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1.引言
写作是英语教学的重要环节。行文简洁、用词准确生动是写作教学追求的基本目标。笔者认为英语写作教学可借鉴新闻英语的写作方法来实现这一教学目标。
英语报刊标题在词汇选择和句法构造上追求最简化，在信息传达上追求最大化。以最简结构传达最多、最重要的信息使英语报刊标题在词汇使用和语法表现上显示出独有的特点。英语报刊标题都比较简短，常常使用省略句、复合名词短语、缩略语等，这些特点给英语学习者造成了理解方面的困难。为了增强学习者对新闻英语写作特点的认识、提高英语报刊的理解能力，并为英语写作教学提供认知理据，我们有必要从认知方面分析英语报刊标题在词汇选择和句法构造方面的特点。
目前，有关英语报刊标题特点的研究主要从语用（陈洁等，2006）、文体学（韩玉花，2006）、功能语法（尚媛媛，2001）、功能文体学（端木义万，2001）的角度去展开的。多数研究都从新闻写作的客观方面（如版面限制、吸引读者注意等）来解释英语报刊标题写作特点的依据，而忽略了写作的主观方面 — 写作者是如何组织信息并将其有效地表达出来的。读者看报的主要目的是获取信息，因此，研究新闻写作者如何组织信息并有效地传递给读者是很有必要的。
“认知语言学认为语言既是一种认知活动，又是以认知为基础的；语言的形成受制于多种因素，包括外在的物质世界、生理和感知能力、认知能力的发展、认知结构等”（赵艳芳，2001：39）。因此，新闻语言也毫不例外地受到认知规律的影响。
语义是语言研究的中心。兰盖克（1987）提出的认知语法认为意义是一种认知现象并等同于概念化；语言的创造来源于人们运用基本的认知方式来识解（construe） 场景。因此，本文将分别运用意象论和范畴论来分析英语报刊标题的句法和词汇特点，并指出它们的认知依据。
2.意象（image）
认知语法认为语义是语法构建的基础，而语义又是概念或意象形成的过程。所以，分析概念或意象形成的过程，可以了解句义、解释句法构建的认知基础及特征。
意象是认知语法用来描述语义的一个基本方法，是指人们观察某一事物或场景的具体方式。认知语法认为人们观察场景的基本方式是参照典型事件模式（canonical event model）进行的。典型事件模式指观察者从外部观察到事件发生是由主要参与者之间相互作用而产生的。参与者之间的相互作用好像打台球一样，力量有续传性，即由击球者通过球杆发力击打主球，主球运动又将力量传给目标球带动目标球运动。如图：
典型事件模式说明人们是按照行为链模式来观察事件的；事件的基本参与者在行为链中相互作用产生力量的传递，处在行为链上不同位置的参与者被赋予了不同的语义角色。
现在举例说明意象与句法构造和语义侧重的关系。(1) John whitened the wall. （约翰把墙刷了。）(2) The wall was whitened by John.（墙是约翰刷的。）
这个两例句都描述了同一场景，都讲述了“约翰刷墙”这一事实。但是，由于观察的角度不同，两句的语义侧重和句法表达形式都有很大地区别。（1）句是参照典型事件模式（即谁对谁做了什么）来观察这一场景的，因而句式上选择了主动态，“约翰”作为动作的发出者在在认知上得到了突显，所以该句在语义上描述了一个完整的施动过程。(2)句是从动作的承受者的角度来观察该情景的，采用的是非典型事件的模式，因而句式上选择了被动态，“墙”作为动作的承受者在认知上得到了突显，该句在语义上描述的是动作产生的结果。
兰盖克(1987)认为影响意象形成的因素有四个：观察对象的选择（selection）；观察视角（perspective）； 认知突显（salience）；情景构建的详细度（specificity）。观察对象的选择是指选择观察某物或某情景的某个特征。观察视角与认知突显是指由于不同的观察角度、不同的注意焦点而导致所观察的事物或场景在认知上的显著程度不同。在认知语法里，认知的显著度要用射体（trajector）与界标（landmark）的概念来解释，即人们通常说的图形（figure）与背景（ground）。射体通常是认知上较为显著的事物，在语法上常做句子的主语。界标是指射体之外的其他构成场景的事物，界标的认知显著性低于射体。如本节(1)句中的约翰作为射体被赋予了主语的语义角色，因此在认知上比较显著，但在(2)句中约翰被当成界标，其认知显著度低于“墙”。情景构建的详细度是指对所观察的情景描写的详细程度，可以从抽象到具体或从具体到抽象。
