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摘 要：句子教学在语文教学活动中的作用越来越强，语文老师在教学活动中的一项重要任务就是解读中心句。任何一篇文章都有自己的灵魂，灵魂就是文章的中心句，它体现了文章的主要内容，概况了文章的主要内涵，体现了作者的主要意图。所以，语文老师要带领学生解读、揣摩、分析课文中的句子，尤其是中心句，这对学生掌握课文内涵和领会作者的写作意图具有重要的帮助作用。
关键词：中心句;关键词;解析;品味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0026-01
能够概况文章主要意思，体现作者写作意图的句子就是文章中心句，在语文教学活动中，老师教学任务的重点之一就是带领学生找到中心句、理解中心句、感受中心句的深刻内涵和外延。一般的中心句都是短小精悍的，但是作者写这篇文章的意图都集中体现在这些中心句上。当下的语文教学活动中，对中心句的讲解往往被老师所忽视，所以学生对中心句所要表达的意思也是一知半解，最终导致学生对文章的内涵无法深刻领会。
1.找准中心句，把握文章的主要内容
目前语文教学活动的重点和难点是对中心句的分析、解惑，文章的中心句一般都是言简意赅的，从字面上是看不出它的内涵的，只有一步步地剖析，一层层地深入，才能深挖出中心句的内涵，弄清文章表达的主要内容和理解文章的内涵。小学生对语文知识的认知能力有限，所以，有时他们是很难找到文章的中心句、关键词，这时，老师要选择恰当的教学方式来指导学生快速的找到中心句、归纳出关键词，当然老师选择的这种教学方式必须要根据文章的内容和体裁。只有让学生找到、理解了中心句，他们才能深刻把握和准确理解课文的内容。例如，在小学二年级教材中有《朱德的扁担》这一课，老师可以利用多媒体放一个电影（井冈山）片段，让学生对那段艰苦的岁月有一点认知，让他们理解我们的革命先辈是如何自力更生的，由于现在的学生对扁担是没有概念的，所以，老师还需要再放一个关于扁担作用的小视频，让学生知晓扁担的用途。然后，正式的讲解这篇课文，一开始，老师可以让学生快速的把课文浏览一遍，要让学生思考这个问题—如果用自己习惯的方式一边读课文一边找中心句，我能找到吗？读完后，让学生举手回答本文的中心句是什么？有学生回答“朱德同志也跟战士们一道去挑粮”，应该是“不料，朱德同志连夜又赶做一根扁担，并写上朱德记三个字”，有的学生纠正道，这句话才是本文的中心句。这时老师就要教给学生如何找准中心句的正确方式，告诉学生要想找准中心句，必须要弄明白作者为什么要写这篇文章。
作者喜欢把交代写作背景、体现文章主要内容的章节放在文章的开头或者结尾，所以，老师要把这个特点讲解给学生听，让学生准确找到中心句、理解中心句，最终熟知文章的主要内容和理解文章的内涵。
2.解析中心句，领会作者的写作意图
培养学生审美感知的主要方法是解析中心句，这同时也是提升学生审美能力的重要手段。学生必须以整体感知为基础来解析中心句，以课文内容为抓手来揣摩中心句，学生要根据老師传授的解析方法来感悟课文内容，明白作者的写作意图。
例如，在学习小学课文《师恩难忘》时，要创设一个老师和学生之间的谈话情景，老师可以对学生说：“我对你们的爱与关心是无私的、是默默奉献的，”学生可以模仿课文说：“您的教导让我没齿难忘，您的教诲我将永记心中，感谢您对我们无尽的爱和关心。”通过这样的情景对话，让学生明白了作者写这篇文章是为了表达对老师的崇敬和感谢之情。学生体会到作者的意图之后再初读课文，就很容易感知这篇文章了，在感知的过程中也能顺利找到本文的中心句了。学生在接下来精读的时候，老师要让学生找出田老师是如何教育、引导他的学生，这时学生会纷纷举手阐述自己对课文的理解，学生的感知被进一步激活，感悟被进一步升华。
老师让学生通过情景对话感知到文章的情感，通过朗读让学生找准了中心句，通过揣摩让学生解析了中心句，最终让学生弄清了文章的主要内容和文章的内涵。当然，老师还得传授给学生正确的朗读方法和解析技巧，不断提高学生的感知能力，加深学生对文章内涵的感悟。
3.赏析关键词，理解文章的内涵
学生要想进一步了解课文的内涵，必须要揣摩中心句中的关键词，必须要赏析中心句。如何揣摩中心句中的关键词，就是要对关键词进行揣摩、感悟、品味，以此了解作者想要让关键词表达什么样的效果，学生根据表达的效果，了解课文的内涵，明白作者的写作意图，最终深刻感悟到作者的审美观念和情感思想。例如，在学习小学教材中《安塞腰鼓》这一课时，老师首先要利用多媒体教学为学生播放安塞腰鼓表演视频，让学生对安塞腰鼓有个直观的认识，之后再带领学生学习这一课文。老师要引导学生在初读课文时寻找中心句，找到中心句之后要让学生选出关键词—“好”，作者的写作重点就是在突出安塞腰鼓的好，这时老师要让学生回答安塞腰鼓好在哪些方面，有的学生举手说安塞腰鼓的好体现了年轻人的生机活力之美，有的学生举手说安塞腰鼓的好体现在它气吞山河的力量和声势。学生通过关键词的掌握更深入的理解了文章的内容和内涵。
