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摘要：财经类专业学生开设《互联网金融》课程，对学生全面准确地把握互联网金融的基础理论和实践技能，提高金融专业素养，适应社会对高素质金融人才的需要有重要意义。本文从开设《互联网金融》课程的必要性出发，研究《互联网金融》课程的主要内容及教学活动组织，为财经类专业开设《互联网金融》课程提供决策参考。
关键词：互联网金融；课程设置；财经专业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0037-02
一、开设《互联网金融》的必要性
互联网金融是指金融互联网化和互联网金融化及其两化融合。近年来，随着互联网金融的快速发展，人们逐步熟悉P2P、众筹、第三方支付、互联网理财、大数据金融、互联网消费金融、在线供应链金融等互联网金融产品。“互联网金融”还写入了2015年国务院总理政府工作报告，中国人民银行等十部委还联合印发了《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》，提出一系列鼓励创新、支持互联网金融稳步发展的政策措施。2016年10月国务院办公厅正式印发《互联网金融风险专项整治工作实施方案》，进一步明确了P2P网贷、网络支付、股权众筹、网销基金、网络保险等互联网金融主要业态的监管职责分工和业务边界，对规范我国互联网金融健康发展，提高我国金融的普惠性具有重要意义。
二、《互联网金融》课程教学内容
互联网金融涵盖的内容十分丰富，因此该课程至少要设置32个学时，可设置以下8个方面的内容，每部分计划教学时间4个学时。
1.互联网金融本质。正所谓大道至简，本项目研究的首要任务是要从当前纷繁复杂的互联网金融表象中厘清互联网金融的本质，准确把握互联网金融作为服务实体经济的普惠金融的角色定位。因此，本课题选择以互联网金融的本质研究入手，研究互联网金融的本质属性、互联网金融创新的空间维度，厘清互联网金融是什么，可以在哪些方面进行创新，准确把握互联网金融的本质，确保互联网金融既普惠化创新发展，又合规化健康可持续发展。
2.互联网金融模式。互联网金融服务模式是互联网金融创新的集中展示和普惠金融的实现路径。因此，本部分重难点研究P2P网络贷款、众筹融资、第三方支付、虚拟货币、互联网金融门户、大数据金融以及银行、证券、保险、信托、期货、基金、理财的互联网化和小贷、担保、保理、租赁等小微金融的互联网化等互联网金融模式特征，把握互联网金融化和金融互联网化及其相互融合发展的基本趋势。
3.互联网消费金融。消费金融是互联网金融最先进入的领域，也是互联网金融创新的得意之作，是互联网金融兴起和发展的引擎。因此，本部分从国内外消费金融的发展实践出发，梳理我国互联网消费金融发展的驱动力量，重点研究我国互联消费金融的资金端与资产端、需求场景、产品形态和服务模式，推演互联网消费金融演化发展趋势，把握互联网消费金的普惠化创新发展的基本态势。
4.互联网公司金融。互联网金融是服务实体经济的普惠金融，产融结合是互联网金融的显著特征。互联网金融以需求侧的消费金融为入口，得以向供给侧的中小微企业的融资和投资理财延伸，打破了一直由传统金融结构垄断的公司金融业务（对公业务）。因此，本部分重点研究互联网金融如何解决服务中小微企业融资难，以及互联网公司金融主要融资模式及风险控制方法，把握互联网公司金融普惠化发展的新动向。
5.互联网产业金融。抓住了消费金融和中小微企业金融的等普惠金融业务的长尾客群，互联网金融得以顺藤摸瓜快速进入供应链金融业务，从支持产业发展的视角以在线供应链金融的形式进一步做实了互联网金融作为服务实体经济的普惠金融。因此，本部分以互联网供应链金融为重点，研究互联网供应链金融的兴起原因，互联网供应链金融的资金端、资产端、业务模式和发展趋势，把握互联网产业金融普惠化创新发展的基本态势。
6.互联网农村金融。互联网金融能否实现普惠金融，不在于它在多大程度上与传统金融重新配置了城市消费与工业增长的金融资源存量，而在于它在多大程度上拓展了传统金融无法覆盖的长尾客群及需求增量，尤其在金融排斥与歧视严重的农村。互联网农村金融作为互联网消费金融、产业金融和公司金融的综合试验田，本部分重点研究互联网农村金融的需求场景、供给主体、产品形态及发展策略，把握互联网农村金融普惠化创新发展的基本态势。
7.互联网金融风控。互联网金融是运用互联网从事金融活动，兼有金融的风险和网络的风险，二类风险的叠加使得互联网金融的风险更为复杂。但由于可以借助云计算、大数据、区块链等金融科技进行风险控制，也使得互联网金融的风险控制更加多样和高效。因此，本部分重点介绍互联网金融的风险特征、风险类型、控制方法及其在互联网消费金融、产业金融和公司金融等领域的初步应用，让学生了解互联网金融如何在风险可控的前提下健康发展。