意象的四个因素不同程度地影响语义的阐释。选择不同的观察对象要求有不同的认知参照域，即理解意义所需要不同的知识系统。如理解上文（1）例句需要了解有关“刷墙”的知识，即知道“刷墙”是指“人用某种工具（通常是软刷子）在墙面上刷”这一基本知识，否则难以理解 “white” 是“用刷子把某物刷成白色”。不同的觀察视角会造成不同事物或同一事物的不同方面在认知上的突显度不同，因而引起语义的侧重不同，这可参照上文有关例句（1）和（2）的语义解释。情景构建的详细度会影响语义的具体程度。例如：(3) John whitened the eastern wall. （约翰刷了东墙。）（4） John whitened the eastern wall of his garage.（约翰刷了他车库的东墙。）比较（1）、（3）和（4）句，（1）句没有描述墙的方位，所以我们对该句所描述的场景认识较（3）和（4）句模糊。（4）句对墙的方位描述得比（3）详细，所以阅读（4）我们对该情景的认识和理解程度就高于（3）和（1）。
3.英语标题的认知特点
“英语新闻的标题要求尽量具体，尽可能包括更多的信息。应该反映新闻中最重要的或者说报纸最应该告诉读者的内容。”（王浩，2003：33）总的来说，完整的事件报道应该回答以下六个问题，即五个“w”（即what， who，when， where， and why）和一个“h”（即how）。但是，由于版面的限制，英语报刊标题都比较简短而且浓缩了主要信息，通常只回答上述问题中的两到三个。
由于陈述句和名词短语形式是最常见的两种英语报刊标题形式（黄维合1994；高超， 2006），所以本文主要分析这两个类型的标题。以下六个标题分别选自《中国日报》（China Daily）和《纽约时报》（New York Times）的网页（http://www.nytimes.com），作者将运用影响意象的四个因素分析下列标题的认知依据。
（1）Am Cham: Stop pressuring China to revalue renminbi美国驻华商会力劝美国政府停止为调整人民币汇率而向中国政府施压；（2） Japan PM suffers major setback日本首相遭受重挫；（3）Discoveries boost oil firm stocks 新发现刺激石油公司股票上扬；（4） An Age-Defying Quest 寻找抗衰老药；（5） No let-up in floods, drought洪灾、旱灾依然肆虐；（6）Haves or Have-Nots of Globalization要不要全球化？
从语义上看，这六个标题都较完整地描述了一个意象，即表达了一个完整的意义。除了 （4）、（5）、（6）例之外，其他三个句子都基本回答了“谁”和“什么”(who和what)。但是，（4）、（5）、（6）也分别用名词短语形式突出了各自的主題，直接回答了“什么”(what)。
从选择(selection)的观察或描述的对象来看，前三个标题都不约而同地选择了人们熟悉、感兴趣的话题：调整人民币汇率、日本首相受重挫、石油公司股票上扬。这些熟悉的话题为理解标题意义提供了相关的认知参照域，即理解话题所需的知识体系。熟悉的话题容易激活相关的知识体系，激起人们的兴趣、引发他们的注意。如本节中的(1)句选择中美之间发生的事件为主题，选择“人民币汇率调整和美国政府向中国政府施压”作为当前话题。对多数美国人和部分中国人来说，该话题很容易引起他们的兴趣，因为多数人都知道有很多中国生产的日用品在美国市场上销售。人民币汇率的变动不仅直接影响贸易而且间接影响人们的日常生活，而且美国政府继续向中国政府施压将造成两国关系紧张，势必影响贸易和人们的生活。所以，“人民币汇率调整”和“美国政府向中国政府施压”的概念激活了人们的已有的认知体系，即“贸易与人们的日常生活的关系”，使该标题所传达的信息与人们已储存的信息联系起来，为人们理解该话题提供了认知参照域。
