论文部分内容阅读
[摘 要]加强高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设关系到辅导员队伍的稳定,关系到高校人才培养的质量,关系到国家人才培养战略目标的实现。目前我国高校辅导员队伍中存在着职业化程度不高,专业化水平较低,专家型辅导员匮乏等问题。因此,应从健全制度,提升素质等方面来实现辅导员职业化、专业化和专家化。
[关键词]高校辅导员;职业化;专业化;专家化
[中图分类号]G451.6[文献标识码]A [文章编号]1009-2234(2009)06-0112-02
高校辅导员主要承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,是学生在高校成长最直接的引导者,是高校正常教学秩序的直接维护者,是高校校园文化建设的直接组织者,是高校校风学风建设的直接实施者,是大学精神的直接营造者和传播者。高校学生辅导员的工作性质和任务,决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高,能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。但目前我国一些高校学生辅导员的现状却令人担忧,下面我们先来分析一下。
一、高校辅导员队伍现状
1.高校辅导员队伍职业化程度不高,兼职多,流动性较大。
所谓职业化,就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业,并以此项工作的薪金作为主要的生活来源,辅导员不再是临时的、过渡性质的工作,保证这支队伍的起始水准和发展潜力。长期以来,我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻,专职少、兼职多,流动性过大的问题。从延边大学来看,全校2007年兼职辅导员41名,专职辅导员33名,兼职占55%。造成这一现状的主要原因是辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。大多数人认为辅导员工作没有前途,岗位上的辅导员成熟一批走掉一批,新老更替特别快,辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板,因此导致大多数的辅导员都在为换岗做准备,这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标,辅导员工作不连续、断层,职业化根本谈不上。
2.辅导员队伍专业化水平普遍较低,知识结构单一。
专业化是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训,进而专门从事某项工作并不断提高的过程,这是工业化时代和知识经济时代产生分工与协作的基本要求。现在高校的辅导员队伍存在着职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、精力分散、流动性大、队伍不稳等弊病,只有推动辅导员队伍的专业化,才能从根本上解决这些问题,才能真正建立起一支高水平的辅导员队伍。具备专业基础的辅导员拥有较厚重的政治理论和文化素养,能够将理论融入对社会现象的分析中,为学生解疑释惑。但现在高校辅导员大多是高校各专业毕业后直接留校的学生或者从外校引进的应届毕业生,学历层次较低,知识结构单一,多数来自非思想政治教育专业、心理学专业及管理学专业,缺乏思想政治教育专业技能、心理健康教育咨询方面的知识和科学管理知识,分析和解决新形势下出现的新问题的能力都比较弱,对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解。如延边大学辅导员队伍中“专业”出身的辅导员不到20%,参加工作后,大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务,积累的是实际操作性的学生事务处理经验,而不能上升到理论研究水平,随着工作年限的增长,他们的经验变得丰富,但“专业化”程度没有得到相应的提高。
3.专家型的辅导员匮乏。
