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摘 要：加强高等教育分类管理，完善现代職业教育体系，打通人才培养的“立交桥”，引导地方本科高校向应用型转变已经成为全社会的共识。通过加强高职衔接本科技术技能人才培养，让更多有进一步渴望学习深造的高职学生在完成职业教育后能通过衔接教育得到更多学习提升的机会。商科类高职教育培养目标主要是更多社会需要的具备商务技能的应用型人才，这部分人才仍然可以通过进一步接受本科层次的教育。
关键词：产教融合；衔接教育；商科类
一、引言
我国经济正在进行供给侧结构改革，经济发展步入新常态，产业转型升级亟需大批量高端技术技能应用型人才。教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合颁发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》对引导地方本科高校向应用型转型，打通人才培养“立交桥”指出了国家的战略方向。加强对高校分类指导，培养各层次的人才，使人才发展能主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，最终促进经济的发展。
二、基于产教融合需求开展衔接教育的重要意义
“十三五”时期，高等教育将进一步转变发展理念，增强改革动力，高等教育分类发展已经成为全社会的共识。适度加强高职与本科教育的衔接，鼓励和支持更多高职学生在完成职业技术学院的学习后进一步进行本科层次的教育具有现实意义。
商科类高职院校主要是以培养财经类一线应用人才为主，基于商科教育为主的培养目标，衔接人才培养适用于社会所需的服务于顾客为主的人才。商科类高职院校衔接本科技术技能人才后，其对衔接人才的知识能力、技能要求、个人素质、综合知识等都有相应的要求。
（一）开展好衔接教育是国家经济发展的需要
国家经济社会的不断发展，需要各种类型、各种层次的人才。随着经济的进步，产业升级发展，社会既需要能承担起责任的商科类人才，也需要服务一线的商科工作人员，还有懂得基本管理，又能服务一线的高技术技能复合型人才，做好衔接人才培养模式建设是为了更好建设经济转型时期所需要的高层次技术技能人才的重要途径和方式。
（二）开展好衔接教育是高等教育分类发展的需要
社会适应力对大学生的长期发展和身心健康产生着重要影响。探索形成适合经济发展的适合高职学生毕业后进入应用本科层次的学习具体培养方案，为更好促进我国高等教育分类改革，更好做好产教融合，更好服务于行业企业和地方经济服务，既能使学生进入应用本科后能有针对性的提升，文化理论和技术技能也进一步提升，最终成为社会需要的人才。
（三）开展好衔接教育是推进产教融合的需要
深入推进产教融合，就是需要不断加强协同育人机制，深入加强教育综合改革，构建适应产教融合所需要的教学标准体系，教学管理及质量保障制度，不断培养各层次各类型的人才，通过做好衔接教育为社会培养出思想素质好，专业知识强，实践能力行的技术技能人才，衔接教育就是要不断以产教融合发展教育为目的而努力。
三、开展好衔接教育不足之处
现阶段，许多试点学校的衔接人才培养开展取得了一定的成效，有一定数量的高职毕业生得到了继续提升的机会，但由于改革实践才起步，高职衔接本科层次技术技能人才的培养时间还有需要进一步提升和改进，衔接教育就是要不断以产教融合发展需要为目的。
（一）衔接培养的目标还需要更加明晰
全社会应该进一步通过实践和研究明晰衔接培养的人才目标定位，通过明确其所应该需要具备的理论文化知识、技术技能能力、个人综合素质等，培养德艺俱佳的人才。更高层次的人才培养就不能仅局限于专业知识，应围绕人才的全方位培养。
（二）衔接人才的方式还需要更加科学
现实实践开展的衔接人才培养因为没有成熟可以借鉴的模式直接引用，许多的培养模式仅仅是将高等职业教育学生按照专升本后的人才培养方式设计和进行，忽视了衔接学生之前的学习背景和学缘结构，因此科学设计符合衔接学生现实状况，又能激发其技术潜能的培养方式亟待出现。通过设计科学合理的衔接人才培养方式才能适应现代教育的变革。
（三）衔接人才的方式还需要更加系统
衔接人才的培养是一个系统工程。学校方面不仅要继续加强对衔接人才的培养模式的系统设计，还要考虑相关的教育政策、产教融合等具体问题。为了做好培养工作更需要通过建立和完善系统科学的质量保障体系、明确具体的专业的人才培养质量标准和考核相关内容就行研究。可以通过以点带面的方式，选择部分做的好的学校，形成典型案例和研究聚焦，重点通过对其理论支撑、现实做法展开研究，并将优秀的做法加以推广，最终形成示范带动作用。
（四）衔接人才的学科知识还需要更加重视
衔接培养人才之前的教育背景和学科专业知识应该得到培养单位的重视。应用型人才的培养就不同的学科也有具体做法的，它们侧重不一。如商科类人才的衔接教育，培养单位在如何平衡好一线技术与理论知识的关系，应用型能力和职业道德素养的培养都是学界和教育界要共同面对的课题。
参考文献：
[1]张弛，张磊.基于同质性审视的高职应用型本科工程教育研究[J].职教论坛，2017（4）.
[2]孙丽璐，曾飞扬，汪韶源.大学生社会适应力模型研究——以“95后”大学生为例[J].四川理工学院学报（社会科学版），2016（31）.
