论文部分内容阅读
摘 要:课程改革,必然会有新的理念、新的策略产生。教师作为课程的实施者,必须深刻理解这些新的理念与策略,正视改革实际,转变自身与课程改革不相适应的教学观念,才会积极、主动、真实地承担起新课程实施的重任。
关键词:物理 教学策略 特点
新课程的实施带来了新机遇和新挑战。它的实施让教材变了,学生变了,课堂教学当然也要变。教师不再是教教材而是用教材,教师更需要关注学生,在教学方式上进行大胆改革和探索。课程改革,必然会有新的理念、新的策略产生。教师作为课程的实施者,必须深刻理解这些新的理念与策略,正视改革实际,转变自身与课程改革不相适应的教学观念,才会积极、主动、真实地承担起新课程实施的重任。
一、把握好物理新课程标准和教材的变化是顺利实施课改的前提和保证
(一)新课程标准的变化与特点
新课程标准符合时代要求,它与以前的旧大纲相比,更加完善,更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在:
1. 新课程标准注重知识与技能的应用,更强调学习的过程与方法,并增强了对情感、态度与价值观的培养。
2. 新课程标准的内容化繁为简、化细为粗、化窄为广,为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。
3. 改变以往教学采取的讲授式,学习的内容由教材或教师直接给出,学生被动接受和记忆,而新课程标准要求课堂教学要充分调动学生的主动性和积极性,强调启发、开放、实施自主、探究、合作式学习。
(二)新教材的变化与特点
1. 新教材淡化了知识的系统性,突出以学生发展为本,对有些知识是以“信息浏览”与“多学一点”的形式出现,降低了初学者的难度。
2. 教材附有大量的彩图,生动形象、简洁易懂,便于学生理解;同时标题也贴近生活,学生很容易进入物理境界,达到事半功倍的效果。
3. 新教材附有大量的旁批,提供了大量学生自由阅读,课题研究等栏目,充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神,让学生经历科学探究,学习科学研究的方法,培养学生的实践能力及创新精神,在教学中应充分应用。
二、通过物理实验,培养学生创新意识和实践能力
针对物理新课程特点,强化物理实验功能的开发也至关重要。由于实验情景和实验研究过程有利于激发学生学习的兴趣和求知欲,有利于学生观察、思维、操作能力的提高,有利于学生形成良好的科学态度和合作精神。
观察和实验是物理学研究的基本方法,也是教学中学生获得感性认识的基本途径。概念、规律的教学,首先必须提供大量的实验和事例,让学生占有足够的感性材料,把学生引入特定的物理场景。不能出现“我们这节课讲某某,那么什么是某某呢?”的教学形式,这样学生感到知识只是书本上的枯燥文字,与自己陌生无关,很难产生主动探索问题的兴趣 在讲“压强”时,我让一学生先双脚站立,再单脚站立.然后用脚尖站立并说出不同站立方式时的感觉,由此引入与压力作用效果有关的物理量和压强的概念。学生们兴趣盎然,求知欲望大增。
当学生的认识上升为理论后还要重新回到实践中去,这样学生在巩固知识的同时也
三、转变课堂教学模式
(一)转变教师角色
1.由“施教者”转变为学生学习的“促进者”在实施新课改的过程中,教师应由知识的“传授者”变成学生学习的“促进者”,由教给学生知识到教会学生学习。
2.变“居高临下的权威”为“共同的学习”新课程站在时代的高度,把握时代的脉搏。在新课程实施的过程中,教师只有再度成为学生,才能与时俱进,才能立于教改的潮头,才能适应新一轮课程的改革。
(二)变革教学方式
1.有效实施情境教学,让学生经历知识的形成与应用过程在实施物理教学的过程中,我们应结合具体的物理内容,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源,创设问题情景,探究一些基本内容的实际背景和应用价值,并在此基础上拓展应用。
2.以实验教学为主阵地,培养探究精神新课程理念强调实施以物理实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习物理的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。首先,鼓励学生大胆运用已有的知识,进行实验改革,此法可以加强学生对已学知识的巩固,深化对知识的理解,提高学生综合运用知识的能力,同时对培养学生知识迁移和实验设计能力大有益处。
(三)促进学生学习方式的转变
新课程要求让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。把学习融入生活,把生活融入学习。在多样化的学习方式中,新课程突显自主、合作、探究。自主、探究、合作并不是孤立的,在课堂教学中,三者共同服务于学生的学习,自主学习是高品质的学习,能够培养学生的主体性、独立性、创造性,也能培养学生的终身学习的意志品质,探究学习则为终身学习提供了有效的思维方法,创新思维、合作学习则是学生适应未来全球化人才需求的前提和保障。
