论文部分内容阅读
【摘要】 笔者总结大量的教学经验，从多年小学数学教学的实际经验出发，浅谈有关小学数学课堂中问题教学的经验，讨论问题教学在实际教学中的方式、方法以及实效性. 呼吁教师采用问题教学提高小学课堂教学的效果，学做实效型教师. 【关键词】 问题教学；实效性；小学数学
一、分析小学数学问题教学的意义
小学生年纪小，知识面窄，生活经验不够，接受能力有限. 而数学是一门很严谨而且系统性很强的学科，新旧知识的衔接很紧密，数学又是从生活归纳综合而来，故在找寻小学数学知识在生活中的落脚点时，需要教师在教学时讲究方法，而问题教学，就是简单有效的捷径. 顾名思义，问题教学就在于提问，通过提问，抓住数学知识在生活中的落脚点和新旧知识的交接点，从小学生已有的生活经验引入新知识. 通过课前的搜集、整理，把学生掌握知识的情况和教材的重点、难点有机结合，把难点化成几个小问题，在课上提问，从而顺利过渡到新知识. 而提的问题越好，越能调动小学生的积极性，引起他们的兴趣，从而主动地去学习新知识.
二、小学数学课堂中实施问题教学的方法
传统教学中教条式授课在新理念下的课堂教学中已经被大部分教师所摒弃，而课堂提问这种形式在教学活动中越来越占据重要位置. 小学生学习知识的过程是由感性认知到理性认知的过程，每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标适当地调整教学预案，有针对性地提问.
1. 创设情景
“兴趣是最好的老师. ”在给小学生上课时，可通过创设特定的情景来激发小学生的学习兴趣，达到理想的教学效果. 创设情景就是教师在小学数学教学课堂中通过充分设定具体的形象，营造生动逼真的场景，来激励小学生自主、能动地学习，从而引导他们在现有知识和经验上理解和运用数学语言的一种教学方法. 对比传统教学用抽象枯燥的教条式说教进行填鸭式灌输，创设情景是用小学生喜闻乐见的形式，用真实、生动、具体的人或物去渲染气氛，诱导小学生，让小学生愉快地学习，寓学于乐. 情景创设的目的就是为了达到更好的教学效果. 教师必须通过对教学大纲和教材内容的分析，领会教学意图，了解学生的基础功底和兴趣爱好，从而去创设最佳的实效性情景进行教学. 如在教一节数学课时，引导小学生把生活中的“公交汽车里上下的人”作为教学的开篇，提出相应的问题：想一想，车上有１０个人，下去５个人，又上来２个人，问：车上还有多少人？这样，小学生便把生活中的见闻与本节的加减算法有机地结合起来，从而引导小学生在具体的生活情景中，经过思考、计算、验证等活动，算出车上的人数，从而完成教学目标. 这样创设的情景就能达到理想的教学效果.
2. 实效提问
怎样提问，怎样的提问具有实效，尤其是新小学教学思想中如何进行有效提问而达到一种启发小学生的目的，成为我们不断改进教学方式，提高教学质量研究的问题. 提问是一种方法，而好的教学方法能确实有效地达到教学目的，诱导小学生自主学习，不断创新.课堂提问是小学数学教学活动的催化剂，合理有效的课堂提问能成功引起小学生的注意，激发学习兴趣，启发联想思考，接受并吸取新知识. 通过设计各种不同而有效的课堂提问，能够使小学生积极思考数学问题，探索并找到解决数学问题的方法和答案，从而培养小学生分析并解决数学问题的能力和兴趣，有效地提高课堂教学的效率. 但是课堂提问必须有科学性和实效性. 繁琐提问，小学生容易被误导和错乱思考方向，没有时间挖掘问题的重心，只是在不假思索地忙着应付答案；若所提问题过于简单、抽象，又很难引起学生的注意，有的问题几乎只有一种方法，这样就很难使学生思考其他可行的方法；所提问题过难，会使小学生觉得深奥难懂，并产生畏惧心理.
