“事物之独胜处曰特色”的阐释。故特色多指优质事物的独特表现或同类事物中独出于众的优质特征。贺乐凡在《学校管理的特色》一文中指出：“办学特色，是学校主体在办学过程中所显示出的优质而又相对稳定、个性鲜明的育人风格”。
1 创建养成教育特色。
教育的目标是于教会学生做人、做事。“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”良好品质的养成需要从平常一点一滴的小事做起，更需要学校、家庭、社会共同配合的持续不断教育和训练。养成教育，即培养学生形成良好行为习惯的教育，它是素质教育的重要组成部分。养成教育的过程，是对学生进行基本伦理道德教育和基本文明行为训练的过程，也是学校、家庭对孩子进行非智力因素培养的一个重要内容。养成教育要从学生的行为习惯入手，严格训练，严格要求，由“他律”到“自律”。苏霍姆林斯基曾说“真正的教育是学生的自我教育”。我们必须贯彻“以人为本”的重要思想，引导学生人人参与道德实践体验活动，在活动中充分考虑不同年龄学生的要求和特点，从学生的主体地位出发，让他们自主选择活动的方式和参与形式，使学生在自主体验中内化道德要求。近年来，学校以“养成教育”为内容的思想道德建设已初具规模，在此基础上，从提高基本素质做起，促进学生的全面发展。结合《教育部新修订的小学生日常行为规范》，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和学校实际，可编写校本教材，拍摄《小学生的一天》、《做文明学生》等录像片和校本教材配套电子系列教材，开设“养成教育校本课程”。同时充分发挥学校所在地域的特点，促进学生良好品质的养成。
2 创建综合实践活动特色。
“综合实践活动”体现了我国课程改革的现实需要。它是一门面向全体学生开设的，从学生自主选择地、直接体验地、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动关注每一位学生的参与，为学生自立性的充分发挥开辟广阔的空间，在活动中让学生学到生活知识，生存技能和生命意义。它关注学生的兴趣，结合学生生活实际，确立活动主题，基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计、实施相关活动。通过学生自主选择主题，可以培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此把选择权交给学生是明智之举。教师要起到引导和参谋的作用，给学生营造一个开放的学习空间，推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。如：近年来，定西市安定区的大坪村面貌发生了很大的变化，“成为全国艰苦创业的教育培育基地，旱作高效农业示范基地，生态循环经济观摩基地，大学生假期社会实践基地”。学生对新建的村综合办公楼、新修的柏油马路、新建的马铃薯市场等十分感兴趣。学校根据学生的需要，设计了“感受大坪新变化”的主题活动，再让学生根据身边的发现确立小主题，选择不同的活动方式体现大坪的新变化。有的学生通过参观访问来了解大坪的变化，有的为大坪设计公交线路，有的开展“我为大坪添光彩”的服务活动，有的通过多种途径收集伟人、名人在大坪留下的照片、谈话记录来了解大坪的历史，还有的学生从发展的背后，发现许多建设中存在的问题，开展了丰富的活动。
3 创建校园环境特色
校园环境是以校园地理环境圈，以社会文化背景、以学校管理者和全体师生员工为主体，在学校教育学习、生活管理过程中的活动方式和活动结果。良好的校园环境的教育功能在于它创造了一个陶冶人们心灵的场所，成为决定和影响师生心理和行为的重要因素。学校生活环境良好、空间宽裕、空气新鲜，充满着自然和谐的安宁，就能使学生完全地接触世界和生命。学生在这个环境里学会合作，学会生活，学会学习。达到提高教育者的整体素质，发展学生个性，增强学生审美能力，培养学生高尚道德情操。在环境建设中要注重人文关怀，注重硬环境和软环境的建设，创建和谐的校园文化，为师生学习生活创造条件，教师在这样的环境中工作，把自己的智慧和心血全部奉献给孩子。在校园文化建设中要用智慧启迪智慧，用情感培养情感，用人格塑造人格。追求师德与师风并重，严谨高雅，务实进取的教师文化；自主与合作统一，个性完善，人格健全的学生文化。如果说校园文化的智育功能是求真，德育功能是求善，那么美育功能就是求美，审美教育的表象性、情感性，愉悦性符合儿童心理发展的规律，符合加德纳的多元智能理论，容易激发孩子们的兴趣，调动他们的积极性。创设艺术教育的氛围，如体操训练、书画创作等活动的开展，激励学生学一技之长，发展一技之长，不仅提高学生美的鉴赏力、表现力，而且提高它们的人生境界，达到创造美的目的，进而促进学生智力的发展。