所谓专家型,就是要让每个辅导员都努力成为思想政治教育和日常管理的行家里手,成为塑造学生灵魂的工程师,而不是一般事务性的学生工作者或管理者。他们不仅要具有扎实的思想政治教育、心理学、管理学等学科的知识和理论,而且还要具备较高的宣传鼓动能力、心理沟通能力和组织管理能力,是高素质的思想教育管理人才,是高校学生工作的专家,是高校教师队伍中一支不可或缺和不可替代的力量。现行体制下,各高校辅导员队伍来源有三种:一种是留校的优秀本科生,二是保送研究生,三是部分长线专业毕业的研究生。由于辅导员队伍的流动性较大,研究生不愿放弃自己的专业,一心想转到本专业上去。因此,他们往往是身在曹营心在汉,没有人静下心来搞辅导员工作的研究,加之高校现在没有辅导员专业,没有辅导员职称评审系列,导致高校辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学术水平较低,流动性大、队伍不稳,专职化、专业化水平较低等弊端。因此,高校目前极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。
4.辅导员缺乏系统的培训。
关于大学生思想政治工作人员的培养、使用等问题,教育部文件已有明确规定:“学生思想政治工作队伍是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分,要像培养业务骨干那样,花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干,对于其在职攻读研究生,要按专职教师培训同等对待”。然而,在实际工作中,对辅导员队伍的培养力度还是不够。缺少有针对性的、能够补充新观念、新知识和新技能的培训,当辅导员意识到知识的匮乏时,只能通过自我学习来达到“自我提高”,但在操作上又是十分困难的。有些辅导员从事学生工作近多年,从未进修过,这就使辅导员长期与外界处于半封闭的状态,使他们在“行政上升职难、在学术上深造难”,阻碍了辅导员队伍素质的进一步提高,不利于这支队伍的健康发展。
二、辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的具体思路
1.转变观念是实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化的前提。
各级领导应首先转变观念,对高校辅导员工作引起高度重视。2005年3月教育部出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》,这是一件可喜的事情,说明国家教育部已经对高校辅导员工作极端重视。高校领导要从战略高度充分认识加强学生思想政治工作的重要性和必要性,狠抓辅导员队伍建设。要树立辅导员是具备一定专业素质的教师的理念,增强对辅导员工作的认同感。辅导员也要提升对自身工作的荣誉感和自豪感,坚信辅导员是一项光荣的职业,是一个大有可为,可以让人终其一生的职业,而不是一个阶段性的岗位。
2.改变专兼职辅导员的数量关系是实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化的重要保证。
目前高校辅导员主要由专职与兼职人员两部分组成。兼职辅导员主要是由青年业务课教师兼职,实行思想政治教育和业务工作“双肩挑”;目前大多数高校辅导员是以兼职为主,配备少量的专职人员。“双肩挑”模式是随着改革开放后高等教育事业的蓬勃发展、高校办学规模扩大,因管理人才奇缺的状况而诞生的。但是,随着市场经济体制改革的不断推进,高等教育事业也不断深化改革,对管理水平的要求日益提高。原有的“双肩挑”模式开始受到挑战,问题主要集中在以下几点:(1)“双肩挑”干部在教学研究与行政管理上难以并重;(2)“双肩挑”干部难以处理好整体与局部利益 的关系;(3)“双肩挑”模式不利于管理干部队伍素质的不断提高;(4)“双肩挑”模式不适应市场经济条件下的高校管理。目前,主要负责学生日常管理和教育的辅导员队伍大体上沿袭了“双肩挑”的模式。应当说,这样的模式已经很难适应当前高校思想政治教育的发展趋势了。高校辅导员最基本的两项工作是思想教育和学生日常管理。工作难度和工作责任都非常大,工作事务尤其繁琐,对时间的需求量很高。同时,他们的教学工作并不轻松,专业发展也需要极大的精力。辅导员很少有大块的时间用于专业的研究,失去时间保证的研究,很难指望能出什么成果。角色和时间的冲突,使他们精力分散,难以全身心地投入到学生工作或教学中。美国工程师学会报告认为,把技术上有才干,但管理上没有受过专门训练的技术人员选拔为管理人员是一种愚蠢的做法。这固然是针对企业中管理与技术“双肩挑”而言,但何尝又不是对辅导员队伍的“双肩挑”的批评呢?学生辅导员队伍的基本力量必须职业化,并辅以少量的兼职人员,这是高校辅导员职业化、专业化、专家化的数量保证。
3.提升素质、加强培训是高校辅导员职业化、专业化、专家化的重要条件。