(河北省大名县第三中学 )
关键词:物理 教学策略 特点
新课程的实施带来了新机遇和新挑战。它的实施让教材变了,学生变了,课堂教学当然也要变。教师不再是教教材而是用教材,教师更需要关注学生,在教学方式上进行大胆改革和探索。课程改革,必然会有新的理念、新的策略产生。教师作为课程的实施者,必须深刻理解这些新的理念与策略,正视改革实际,转变自身与课程改革不相适应的教学观念,才会积极、主动、真实地承担起新课程实施的重任。
一、把握好物理新课程标准和教材的变化是顺利实施课改的前提和保证
(一)新课程标准的变化与特点
新课程标准符合时代要求,它与以前的旧大纲相比,更加完善,更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在:
1. 新课程标准注重知识与技能的应用,更强调学习的过程与方法,并增强了对情感、态度与价值观的培养。
2. 新课程标准的内容化繁为简、化细为粗、化窄为广,为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。
3. 改变以往教学采取的讲授式,学习的内容由教材或教师直接给出,学生被动接受和记忆,而新课程标准要求课堂教学要充分调动学生的主动性和积极性,强调启发、开放、实施自主、探究、合作式学习。
(二)新教材的变化与特点
1. 新教材淡化了知识的系统性,突出以学生发展为本,对有些知识是以“信息浏览”与“多学一点”的形式出现,降低了初学者的难度。
2. 教材附有大量的彩图,生动形象、简洁易懂,便于学生理解;同时标题也贴近生活,学生很容易进入物理境界,达到事半功倍的效果。
3. 新教材附有大量的旁批,提供了大量学生自由阅读,课题研究等栏目,充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神,让学生经历科学探究,学习科学研究的方法,培养学生的实践能力及创新精神,在教学中应充分应用。
二、通过物理实验,培养学生创新意识和实践能力
针对物理新课程特点,强化物理实验功能的开发也至关重要。由于实验情景和实验研究过程有利于激发学生学习的兴趣和求知欲,有利于学生观察、思维、操作能力的提高,有利于学生形成良好的科学态度和合作精神。
观察和实验是物理学研究的基本方法,也是教学中学生获得感性认识的基本途径。概念、规律的教学,首先必须提供大量的实验和事例,让学生占有足够的感性材料,把学生引入特定的物理场景。不能出现“我们这节课讲某某,那么什么是某某呢?”的教学形式,这样学生感到知识只是书本上的枯燥文字,与自己陌生无关,很难产生主动探索问题的兴趣 在讲“压强”时,我让一学生先双脚站立,再单脚站立.然后用脚尖站立并说出不同站立方式时的感觉,由此引入与压力作用效果有关的物理量和压强的概念。学生们兴趣盎然,求知欲望大增。
当学生的认识上升为理论后还要重新回到实践中去,这样学生在巩固知识的同时也
三、转变课堂教学模式
(一)转变教师角色
1.由“施教者”转变为学生学习的“促进者”在实施新课改的过程中,教师应由知识的“传授者”变成学生学习的“促进者”,由教给学生知识到教会学生学习。
2.变“居高临下的权威”为“共同的学习”新课程站在时代的高度,把握时代的脉搏。在新课程实施的过程中,教师只有再度成为学生,才能与时俱进,才能立于教改的潮头,才能适应新一轮课程的改革。
(二)变革教学方式
1.有效实施情境教学,让学生经历知识的形成与应用过程在实施物理教学的过程中,我们应结合具体的物理内容,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源,创设问题情景,探究一些基本内容的实际背景和应用价值,并在此基础上拓展应用。
2.以实验教学为主阵地,培养探究精神新课程理念强调实施以物理实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习物理的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。首先,鼓励学生大胆运用已有的知识,进行实验改革,此法可以加强学生对已学知识的巩固,深化对知识的理解,提高学生综合运用知识的能力,同时对培养学生知识迁移和实验设计能力大有益处。
(三)促进学生学习方式的转变
新课程要求让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。把学习融入生活,把生活融入学习。在多样化的学习方式中,新课程突显自主、合作、探究。自主、探究、合作并不是孤立的,在课堂教学中,三者共同服务于学生的学习,自主学习是高品质的学习,能够培养学生的主体性、独立性、创造性,也能培养学生的终身学习的意志品质,探究学习则为终身学习提供了有效的思维方法,创新思维、合作学习则是学生适应未来全球化人才需求的前提和保障。
(河北省大名县第三中学 )