从视角（perspective）和认知突显（salience）来看，本节中的（1）和（3）句都是参照典型事件模式来观察该事件的，而且事件的主要参与者都被赋予了相应的语义角色，并获得了不同的认知显著性。（1）句为省略句。虽然在英语表达式上，（1）句省略了主要动词“力劝”（urge）及力劝的对象“美国政府”，但是力劝的内容表达较完整，所以整个标题还是表达了一个完整的概念，而且突出了主题“停止向中国政府施压”。事件的发起者“美国驻华商会”被赋予了主语的语义角色，在认知上得到了突显。（3）句为完整句式，事件的参与者（此处的参与者是已被隐喻化过的概念）为“新发现”和 “石油公司股票”。“新发现”作为主要认知图形上被赋予了“主语”的语义角色，获得了较多地认知显著性，称为关注的焦点。而“石油公司股票”作为认知界标被赋予了“宾语”的语义角色，获得比图形“新发现”少的认知显著性，成为理解“新发现”的参照体系。本节中的（2）句较为特殊，从实际行为上看“日本首相”是被打击的对象，是动作的“受事”，按典型事件模式应该被赋予宾语的角色。但是，写作者选择从“受事”的角度去反向观察该事件，因而该句也是参照典型事件模式来构建的。“日本首相”作为认知图形获得了较多的认知显著，成为关注的焦点而吸引了读者的注意。
从概念的详略度即抽象程度来看，（2）和（3）都比（1）句的语义表达具体。（1）句省略了主要动词及动词作用的对象“美国政府”，因此，要理解该标题，人们必须先找到该事件的动词及另一个参与者，从认知上将该事件完形、完整化，才能达到理解。（2）句和（3）句对事件的描述比较具体，都有具体的参与者，而且参与者之间的关系也用较具体的动词来描述，因此，（2）句和（3）句的语义较具体。
本节的例（4）、例（5）和例（6）都采用名词短语形式来描述意象，而这些意象都是被概念化(conceptualized)或是高度抽象化了的事件。认知语法认为名词标示着一个种类(type)的事物（或实体entity），而名词短语则标示某个种类的事物中的一个具体实例（instantiation）。认知语法所说的事物或实体可以是任何具体或抽象、存在或不存在的事物、关系、场景或事件。因此，从认知意义上看，例（4）、例（5） 和例（6）的标题都分别描述了三个被概念化的事件。所以，我们依然可以用意象来分析它们的认知特点。从所选择的观察对象来看，三个事件依然选择了人们感兴趣的话题（抗衰老药）和熟悉的话题（自然灾害和全球化），这些话题为理解提供了认知参照域。从视角（perspective）和认知突显(salience)来看，被观察的事件是被当作一个格式塔（gestalt）从总体上来观察的，被突显的是整个事件而非事件的某个参与者。从概念的详略度来看，（4）、（5）、（6）的概念都被高度抽象化了，所表述意义分别是实施某行为的目标、事件的状态或是对某事件的态度。
4.范畴与英语报刊标题词汇的特点
范畴是人们进行较高级认知活动的基础（Taylor， 2001）。范畴有层级性，可分为上位范畴、基本范畴和下位范畴。如［植物］、［树］、［松树］这三个概念分别对应了范畴的三个层次。基本范畴的概念在认知活动中具有非常重要的作用，因为基本范畴的概念比较容易被人们感知，能与人们的基本生活经验相联系，而且由于具有常用，词形较短、词义简单和中性的特点，基本范畴的词汇是儿童较早习得的。除此之外，基本范畴的概念是人们组织知识的基本层面（Ungerer & Schmid，2001）。
英语报刊标题词汇的主要特点是“用词通俗、词形较短”（端木义万，2001）。根据范畴理论，英语报刊标题的词汇大都属于基本范畴词汇，因为它们都简短、常用且通俗易懂。基本范畴的词汇在认知上较为显著，容易激活其它常用认知体系，因而易于被人们接受和理解。
5.结语及教学启示
使用句式结构的英语报刊标题，主要参照典型事件模式来构建语义。被观察事件的主要参与者会获得不同程度的认知突显。使用名词短语的英语报刊标题将被观察的事件当作格式塔（即认知完形）来观察， 并将整个事件高度概念化，整个事件而非事件参与者在认知上被显著。英语报刊标题特点的认知依据为英语写作教学提供了理论和实践的依据。从理论上看，概念的简化应该参照认知规律，并非随意可为。简化后的概念应该有可联系的认知参照域，被简化的概念依然有语义侧重。从实践上看，教师可以让学生为新闻写标题练习缩写能力，或是根据标题写扩展句来联系扩写能力。
英语报刊标题的词汇都属基本范畴词汇，常用、简短、易于习得。这说明语言学习不要盲目追求复杂的词汇，或是使用繁琐的表达，应该以简洁清楚地传达信息为目标。
“新世纪广西高等教育教学改革工程‘十一五’立项项目”(编号:2006C171)资助