高校辅导员需要掌握多门专业技术和综合技能,他需要掌握教育学、心理学、管理学、政治学、关系学、人力资源管理开发、法律学等多学科的专业知识,需要辅导员运用多种知识去解决工作中的各种问题。这就要求辅导员要积极钻研,投入到学生工作的研究中去,提高自身的专业理论水平。只有掌握了专门的知识,形成了专门的技能,对学生遇到的情况的理解比其他人才能更深刻,对困扰学生的问题的了解比学生本人更加透彻,并且能够运用自己的专业技能、经验为学生提供正确的指导,才能赢得学生的信任,才能为学生所接受。只有在进行思考甚至深入研究以后,辅导员才能真正成为学生思想政治教育方面的专家。因此,培训辅导员的业务素质显得非常重要。首先,要使辅导员掌握科学的管理方法和良好的管理能力。科学的管理方法对于提高学生工作管理层次,增强学生自立、自主、自强意识,培养学生现代生活观念和人文精神,都是非常有效的。其次,要使辅导员具备良好的应变能力和创新能力。学生工作是一项充满创新、探索的青年事业。如果没有创新,就没有了生机和活力,青年工作便失去了生命力。高校学生工作的内涵和主题并不是一成不变的,辅导员不能抱着原有经验不放,而要不断树立新目标,研究新问题,提出新举措,总结新规律,摸索新方法。除此以外,辅导员还要有较好地沟通能力,特别是语言表达能力,要跟上时代潮流,掌握形式多样的沟通方式。学校要出台优惠政策,积极鼓励辅导员继续深造,攻读教育学、管理学、心理学等学科的硕士、博士学位,在学习中提升理论水平。学校相关部门要定期组织脱产进修或专题培训,提高辅导员思想政治教育、国际国内时事政策、心理学、法制安全、管理能力、就业指导、学生工作技能等方面的知识水平和技能。
4.健全制度、提高待遇是高校辅导员职业化、专业化、专家化的动力支持。
首先,很多高校对辅导员的职称评聘办法模糊,不合理,辅导员日常工作量大,琐事多,科研成果少,因此在职称评聘时总是落后。所以,高校应建立一套行之有效的职称评聘办法,将辅导员队伍的职称评聘单独做为一个系列,纳入学校的职称评聘制度。其次,完善辅导员待遇。要适当提高高校辅导员岗位津贴,保证他们与同年龄段和学历相似的专业教师在收入上相当。提高他们的物质生活待遇问题如为辅导员补助手机费、发放业务学习补助费、为进驻学生公寓的辅导员发放加班补助费、按月设立岗位津贴等。第三,进一步规范和完善辅导员提拔使用机制。高校辅导员是高校各级党政部门管理岗位后备干部培养和选拔的重要来源和途径,各高校党委行政要根据工作需要,着力从辅导员队伍中选拔德才兼备的优秀辅导员进入各级领导岗位。
[参 考 文 献]
〔1〕赵厚均,刘艳.高校辅导员队伍职业化建设的新思路〔J〕.思想理论教育,2005,(11).
〔2〕冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化的建设思考〔J〕.教育与职业,2007,(09).
〔3〕张立明.高校专职政治辅导员的“职业化”问题〔J〕.中山大学学报论丛,2004,(04).
[关键词]高校辅导员;职业化;专业化;专家化
[中图分类号]G451.6[文献标识码]A [文章编号]1009-2234(2009)06-0112-02
高校辅导员主要承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,是学生在高校成长最直接的引导者,是高校正常教学秩序的直接维护者,是高校校园文化建设的直接组织者,是高校校风学风建设的直接实施者,是大学精神的直接营造者和传播者。高校学生辅导员的工作性质和任务,决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高,能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。但目前我国一些高校学生辅导员的现状却令人担忧,下面我们先来分析一下。
一、高校辅导员队伍现状
1.高校辅导员队伍职业化程度不高,兼职多,流动性较大。
所谓职业化,就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业,并以此项工作的薪金作为主要的生活来源,辅导员不再是临时的、过渡性质的工作,保证这支队伍的起始水准和发展潜力。长期以来,我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻,专职少、兼职多,流动性过大的问题。从延边大学来看,全校2007年兼职辅导员41名,专职辅导员33名,兼职占55%。造成这一现状的主要原因是辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。大多数人认为辅导员工作没有前途,岗位上的辅导员成熟一批走掉一批,新老更替特别快,辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板,因此导致大多数的辅导员都在为换岗做准备,这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标,辅导员工作不连续、断层,职业化根本谈不上。