所有这些就要求教师在数学课堂教学实践中吃透教学内容与重点，提升提问的能力和水平，适当有效地提问，同时注意培养小学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使小学数学课堂教学中的提问具有实效性. 如，在教“乘法”的时候，可以用“排排坐”来引入教学，提出有关问题：同学们上课了，前面一排坐了５个人，一共坐了６排，问：教室一共坐了多少人？学生便根据看到的和学到的知识，经过思考和计算，知道教室里有多少人，再引申出乘法口诀中的“五六三十”，从而展开教学.
3. 联系实际
教授小学数学学科知识必须建立在小学生的已有经验基础和认知上. 现代小学数学教学有一个很重要的理念，就是要引导小学生从现实问题中去了解、学习数学，让小学生在生活实际中去联系数学. 当小学课本与小学生已有的知识和经验相联系时，能更好地激发小学生解决数学问题的兴趣，并能自发地、积极地去学习. 因而在小学数学教学中，要从小学生实际生活中结合其已有的经验和知识，引导小学生围绕教学内容开展观察、动手、思考、交流等活动，激发小学生的学习兴趣，使小学生学会在生活和学习中从数学的角度去观察、思考问题.
三、总 结
随着科学的不断发展，各种新学科、新知识不断涌现、发展，新的教学理念和方式也不断出现和发展，数学这门具有强大逻辑性和系统性的学科也被教师们在课堂中以各种方式进行教学. 在小学数学课堂中，问题教学也被越来越多的教师应用在教学活动中，通过问题教学，将大纲要求和教材重点落实在小学生已有知识和经验上，由简入繁，由浅入深，联系实际，诱发思考，引导小学生探索和发现隐藏在生活中的数学，提高小学数学课堂的效率，达到教学效果. 在实效问题教学中，教师起了至关重要的作用. 作为教师，应当不断学习创新，理解吃透教学内容，合理备课，有效提问，争做实效型教师.
【参考文献】
［１］郑宝霞.谈如何让数学课堂充满生活气息［Ｊ］.成才之路，２０１０（０３）.
［２］邱廷建.新课程背景下数学课堂教学有效性的思考［Ｊ］.云南教育（小学教师），２０１０（Ｚ１）.
一、分析小学数学问题教学的意义
小学生年纪小，知识面窄，生活经验不够，接受能力有限. 而数学是一门很严谨而且系统性很强的学科，新旧知识的衔接很紧密，数学又是从生活归纳综合而来，故在找寻小学数学知识在生活中的落脚点时，需要教师在教学时讲究方法，而问题教学，就是简单有效的捷径. 顾名思义，问题教学就在于提问，通过提问，抓住数学知识在生活中的落脚点和新旧知识的交接点，从小学生已有的生活经验引入新知识. 通过课前的搜集、整理，把学生掌握知识的情况和教材的重点、难点有机结合，把难点化成几个小问题，在课上提问，从而顺利过渡到新知识. 而提的问题越好，越能调动小学生的积极性，引起他们的兴趣，从而主动地去学习新知识.
二、小学数学课堂中实施问题教学的方法
传统教学中教条式授课在新理念下的课堂教学中已经被大部分教师所摒弃，而课堂提问这种形式在教学活动中越来越占据重要位置. 小学生学习知识的过程是由感性认知到理性认知的过程，每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标适当地调整教学预案，有针对性地提问.
1. 创设情景
“兴趣是最好的老师. ”在给小学生上课时，可通过创设特定的情景来激发小学生的学习兴趣，达到理想的教学效果. 创设情景就是教师在小学数学教学课堂中通过充分设定具体的形象，营造生动逼真的场景，来激励小学生自主、能动地学习，从而引导他们在现有知识和经验上理解和运用数学语言的一种教学方法. 对比传统教学用抽象枯燥的教条式说教进行填鸭式灌输，创设情景是用小学生喜闻乐见的形式，用真实、生动、具体的人或物去渲染气氛，诱导小学生，让小学生愉快地学习，寓学于乐. 情景创设的目的就是为了达到更好的教学效果. 教师必须通过对教学大纲和教材内容的分析，领会教学意图，了解学生的基础功底和兴趣爱好，从而去创设最佳的实效性情景进行教学. 如在教一节数学课时，引导小学生把生活中的“公交汽车里上下的人”作为教学的开篇，提出相应的问题：想一想，车上有１０个人，下去５个人，又上来２个人，问：车上还有多少人？这样，小学生便把生活中的见闻与本节的加减算法有机地结合起来，从而引导小学生在具体的生活情景中，经过思考、计算、验证等活动，算出车上的人数，从而完成教学目标. 这样创设的情景就能达到理想的教学效果.