（作者单位：南通大学外国语学院）
写作是英语教学的重要环节。行文简洁、用词准确生动是写作教学追求的基本目标。笔者认为英语写作教学可借鉴新闻英语的写作方法来实现这一教学目标。
英语报刊标题在词汇选择和句法构造上追求最简化，在信息传达上追求最大化。以最简结构传达最多、最重要的信息使英语报刊标题在词汇使用和语法表现上显示出独有的特点。英语报刊标题都比较简短，常常使用省略句、复合名词短语、缩略语等，这些特点给英语学习者造成了理解方面的困难。为了增强学习者对新闻英语写作特点的认识、提高英语报刊的理解能力，并为英语写作教学提供认知理据，我们有必要从认知方面分析英语报刊标题在词汇选择和句法构造方面的特点。
目前，有关英语报刊标题特点的研究主要从语用（陈洁等，2006）、文体学（韩玉花，2006）、功能语法（尚媛媛，2001）、功能文体学（端木义万，2001）的角度去展开的。多数研究都从新闻写作的客观方面（如版面限制、吸引读者注意等）来解释英语报刊标题写作特点的依据，而忽略了写作的主观方面 — 写作者是如何组织信息并将其有效地表达出来的。读者看报的主要目的是获取信息，因此，研究新闻写作者如何组织信息并有效地传递给读者是很有必要的。
“认知语言学认为语言既是一种认知活动，又是以认知为基础的；语言的形成受制于多种因素，包括外在的物质世界、生理和感知能力、认知能力的发展、认知结构等”（赵艳芳，2001：39）。因此，新闻语言也毫不例外地受到认知规律的影响。
语义是语言研究的中心。兰盖克（1987）提出的认知语法认为意义是一种认知现象并等同于概念化；语言的创造来源于人们运用基本的认知方式来识解（construe） 场景。因此，本文将分别运用意象论和范畴论来分析英语报刊标题的句法和词汇特点，并指出它们的认知依据。
2.意象（image）
认知语法认为语义是语法构建的基础，而语义又是概念或意象形成的过程。所以，分析概念或意象形成的过程，可以了解句义、解释句法构建的认知基础及特征。
意象是认知语法用来描述语义的一个基本方法，是指人们观察某一事物或场景的具体方式。认知语法认为人们观察场景的基本方式是参照典型事件模式（canonical event model）进行的。典型事件模式指观察者从外部观察到事件发生是由主要参与者之间相互作用而产生的。参与者之间的相互作用好像打台球一样，力量有续传性，即由击球者通过球杆发力击打主球，主球运动又将力量传给目标球带动目标球运动。如图：
典型事件模式说明人们是按照行为链模式来观察事件的；事件的基本参与者在行为链中相互作用产生力量的传递，处在行为链上不同位置的参与者被赋予了不同的语义角色。
现在举例说明意象与句法构造和语义侧重的关系。(1) John whitened the wall. （约翰把墙刷了。）(2) The wall was whitened by John.（墙是约翰刷的。）
这个两例句都描述了同一场景，都讲述了“约翰刷墙”这一事实。但是，由于观察的角度不同，两句的语义侧重和句法表达形式都有很大地区别。（1）句是参照典型事件模式（即谁对谁做了什么）来观察这一场景的，因而句式上选择了主动态，“约翰”作为动作的发出者在在认知上得到了突显，所以该句在语义上描述了一个完整的施动过程。(2)句是从动作的承受者的角度来观察该情景的，采用的是非典型事件的模式，因而句式上选择了被动态，“墙”作为动作的承受者在认知上得到了突显，该句在语义上描述的是动作产生的结果。
兰盖克(1987)认为影响意象形成的因素有四个：观察对象的选择（selection）；观察视角（perspective）； 认知突显（salience）；情景构建的详细度（specificity）。观察对象的选择是指选择观察某物或某情景的某个特征。观察视角与认知突显是指由于不同的观察角度、不同的注意焦点而导致所观察的事物或场景在认知上的显著程度不同。在认知语法里，认知的显著度要用射体（trajector）与界标（landmark）的概念来解释，即人们通常说的图形（figure）与背景（ground）。射体通常是认知上较为显著的事物，在语法上常做句子的主语。界标是指射体之外的其他构成场景的事物，界标的认知显著性低于射体。如本节(1)句中的约翰作为射体被赋予了主语的语义角色，因此在认知上比较显著，但在(2)句中约翰被当成界标，其认知显著度低于“墙”。情景构建的详细度是指对所观察的情景描写的详细程度，可以从抽象到具体或从具体到抽象。