2.辅导员队伍专业化水平普遍较低,知识结构单一。
专业化是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训,进而专门从事某项工作并不断提高的过程,这是工业化时代和知识经济时代产生分工与协作的基本要求。现在高校的辅导员队伍存在着职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、精力分散、流动性大、队伍不稳等弊病,只有推动辅导员队伍的专业化,才能从根本上解决这些问题,才能真正建立起一支高水平的辅导员队伍。具备专业基础的辅导员拥有较厚重的政治理论和文化素养,能够将理论融入对社会现象的分析中,为学生解疑释惑。但现在高校辅导员大多是高校各专业毕业后直接留校的学生或者从外校引进的应届毕业生,学历层次较低,知识结构单一,多数来自非思想政治教育专业、心理学专业及管理学专业,缺乏思想政治教育专业技能、心理健康教育咨询方面的知识和科学管理知识,分析和解决新形势下出现的新问题的能力都比较弱,对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解。如延边大学辅导员队伍中“专业”出身的辅导员不到20%,参加工作后,大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务,积累的是实际操作性的学生事务处理经验,而不能上升到理论研究水平,随着工作年限的增长,他们的经验变得丰富,但“专业化”程度没有得到相应的提高。
3.专家型的辅导员匮乏。
所谓专家型,就是要让每个辅导员都努力成为思想政治教育和日常管理的行家里手,成为塑造学生灵魂的工程师,而不是一般事务性的学生工作者或管理者。他们不仅要具有扎实的思想政治教育、心理学、管理学等学科的知识和理论,而且还要具备较高的宣传鼓动能力、心理沟通能力和组织管理能力,是高素质的思想教育管理人才,是高校学生工作的专家,是高校教师队伍中一支不可或缺和不可替代的力量。现行体制下,各高校辅导员队伍来源有三种:一种是留校的优秀本科生,二是保送研究生,三是部分长线专业毕业的研究生。由于辅导员队伍的流动性较大,研究生不愿放弃自己的专业,一心想转到本专业上去。因此,他们往往是身在曹营心在汉,没有人静下心来搞辅导员工作的研究,加之高校现在没有辅导员专业,没有辅导员职称评审系列,导致高校辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学术水平较低,流动性大、队伍不稳,专职化、专业化水平较低等弊端。因此,高校目前极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。
4.辅导员缺乏系统的培训。
关于大学生思想政治工作人员的培养、使用等问题,教育部文件已有明确规定:“学生思想政治工作队伍是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分,要像培养业务骨干那样,花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干,对于其在职攻读研究生,要按专职教师培训同等对待”。然而,在实际工作中,对辅导员队伍的培养力度还是不够。缺少有针对性的、能够补充新观念、新知识和新技能的培训,当辅导员意识到知识的匮乏时,只能通过自我学习来达到“自我提高”,但在操作上又是十分困难的。有些辅导员从事学生工作近多年,从未进修过,这就使辅导员长期与外界处于半封闭的状态,使他们在“行政上升职难、在学术上深造难”,阻碍了辅导员队伍素质的进一步提高,不利于这支队伍的健康发展。
二、辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的具体思路
1.转变观念是实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化的前提。
各级领导应首先转变观念,对高校辅导员工作引起高度重视。2005年3月教育部出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》,这是一件可喜的事情,说明国家教育部已经对高校辅导员工作极端重视。高校领导要从战略高度充分认识加强学生思想政治工作的重要性和必要性,狠抓辅导员队伍建设。要树立辅导员是具备一定专业素质的教师的理念,增强对辅导员工作的认同感。辅导员也要提升对自身工作的荣誉感和自豪感,坚信辅导员是一项光荣的职业,是一个大有可为,可以让人终其一生的职业,而不是一个阶段性的岗位。
2.改变专兼职辅导员的数量关系是实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化的重要保证。