作者简介：
马箫，女，陕西咸阳人，重庆商务职业学院教务处，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育、教育学。
本文章为2016年四川省高等学校人文社会科学重点研究基地-新建院校改革与发展研究中心《基于产教融合的应用型大学教育与高职教育衔接研究》成果（项目编号：XJXY2016C04）；国家职业教育研究院深圳分院2015年重点课题《高职教育衔接本科技术技能人才教育的培养模式建设研究与探索》成果（课题批准号：GZYSZZD201508）
关键词：产教融合；衔接教育；商科类
一、引言
我国经济正在进行供给侧结构改革，经济发展步入新常态，产业转型升级亟需大批量高端技术技能应用型人才。教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合颁发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》对引导地方本科高校向应用型转型，打通人才培养“立交桥”指出了国家的战略方向。加强对高校分类指导，培养各层次的人才，使人才发展能主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，最终促进经济的发展。
二、基于产教融合需求开展衔接教育的重要意义
“十三五”时期，高等教育将进一步转变发展理念，增强改革动力，高等教育分类发展已经成为全社会的共识。适度加强高职与本科教育的衔接，鼓励和支持更多高职学生在完成职业技术学院的学习后进一步进行本科层次的教育具有现实意义。
商科类高职院校主要是以培养财经类一线应用人才为主，基于商科教育为主的培养目标，衔接人才培养适用于社会所需的服务于顾客为主的人才。商科类高职院校衔接本科技术技能人才后，其对衔接人才的知识能力、技能要求、个人素质、综合知识等都有相应的要求。
（一）开展好衔接教育是国家经济发展的需要
国家经济社会的不断发展，需要各种类型、各种层次的人才。随着经济的进步，产业升级发展，社会既需要能承担起责任的商科类人才，也需要服务一线的商科工作人员，还有懂得基本管理，又能服务一线的高技术技能复合型人才，做好衔接人才培养模式建设是为了更好建设经济转型时期所需要的高层次技术技能人才的重要途径和方式。
（二）开展好衔接教育是高等教育分类发展的需要
社会适应力对大学生的长期发展和身心健康产生着重要影响。探索形成适合经济发展的适合高职学生毕业后进入应用本科层次的学习具体培养方案，为更好促进我国高等教育分类改革，更好做好产教融合，更好服务于行业企业和地方经济服务，既能使学生进入应用本科后能有针对性的提升，文化理论和技术技能也进一步提升，最终成为社会需要的人才。
（三）开展好衔接教育是推进产教融合的需要
深入推进产教融合，就是需要不断加强协同育人机制，深入加强教育综合改革，构建适应产教融合所需要的教学标准体系，教学管理及质量保障制度，不断培养各层次各类型的人才，通过做好衔接教育为社会培养出思想素质好，专业知识强，实践能力行的技术技能人才，衔接教育就是要不断以产教融合发展教育为目的而努力。
三、开展好衔接教育不足之处
现阶段，许多试点学校的衔接人才培养开展取得了一定的成效，有一定数量的高职毕业生得到了继续提升的机会，但由于改革实践才起步，高职衔接本科层次技术技能人才的培养时间还有需要进一步提升和改进，衔接教育就是要不断以产教融合发展需要为目的。
（一）衔接培养的目标还需要更加明晰
全社会应该进一步通过实践和研究明晰衔接培养的人才目标定位，通过明确其所应该需要具备的理论文化知识、技术技能能力、个人综合素质等，培养德艺俱佳的人才。更高层次的人才培养就不能仅局限于专业知识，应围绕人才的全方位培养。
（二）衔接人才的方式还需要更加科学
现实实践开展的衔接人才培养因为没有成熟可以借鉴的模式直接引用，许多的培养模式仅仅是将高等职业教育学生按照专升本后的人才培养方式设计和进行，忽视了衔接学生之前的学习背景和学缘结构，因此科学设计符合衔接学生现实状况，又能激发其技术潜能的培养方式亟待出现。通过设计科学合理的衔接人才培养方式才能适应现代教育的变革。
（三）衔接人才的方式还需要更加系统
衔接人才的培养是一个系统工程。学校方面不仅要继续加强对衔接人才的培养模式的系统设计，还要考虑相关的教育政策、产教融合等具体问题。为了做好培养工作更需要通过建立和完善系统科学的质量保障体系、明确具体的专业的人才培养质量标准和考核相关内容就行研究。可以通过以点带面的方式，选择部分做的好的学校，形成典型案例和研究聚焦，重点通过对其理论支撑、现实做法展开研究，并将优秀的做法加以推广，最终形成示范带动作用。
（四）衔接人才的学科知识还需要更加重视
衔接培养人才之前的教育背景和学科专业知识应该得到培养单位的重视。应用型人才的培养就不同的学科也有具体做法的，它们侧重不一。如商科类人才的衔接教育，培养单位在如何平衡好一线技术与理论知识的关系，应用型能力和职业道德素养的培养都是学界和教育界要共同面对的课题。
参考文献：
[1]张弛，张磊.基于同质性审视的高职应用型本科工程教育研究[J].职教论坛，2017（4）.
[2]孙丽璐，曾飞扬，汪韶源.大学生社会适应力模型研究——以“95后”大学生为例[J].四川理工学院学报（社会科学版），2016（31）.
作者简介：
马箫，女，陕西咸阳人，重庆商务职业学院教务处，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育、教育学。
本文章为2016年四川省高等学校人文社会科学重点研究基地-新建院校改革与发展研究中心《基于产教融合的应用型大学教育与高职教育衔接研究》成果（项目编号：XJXY2016C04）；国家职业教育研究院深圳分院2015年重点课题《高职教育衔接本科技术技能人才教育的培养模式建设研究与探索》成果（课题批准号：GZYSZZD201508）