8.互联网金融监管。世界上不存在不受监管的金融，作为仍然是金融的互联网金融自然也不例外。但由于互联网金融是金融科技创新的新生事物，对互联网金融的监管须秉持包容性与严肃性兼顾，把握管与不管的度，避免出现“一放就乱、一管就死”的困境。因此，本部分内容从我国互联网金融的现状及问题出发，在国际借鉴的基础上，重点介绍我国互联金融监管的思路、格局、体系和方法，让学生了解我国互联网金融健康可持续创新发展的监管措施。
三、《互联网金融》教学活动组织
要尽量采取案例教学的方法，运用多媒体和互联网在线教学增强学生直观感受。一般情况下，学生不太感兴趣老师对金融理論知识的空洞解决，喜欢老师将金融知识通过图像、视频等生动方式融入到案例中与理论讲解进行贯通融合。如在讲众筹模式时，老师可以先以一个众筹平台已发起成功的一个具体项目为引子，向学生全景展示该项目运作的整个流程，在整个过程中循循善诱地向学生讲解项目在众筹平台上发布所具备的条件，如何设置回报类型，如何进行信息更新，如何进行投融资双方的交流互动，让学生清楚一个众筹项目从最初的想法到最后平台融资需要经历的过程及影响因素。互联网金融课程的教学活动安排在多媒体教室里进行，将多媒体技术、音像资料、影像资料等广泛运用到教学中，利用网络教学平台向学生提供资讯、案例、时评等多种教学资源，指导学生学会如何充分有效地利用互联网帮助自己更深入地学习和研究。 要采取理论与实践的双向互动多让学生通过参与实践体验增长互联网金融知识。可根据教学需要安排相关老师到互联网金融从业机构去调研，也可请有关互联网金融的务实界高管、专家来与老师进行研讨或开讲座讨论。组织学生到互联网金融从业机构参观或学习，邀请互联网从业机构的高管、中干为学生开展互联网金融话题的讲座。鼓励有条件的学生适度参与P2P、众筹、消费分期等互联网金融实践，增强对互联网金融业务的体验。老师没上完一个专题内容，可安排学生对与之相关的热点话题进行分组讨论。与此相适应，互联网金融课程的考试建议以开卷考试为宜，采用热点话题分享、讨论发言、课程论文、分析或编写案例等方式，实行多次、多方式考核，提高学生参与教学的积极性，增强学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]Jie S，Chen H.Internet Finance Innovation and Traditional Bank Transformation Based on Big Data[J].Finance
关键词：互联网金融；课程设置；财经专业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0037-02
一、开设《互联网金融》的必要性
互联网金融是指金融互联网化和互联网金融化及其两化融合。近年来，随着互联网金融的快速发展，人们逐步熟悉P2P、众筹、第三方支付、互联网理财、大数据金融、互联网消费金融、在线供应链金融等互联网金融产品。“互联网金融”还写入了2015年国务院总理政府工作报告，中国人民银行等十部委还联合印发了《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》，提出一系列鼓励创新、支持互联网金融稳步发展的政策措施。2016年10月国务院办公厅正式印发《互联网金融风险专项整治工作实施方案》，进一步明确了P2P网贷、网络支付、股权众筹、网销基金、网络保险等互联网金融主要业态的监管职责分工和业务边界，对规范我国互联网金融健康发展，提高我国金融的普惠性具有重要意义。
二、《互联网金融》课程教学内容
互联网金融涵盖的内容十分丰富，因此该课程至少要设置32个学时，可设置以下8个方面的内容，每部分计划教学时间4个学时。
1.互联网金融本质。正所谓大道至简，本项目研究的首要任务是要从当前纷繁复杂的互联网金融表象中厘清互联网金融的本质，准确把握互联网金融作为服务实体经济的普惠金融的角色定位。因此，本课题选择以互联网金融的本质研究入手，研究互联网金融的本质属性、互联网金融创新的空间维度，厘清互联网金融是什么，可以在哪些方面进行创新，准确把握互联网金融的本质，确保互联网金融既普惠化创新发展，又合规化健康可持续发展。
2.互联网金融模式。互联网金融服务模式是互联网金融创新的集中展示和普惠金融的实现路径。因此，本部分重难点研究P2P网络贷款、众筹融资、第三方支付、虚拟货币、互联网金融门户、大数据金融以及银行、证券、保险、信托、期货、基金、理财的互联网化和小贷、担保、保理、租赁等小微金融的互联网化等互联网金融模式特征，把握互联网金融化和金融互联网化及其相互融合发展的基本趋势。