目前高校辅导员主要由专职与兼职人员两部分组成。兼职辅导员主要是由青年业务课教师兼职,实行思想政治教育和业务工作“双肩挑”;目前大多数高校辅导员是以兼职为主,配备少量的专职人员。“双肩挑”模式是随着改革开放后高等教育事业的蓬勃发展、高校办学规模扩大,因管理人才奇缺的状况而诞生的。但是,随着市场经济体制改革的不断推进,高等教育事业也不断深化改革,对管理水平的要求日益提高。原有的“双肩挑”模式开始受到挑战,问题主要集中在以下几点:(1)“双肩挑”干部在教学研究与行政管理上难以并重;(2)“双肩挑”干部难以处理好整体与局部利益 的关系;(3)“双肩挑”模式不利于管理干部队伍素质的不断提高;(4)“双肩挑”模式不适应市场经济条件下的高校管理。目前,主要负责学生日常管理和教育的辅导员队伍大体上沿袭了“双肩挑”的模式。应当说,这样的模式已经很难适应当前高校思想政治教育的发展趋势了。高校辅导员最基本的两项工作是思想教育和学生日常管理。工作难度和工作责任都非常大,工作事务尤其繁琐,对时间的需求量很高。同时,他们的教学工作并不轻松,专业发展也需要极大的精力。辅导员很少有大块的时间用于专业的研究,失去时间保证的研究,很难指望能出什么成果。角色和时间的冲突,使他们精力分散,难以全身心地投入到学生工作或教学中。美国工程师学会报告认为,把技术上有才干,但管理上没有受过专门训练的技术人员选拔为管理人员是一种愚蠢的做法。这固然是针对企业中管理与技术“双肩挑”而言,但何尝又不是对辅导员队伍的“双肩挑”的批评呢?学生辅导员队伍的基本力量必须职业化,并辅以少量的兼职人员,这是高校辅导员职业化、专业化、专家化的数量保证。
3.提升素质、加强培训是高校辅导员职业化、专业化、专家化的重要条件。
高校辅导员需要掌握多门专业技术和综合技能,他需要掌握教育学、心理学、管理学、政治学、关系学、人力资源管理开发、法律学等多学科的专业知识,需要辅导员运用多种知识去解决工作中的各种问题。这就要求辅导员要积极钻研,投入到学生工作的研究中去,提高自身的专业理论水平。只有掌握了专门的知识,形成了专门的技能,对学生遇到的情况的理解比其他人才能更深刻,对困扰学生的问题的了解比学生本人更加透彻,并且能够运用自己的专业技能、经验为学生提供正确的指导,才能赢得学生的信任,才能为学生所接受。只有在进行思考甚至深入研究以后,辅导员才能真正成为学生思想政治教育方面的专家。因此,培训辅导员的业务素质显得非常重要。首先,要使辅导员掌握科学的管理方法和良好的管理能力。科学的管理方法对于提高学生工作管理层次,增强学生自立、自主、自强意识,培养学生现代生活观念和人文精神,都是非常有效的。其次,要使辅导员具备良好的应变能力和创新能力。学生工作是一项充满创新、探索的青年事业。如果没有创新,就没有了生机和活力,青年工作便失去了生命力。高校学生工作的内涵和主题并不是一成不变的,辅导员不能抱着原有经验不放,而要不断树立新目标,研究新问题,提出新举措,总结新规律,摸索新方法。除此以外,辅导员还要有较好地沟通能力,特别是语言表达能力,要跟上时代潮流,掌握形式多样的沟通方式。学校要出台优惠政策,积极鼓励辅导员继续深造,攻读教育学、管理学、心理学等学科的硕士、博士学位,在学习中提升理论水平。学校相关部门要定期组织脱产进修或专题培训,提高辅导员思想政治教育、国际国内时事政策、心理学、法制安全、管理能力、就业指导、学生工作技能等方面的知识水平和技能。
4.健全制度、提高待遇是高校辅导员职业化、专业化、专家化的动力支持。
首先,很多高校对辅导员的职称评聘办法模糊,不合理,辅导员日常工作量大,琐事多,科研成果少,因此在职称评聘时总是落后。所以,高校应建立一套行之有效的职称评聘办法,将辅导员队伍的职称评聘单独做为一个系列,纳入学校的职称评聘制度。其次,完善辅导员待遇。要适当提高高校辅导员岗位津贴,保证他们与同年龄段和学历相似的专业教师在收入上相当。提高他们的物质生活待遇问题如为辅导员补助手机费、发放业务学习补助费、为进驻学生公寓的辅导员发放加班补助费、按月设立岗位津贴等。第三,进一步规范和完善辅导员提拔使用机制。高校辅导员是高校各级党政部门管理岗位后备干部培养和选拔的重要来源和途径,各高校党委行政要根据工作需要,着力从辅导员队伍中选拔德才兼备的优秀辅导员进入各级领导岗位。
[参 考 文 献]
〔1〕赵厚均,刘艳.高校辅导员队伍职业化建设的新思路〔J〕.思想理论教育,2005,(11).
〔2〕冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化的建设思考〔J〕.教育与职业,2007,(09).
〔3〕张立明.高校专职政治辅导员的“职业化”问题〔J〕.中山大学学报论丛,2004,(04).