意象的四个因素不同程度地影响语义的阐释。选择不同的观察对象要求有不同的认知参照域，即理解意义所需要不同的知识系统。如理解上文（1）例句需要了解有关“刷墙”的知识，即知道“刷墙”是指“人用某种工具（通常是软刷子）在墙面上刷”这一基本知识，否则难以理解 “white” 是“用刷子把某物刷成白色”。不同的觀察视角会造成不同事物或同一事物的不同方面在认知上的突显度不同，因而引起语义的侧重不同，这可参照上文有关例句（1）和（2）的语义解释。情景构建的详细度会影响语义的具体程度。例如：(3) John whitened the eastern wall. （约翰刷了东墙。）（4） John whitened the eastern wall of his garage.（约翰刷了他车库的东墙。）比较（1）、（3）和（4）句，（1）句没有描述墙的方位，所以我们对该句所描述的场景认识较（3）和（4）句模糊。（4）句对墙的方位描述得比（3）详细，所以阅读（4）我们对该情景的认识和理解程度就高于（3）和（1）。
3.英语标题的认知特点
“英语新闻的标题要求尽量具体，尽可能包括更多的信息。应该反映新闻中最重要的或者说报纸最应该告诉读者的内容。”（王浩，2003：33）总的来说，完整的事件报道应该回答以下六个问题，即五个“w”（即what， who，when， where， and why）和一个“h”（即how）。但是，由于版面的限制，英语报刊标题都比较简短而且浓缩了主要信息，通常只回答上述问题中的两到三个。
由于陈述句和名词短语形式是最常见的两种英语报刊标题形式（黄维合1994；高超， 2006），所以本文主要分析这两个类型的标题。以下六个标题分别选自《中国日报》（China Daily）和《纽约时报》（New York Times）的网页（http://www.nytimes.com），作者将运用影响意象的四个因素分析下列标题的认知依据。
（1）Am Cham: Stop pressuring China to revalue renminbi美国驻华商会力劝美国政府停止为调整人民币汇率而向中国政府施压；（2） Japan PM suffers major setback日本首相遭受重挫；（3）Discoveries boost oil firm stocks 新发现刺激石油公司股票上扬；（4） An Age-Defying Quest 寻找抗衰老药；（5） No let-up in floods, drought洪灾、旱灾依然肆虐；（6）Haves or Have-Nots of Globalization要不要全球化？
从语义上看，这六个标题都较完整地描述了一个意象，即表达了一个完整的意义。除了 （4）、（5）、（6）例之外，其他三个句子都基本回答了“谁”和“什么”(who和what)。但是，（4）、（5）、（6）也分别用名词短语形式突出了各自的主題，直接回答了“什么”(what)。
从选择(selection)的观察或描述的对象来看，前三个标题都不约而同地选择了人们熟悉、感兴趣的话题：调整人民币汇率、日本首相受重挫、石油公司股票上扬。这些熟悉的话题为理解标题意义提供了相关的认知参照域，即理解话题所需的知识体系。熟悉的话题容易激活相关的知识体系，激起人们的兴趣、引发他们的注意。如本节中的(1)句选择中美之间发生的事件为主题，选择“人民币汇率调整和美国政府向中国政府施压”作为当前话题。对多数美国人和部分中国人来说，该话题很容易引起他们的兴趣，因为多数人都知道有很多中国生产的日用品在美国市场上销售。人民币汇率的变动不仅直接影响贸易而且间接影响人们的日常生活，而且美国政府继续向中国政府施压将造成两国关系紧张，势必影响贸易和人们的生活。所以，“人民币汇率调整”和“美国政府向中国政府施压”的概念激活了人们的已有的认知体系，即“贸易与人们的日常生活的关系”，使该标题所传达的信息与人们已储存的信息联系起来，为人们理解该话题提供了认知参照域。