3.互联网消费金融。消费金融是互联网金融最先进入的领域，也是互联网金融创新的得意之作，是互联网金融兴起和发展的引擎。因此，本部分从国内外消费金融的发展实践出发，梳理我国互联网消费金融发展的驱动力量，重点研究我国互联消费金融的资金端与资产端、需求场景、产品形态和服务模式，推演互联网消费金融演化发展趋势，把握互联网消费金的普惠化创新发展的基本态势。
4.互联网公司金融。互联网金融是服务实体经济的普惠金融，产融结合是互联网金融的显著特征。互联网金融以需求侧的消费金融为入口，得以向供给侧的中小微企业的融资和投资理财延伸，打破了一直由传统金融结构垄断的公司金融业务（对公业务）。因此，本部分重点研究互联网金融如何解决服务中小微企业融资难，以及互联网公司金融主要融资模式及风险控制方法，把握互联网公司金融普惠化发展的新动向。
5.互联网产业金融。抓住了消费金融和中小微企业金融的等普惠金融业务的长尾客群，互联网金融得以顺藤摸瓜快速进入供应链金融业务，从支持产业发展的视角以在线供应链金融的形式进一步做实了互联网金融作为服务实体经济的普惠金融。因此，本部分以互联网供应链金融为重点，研究互联网供应链金融的兴起原因，互联网供应链金融的资金端、资产端、业务模式和发展趋势，把握互联网产业金融普惠化创新发展的基本态势。
6.互联网农村金融。互联网金融能否实现普惠金融，不在于它在多大程度上与传统金融重新配置了城市消费与工业增长的金融资源存量，而在于它在多大程度上拓展了传统金融无法覆盖的长尾客群及需求增量，尤其在金融排斥与歧视严重的农村。互联网农村金融作为互联网消费金融、产业金融和公司金融的综合试验田，本部分重点研究互联网农村金融的需求场景、供给主体、产品形态及发展策略，把握互联网农村金融普惠化创新发展的基本态势。
7.互联网金融风控。互联网金融是运用互联网从事金融活动，兼有金融的风险和网络的风险，二类风险的叠加使得互联网金融的风险更为复杂。但由于可以借助云计算、大数据、区块链等金融科技进行风险控制，也使得互联网金融的风险控制更加多样和高效。因此，本部分重点介绍互联网金融的风险特征、风险类型、控制方法及其在互联网消费金融、产业金融和公司金融等领域的初步应用，让学生了解互联网金融如何在风险可控的前提下健康发展。
8.互联网金融监管。世界上不存在不受监管的金融，作为仍然是金融的互联网金融自然也不例外。但由于互联网金融是金融科技创新的新生事物，对互联网金融的监管须秉持包容性与严肃性兼顾，把握管与不管的度，避免出现“一放就乱、一管就死”的困境。因此，本部分内容从我国互联网金融的现状及问题出发，在国际借鉴的基础上，重点介绍我国互联金融监管的思路、格局、体系和方法，让学生了解我国互联网金融健康可持续创新发展的监管措施。
三、《互联网金融》教学活动组织
要尽量采取案例教学的方法，运用多媒体和互联网在线教学增强学生直观感受。一般情况下，学生不太感兴趣老师对金融理論知识的空洞解决，喜欢老师将金融知识通过图像、视频等生动方式融入到案例中与理论讲解进行贯通融合。如在讲众筹模式时，老师可以先以一个众筹平台已发起成功的一个具体项目为引子，向学生全景展示该项目运作的整个流程，在整个过程中循循善诱地向学生讲解项目在众筹平台上发布所具备的条件，如何设置回报类型，如何进行信息更新，如何进行投融资双方的交流互动，让学生清楚一个众筹项目从最初的想法到最后平台融资需要经历的过程及影响因素。互联网金融课程的教学活动安排在多媒体教室里进行，将多媒体技术、音像资料、影像资料等广泛运用到教学中，利用网络教学平台向学生提供资讯、案例、时评等多种教学资源，指导学生学会如何充分有效地利用互联网帮助自己更深入地学习和研究。 要采取理论与实践的双向互动多让学生通过参与实践体验增长互联网金融知识。可根据教学需要安排相关老师到互联网金融从业机构去调研，也可请有关互联网金融的务实界高管、专家来与老师进行研讨或开讲座讨论。组织学生到互联网金融从业机构参观或学习，邀请互联网从业机构的高管、中干为学生开展互联网金融话题的讲座。鼓励有条件的学生适度参与P2P、众筹、消费分期等互联网金融实践，增强对互联网金融业务的体验。老师没上完一个专题内容，可安排学生对与之相关的热点话题进行分组讨论。与此相适应，互联网金融课程的考试建议以开卷考试为宜，采用热点话题分享、讨论发言、课程论文、分析或编写案例等方式，实行多次、多方式考核，提高学生参与教学的积极性，增强学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]Jie S，Chen H.Internet Finance Innovation and Traditional Bank Transformation Based on Big Data[J].Finance