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摘要：阅读是语文学习中非常重要的一部分，对于文字内容的理解、吸收与认知都是要通过阅读这一环节来进行开展，所以要让学生能够在阅读中建立良好的学习能力，掌握正确的学习方法，就要重视这一板块的教学构建，在新课改的背景下改善传统教学方法，更新教学内容，以学生阅读能力的有效培养来提升阅读教学的质量。
关键词：新课改背景;小学语文;阅读课堂;教学方法
在语文的新课标改革下，对阅读教学提出了新的要求，要以学生的兴趣为前提来重视教学质量的提升，能够结合全方位的教学活动，使学生构建良好的阅读习惯、阅读意识以及阅读能力，从而推动学生个人文化素养的提升。对于教师来说，教学工作就要按照此标准的制定来进行全面的构建，来高效地完成此教学目标。
一、以阅读兴趣的建立为教学前提
阅读兴趣的激发是学生能够投入阅读课堂学习的关键，要让学生能够读进去，喜欢所阅读的内容，然后再展开进一步知识的吸收和学习，就需要教师结合趣味性的教学活动来进行兴趣激发，从教学内容的挖掘和课程的开展当中来进行精心的设计，开展形式多样、丰富多彩的阅读教学活动。
例如：在五年级上册的阅读教学过程中，我们可以以单元为主来展开阅读内容的研读，教师需要从阅读主题上进行教学活动的设计。比如第一单元都是以固定主题为对象来展开的课文描写，或故事的回忆，课文将对应的主题形象化，进行了文字的叙写。而第三单元的课文内容都是民间故事，那么在课文阅读教学开展之前，教师可以以单元为主题来进行活动的设计。如第一单元，我们结合多媒体技术的应用，展示对应的课文主题描写事物，让学生了解什么是白鹭，什么是落花生，什么是桂花雨，在对课文主题进行理解的基础上来展开阅读，可以拓展学生的思维认知，拓宽眼界，提升兴趣。对于第三单元民间故事的阅读教学，就可以组织趣味性的活动，因为故事本身就是带有一定的趣味性的，可以让学生通过阅读来进行课堂表演，展示对应的故事人物，调动学生的阅读兴趣，让学生能够更加沉浸在课文的阅读当中，开展有效的学习。
二、以阅读习惯的培养为教学重点
阅读是对文字内容的理解、吸收与学习，那么我们如何通过阅读来有效地来全面掌握文字所描述的内容，把握文章的写作结构，感受文学作品的优秀之处呢？教师要培养学生具备良好的阅读习惯。让学生可以在习惯的指引下从细节处进行理解，从整体上进行把握，培养学生具备良好的阅读概念，有效吸收语文学习内容。
首先，阅读必须要让学生以开口朗读的方式进行，在读中感受课文内容，提升学生对阅读的体验感。通常课文的课后都会有一道关于朗读的习题，要求学生能够正确、流利、有感情地进行课文朗读。所以，要让学生锻炼自己的普通话，学习如何调动自身的感情感受文字所传递出来的力量，要能够通过自己的语言表达来将文字内容朗读出来，掌握诵读和默读的学习要求，这也是阅读习惯的第一步。其次，在课文的阅读过程中还要能够掌握略读、细读、精读的习惯，教师要引导学生多多阅读课文，能够在多种阅读方法的指引下来了解课文内容，进行细致性的挖掘，掌握生字、生词、精美的句子，然后从结构上对写作方式进行全面的学习。这都需要在阅读习惯的培养上让学生学会如何有序阅读，这对阅读能力的培养也是非常有帮助的。
三、以理解能力的培养来构建问题情境
另外，对于阅读能力的培养，还要进一步从理解中来进行，要能够从多种教学方法的应用上让学生展开进一步的思考与探究，让学生能够真正理解文字所传递出来的深层含义，培养学生良好的理解能力，在此基础上构建综合性的语文学习素养，也是阅读教学的重要开展方式。
例如：在课文《父爱之舟》的学习当中，我们可以从题目来进行设问，以“舟”作为重点来展开进一步的理解，让学生通过阅读来说一说“舟”所代表的到底是怎样的含义。引导学生以疑问的方式进入到课文的阅读当中，通过内容的挖掘和自己的思考来回答这些问题，在充分阅读的基础上，我们可以发现，“舟”不仅指的是课文中所体现的送“我”上学的小船，同时也承载着父亲满满的爱意，这是以一语双关的方式展开描写的。那么学生以问题的解决可以进一步提升自己的理解能力，同时在自我写作的开展当中，也能够更加多样地构建写作主题，这都是汉字语言的精美之处。让学生能够多加思考，具备良好的思考与理解能力，可以进一步提升阅读效果。
四、结语
总而言之，小学阶段，阅读能力的培养是非常关键的教学内容，要让学生能够从整体上来学会学习，对词、句、段、篇进行全面的掌握，教师要能够从学生兴趣的激发来开展有效的教学活動，培养学生具备良好的阅读能力，更好地学习语文知识。
参考文献：
[1]李颖.新课标背景下小学语文阅读教学分析[J].新课程教学（电子版），2021（01）.