从视角（perspective）和认知突显（salience）来看，本节中的（1）和（3）句都是参照典型事件模式来观察该事件的，而且事件的主要参与者都被赋予了相应的语义角色，并获得了不同的认知显著性。（1）句为省略句。虽然在英语表达式上，（1）句省略了主要动词“力劝”（urge）及力劝的对象“美国政府”，但是力劝的内容表达较完整，所以整个标题还是表达了一个完整的概念，而且突出了主题“停止向中国政府施压”。事件的发起者“美国驻华商会”被赋予了主语的语义角色，在认知上得到了突显。（3）句为完整句式，事件的参与者（此处的参与者是已被隐喻化过的概念）为“新发现”和 “石油公司股票”。“新发现”作为主要认知图形上被赋予了“主语”的语义角色，获得了较多地认知显著性，称为关注的焦点。而“石油公司股票”作为认知界标被赋予了“宾语”的语义角色，获得比图形“新发现”少的认知显著性，成为理解“新发现”的参照体系。本节中的（2）句较为特殊，从实际行为上看“日本首相”是被打击的对象，是动作的“受事”，按典型事件模式应该被赋予宾语的角色。但是，写作者选择从“受事”的角度去反向观察该事件，因而该句也是参照典型事件模式来构建的。“日本首相”作为认知图形获得了较多的认知显著，成为关注的焦点而吸引了读者的注意。
从概念的详略度即抽象程度来看，（2）和（3）都比（1）句的语义表达具体。（1）句省略了主要动词及动词作用的对象“美国政府”，因此，要理解该标题，人们必须先找到该事件的动词及另一个参与者，从认知上将该事件完形、完整化，才能达到理解。（2）句和（3）句对事件的描述比较具体，都有具体的参与者，而且参与者之间的关系也用较具体的动词来描述，因此，（2）句和（3）句的语义较具体。
本节的例（4）、例（5）和例（6）都采用名词短语形式来描述意象，而这些意象都是被概念化(conceptualized)或是高度抽象化了的事件。认知语法认为名词标示着一个种类(type)的事物（或实体entity），而名词短语则标示某个种类的事物中的一个具体实例（instantiation）。认知语法所说的事物或实体可以是任何具体或抽象、存在或不存在的事物、关系、场景或事件。因此，从认知意义上看，例（4）、例（5） 和例（6）的标题都分别描述了三个被概念化的事件。所以，我们依然可以用意象来分析它们的认知特点。从所选择的观察对象来看，三个事件依然选择了人们感兴趣的话题（抗衰老药）和熟悉的话题（自然灾害和全球化），这些话题为理解提供了认知参照域。从视角（perspective）和认知突显(salience)来看，被观察的事件是被当作一个格式塔（gestalt）从总体上来观察的，被突显的是整个事件而非事件的某个参与者。从概念的详略度来看，（4）、（5）、（6）的概念都被高度抽象化了，所表述意义分别是实施某行为的目标、事件的状态或是对某事件的态度。
4.范畴与英语报刊标题词汇的特点
范畴是人们进行较高级认知活动的基础（Taylor， 2001）。范畴有层级性，可分为上位范畴、基本范畴和下位范畴。如［植物］、［树］、［松树］这三个概念分别对应了范畴的三个层次。基本范畴的概念在认知活动中具有非常重要的作用，因为基本范畴的概念比较容易被人们感知，能与人们的基本生活经验相联系，而且由于具有常用，词形较短、词义简单和中性的特点，基本范畴的词汇是儿童较早习得的。除此之外，基本范畴的概念是人们组织知识的基本层面（Ungerer & Schmid，2001）。
英语报刊标题词汇的主要特点是“用词通俗、词形较短”（端木义万，2001）。根据范畴理论，英语报刊标题的词汇大都属于基本范畴词汇，因为它们都简短、常用且通俗易懂。基本范畴的词汇在认知上较为显著，容易激活其它常用认知体系，因而易于被人们接受和理解。
5.结语及教学启示
使用句式结构的英语报刊标题，主要参照典型事件模式来构建语义。被观察事件的主要参与者会获得不同程度的认知突显。使用名词短语的英语报刊标题将被观察的事件当作格式塔（即认知完形）来观察， 并将整个事件高度概念化，整个事件而非事件参与者在认知上被显著。英语报刊标题特点的认知依据为英语写作教学提供了理论和实践的依据。从理论上看，概念的简化应该参照认知规律，并非随意可为。简化后的概念应该有可联系的认知参照域，被简化的概念依然有语义侧重。从实践上看，教师可以让学生为新闻写标题练习缩写能力，或是根据标题写扩展句来联系扩写能力。
英语报刊标题的词汇都属基本范畴词汇，常用、简短、易于习得。这说明语言学习不要盲目追求复杂的词汇，或是使用繁琐的表达，应该以简洁清楚地传达信息为目标。
“新世纪广西高等教育教学改革工程‘十一五’立项项目”(编号:2006C171)资助
（作者单位：南通大学外国语学院）