2. 实效提问
怎样提问，怎样的提问具有实效，尤其是新小学教学思想中如何进行有效提问而达到一种启发小学生的目的，成为我们不断改进教学方式，提高教学质量研究的问题. 提问是一种方法，而好的教学方法能确实有效地达到教学目的，诱导小学生自主学习，不断创新.课堂提问是小学数学教学活动的催化剂，合理有效的课堂提问能成功引起小学生的注意，激发学习兴趣，启发联想思考，接受并吸取新知识. 通过设计各种不同而有效的课堂提问，能够使小学生积极思考数学问题，探索并找到解决数学问题的方法和答案，从而培养小学生分析并解决数学问题的能力和兴趣，有效地提高课堂教学的效率. 但是课堂提问必须有科学性和实效性. 繁琐提问，小学生容易被误导和错乱思考方向，没有时间挖掘问题的重心，只是在不假思索地忙着应付答案；若所提问题过于简单、抽象，又很难引起学生的注意，有的问题几乎只有一种方法，这样就很难使学生思考其他可行的方法；所提问题过难，会使小学生觉得深奥难懂，并产生畏惧心理.
所有这些就要求教师在数学课堂教学实践中吃透教学内容与重点，提升提问的能力和水平，适当有效地提问，同时注意培养小学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使小学数学课堂教学中的提问具有实效性. 如，在教“乘法”的时候，可以用“排排坐”来引入教学，提出有关问题：同学们上课了，前面一排坐了５个人，一共坐了６排，问：教室一共坐了多少人？学生便根据看到的和学到的知识，经过思考和计算，知道教室里有多少人，再引申出乘法口诀中的“五六三十”，从而展开教学.
3. 联系实际
教授小学数学学科知识必须建立在小学生的已有经验基础和认知上. 现代小学数学教学有一个很重要的理念，就是要引导小学生从现实问题中去了解、学习数学，让小学生在生活实际中去联系数学. 当小学课本与小学生已有的知识和经验相联系时，能更好地激发小学生解决数学问题的兴趣，并能自发地、积极地去学习. 因而在小学数学教学中，要从小学生实际生活中结合其已有的经验和知识，引导小学生围绕教学内容开展观察、动手、思考、交流等活动，激发小学生的学习兴趣，使小学生学会在生活和学习中从数学的角度去观察、思考问题.
三、总 结
随着科学的不断发展，各种新学科、新知识不断涌现、发展，新的教学理念和方式也不断出现和发展，数学这门具有强大逻辑性和系统性的学科也被教师们在课堂中以各种方式进行教学. 在小学数学课堂中，问题教学也被越来越多的教师应用在教学活动中，通过问题教学，将大纲要求和教材重点落实在小学生已有知识和经验上，由简入繁，由浅入深，联系实际，诱发思考，引导小学生探索和发现隐藏在生活中的数学，提高小学数学课堂的效率，达到教学效果. 在实效问题教学中，教师起了至关重要的作用. 作为教师，应当不断学习创新，理解吃透教学内容，合理备课，有效提问，争做实效型教师.
【参考文献】
［１］郑宝霞.谈如何让数学课堂充满生活气息［Ｊ］.成才之路，２０１０（０３）.
［２］邱廷建.新课程背景下数学课堂教学有效性的思考［Ｊ］.云南教育（小学教师），２０１０（Ｚ１）.