[2]刘欢.浅谈新课改背景下的小学语文阅读教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
关键词：新课改背景;小学语文;阅读课堂;教学方法
在语文的新课标改革下，对阅读教学提出了新的要求，要以学生的兴趣为前提来重视教学质量的提升，能够结合全方位的教学活动，使学生构建良好的阅读习惯、阅读意识以及阅读能力，从而推动学生个人文化素养的提升。对于教师来说，教学工作就要按照此标准的制定来进行全面的构建，来高效地完成此教学目标。
一、以阅读兴趣的建立为教学前提
阅读兴趣的激发是学生能够投入阅读课堂学习的关键，要让学生能够读进去，喜欢所阅读的内容，然后再展开进一步知识的吸收和学习，就需要教师结合趣味性的教学活动来进行兴趣激发，从教学内容的挖掘和课程的开展当中来进行精心的设计，开展形式多样、丰富多彩的阅读教学活动。
例如：在五年级上册的阅读教学过程中，我们可以以单元为主来展开阅读内容的研读，教师需要从阅读主题上进行教学活动的设计。比如第一单元都是以固定主题为对象来展开的课文描写，或故事的回忆，课文将对应的主题形象化，进行了文字的叙写。而第三单元的课文内容都是民间故事，那么在课文阅读教学开展之前，教师可以以单元为主题来进行活动的设计。如第一单元，我们结合多媒体技术的应用，展示对应的课文主题描写事物，让学生了解什么是白鹭，什么是落花生，什么是桂花雨，在对课文主题进行理解的基础上来展开阅读，可以拓展学生的思维认知，拓宽眼界，提升兴趣。对于第三单元民间故事的阅读教学，就可以组织趣味性的活动，因为故事本身就是带有一定的趣味性的，可以让学生通过阅读来进行课堂表演，展示对应的故事人物，调动学生的阅读兴趣，让学生能够更加沉浸在课文的阅读当中，开展有效的学习。
二、以阅读习惯的培养为教学重点
阅读是对文字内容的理解、吸收与学习，那么我们如何通过阅读来有效地来全面掌握文字所描述的内容，把握文章的写作结构，感受文学作品的优秀之处呢？教师要培养学生具备良好的阅读习惯。让学生可以在习惯的指引下从细节处进行理解，从整体上进行把握，培养学生具备良好的阅读概念，有效吸收语文学习内容。
首先，阅读必须要让学生以开口朗读的方式进行，在读中感受课文内容，提升学生对阅读的体验感。通常课文的课后都会有一道关于朗读的习题，要求学生能够正确、流利、有感情地进行课文朗读。所以，要让学生锻炼自己的普通话，学习如何调动自身的感情感受文字所传递出来的力量，要能够通过自己的语言表达来将文字内容朗读出来，掌握诵读和默读的学习要求，这也是阅读习惯的第一步。其次，在课文的阅读过程中还要能够掌握略读、细读、精读的习惯，教师要引导学生多多阅读课文，能够在多种阅读方法的指引下来了解课文内容，进行细致性的挖掘，掌握生字、生词、精美的句子，然后从结构上对写作方式进行全面的学习。这都需要在阅读习惯的培养上让学生学会如何有序阅读，这对阅读能力的培养也是非常有帮助的。
三、以理解能力的培养来构建问题情境
另外，对于阅读能力的培养，还要进一步从理解中来进行，要能够从多种教学方法的应用上让学生展开进一步的思考与探究，让学生能够真正理解文字所传递出来的深层含义，培养学生良好的理解能力，在此基础上构建综合性的语文学习素养，也是阅读教学的重要开展方式。
例如：在课文《父爱之舟》的学习当中，我们可以从题目来进行设问，以“舟”作为重点来展开进一步的理解，让学生通过阅读来说一说“舟”所代表的到底是怎样的含义。引导学生以疑问的方式进入到课文的阅读当中，通过内容的挖掘和自己的思考来回答这些问题，在充分阅读的基础上，我们可以发现，“舟”不仅指的是课文中所体现的送“我”上学的小船，同时也承载着父亲满满的爱意，这是以一语双关的方式展开描写的。那么学生以问题的解决可以进一步提升自己的理解能力，同时在自我写作的开展当中，也能够更加多样地构建写作主题，这都是汉字语言的精美之处。让学生能够多加思考，具备良好的思考与理解能力，可以进一步提升阅读效果。
四、结语
总而言之，小学阶段，阅读能力的培养是非常关键的教学内容，要让学生能够从整体上来学会学习，对词、句、段、篇进行全面的掌握，教师要能够从学生兴趣的激发来开展有效的教学活動，培养学生具备良好的阅读能力，更好地学习语文知识。
参考文献：
[1]李颖.新课标背景下小学语文阅读教学分析[J].新课程教学（电子版），2021（01）.
[2]刘欢.浅谈新课改背景下的小学语文阅读教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.