承载了作者的写作目的和思想的关键词，学生必须要找准，老师也要传授正确的方式引导学生找准，然后让学生多角度、全方位地分析、欣赏、品味关键词，只有这样，才能不断提高语文课堂教学效果、提升学生语文的综合素养。
综上所述，语文教学活动的中心是中心句教学，它包含着整篇文章的主要内容、体现着作者的写作意图和感情。所以，语文老师的教学重点是指引学生找准中心句，揣摩中心句，赏析关键字，促使学生深刻理解课文的内涵。
参考文献
[1]杨月华.找准解读文本的最佳切入点[J].语文学刊，2014（24）
[2]吴慧芳.小学语文阅读教学中感悟能力培养的有效策略[J].课程教育研究，2014（28）
关键词：中心句;关键词;解析;品味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0026-01
能够概况文章主要意思，体现作者写作意图的句子就是文章中心句，在语文教学活动中，老师教学任务的重点之一就是带领学生找到中心句、理解中心句、感受中心句的深刻内涵和外延。一般的中心句都是短小精悍的，但是作者写这篇文章的意图都集中体现在这些中心句上。当下的语文教学活动中，对中心句的讲解往往被老师所忽视，所以学生对中心句所要表达的意思也是一知半解，最终导致学生对文章的内涵无法深刻领会。
1.找准中心句，把握文章的主要内容
目前语文教学活动的重点和难点是对中心句的分析、解惑，文章的中心句一般都是言简意赅的，从字面上是看不出它的内涵的，只有一步步地剖析，一层层地深入，才能深挖出中心句的内涵，弄清文章表达的主要内容和理解文章的内涵。小学生对语文知识的认知能力有限，所以，有时他们是很难找到文章的中心句、关键词，这时，老师要选择恰当的教学方式来指导学生快速的找到中心句、归纳出关键词，当然老师选择的这种教学方式必须要根据文章的内容和体裁。只有让学生找到、理解了中心句，他们才能深刻把握和准确理解课文的内容。例如，在小学二年级教材中有《朱德的扁担》这一课，老师可以利用多媒体放一个电影（井冈山）片段，让学生对那段艰苦的岁月有一点认知，让他们理解我们的革命先辈是如何自力更生的，由于现在的学生对扁担是没有概念的，所以，老师还需要再放一个关于扁担作用的小视频，让学生知晓扁担的用途。然后，正式的讲解这篇课文，一开始，老师可以让学生快速的把课文浏览一遍，要让学生思考这个问题—如果用自己习惯的方式一边读课文一边找中心句，我能找到吗？读完后，让学生举手回答本文的中心句是什么？有学生回答“朱德同志也跟战士们一道去挑粮”，应该是“不料，朱德同志连夜又赶做一根扁担，并写上朱德记三个字”，有的学生纠正道，这句话才是本文的中心句。这时老师就要教给学生如何找准中心句的正确方式，告诉学生要想找准中心句，必须要弄明白作者为什么要写这篇文章。
作者喜欢把交代写作背景、体现文章主要内容的章节放在文章的开头或者结尾，所以，老师要把这个特点讲解给学生听，让学生准确找到中心句、理解中心句，最终熟知文章的主要内容和理解文章的内涵。
2.解析中心句，领会作者的写作意图
培养学生审美感知的主要方法是解析中心句，这同时也是提升学生审美能力的重要手段。学生必须以整体感知为基础来解析中心句，以课文内容为抓手来揣摩中心句，学生要根据老師传授的解析方法来感悟课文内容，明白作者的写作意图。
例如，在学习小学课文《师恩难忘》时，要创设一个老师和学生之间的谈话情景，老师可以对学生说：“我对你们的爱与关心是无私的、是默默奉献的，”学生可以模仿课文说：“您的教导让我没齿难忘，您的教诲我将永记心中，感谢您对我们无尽的爱和关心。”通过这样的情景对话，让学生明白了作者写这篇文章是为了表达对老师的崇敬和感谢之情。学生体会到作者的意图之后再初读课文，就很容易感知这篇文章了，在感知的过程中也能顺利找到本文的中心句了。学生在接下来精读的时候，老师要让学生找出田老师是如何教育、引导他的学生，这时学生会纷纷举手阐述自己对课文的理解，学生的感知被进一步激活，感悟被进一步升华。
老师让学生通过情景对话感知到文章的情感，通过朗读让学生找准了中心句，通过揣摩让学生解析了中心句，最终让学生弄清了文章的主要内容和文章的内涵。当然，老师还得传授给学生正确的朗读方法和解析技巧，不断提高学生的感知能力，加深学生对文章内涵的感悟。
3.赏析关键词，理解文章的内涵
学生要想进一步了解课文的内涵，必须要揣摩中心句中的关键词，必须要赏析中心句。如何揣摩中心句中的关键词，就是要对关键词进行揣摩、感悟、品味，以此了解作者想要让关键词表达什么样的效果，学生根据表达的效果，了解课文的内涵，明白作者的写作意图，最终深刻感悟到作者的审美观念和情感思想。例如，在学习小学教材中《安塞腰鼓》这一课时，老师首先要利用多媒体教学为学生播放安塞腰鼓表演视频，让学生对安塞腰鼓有个直观的认识，之后再带领学生学习这一课文。老师要引导学生在初读课文时寻找中心句，找到中心句之后要让学生选出关键词—“好”，作者的写作重点就是在突出安塞腰鼓的好，这时老师要让学生回答安塞腰鼓好在哪些方面，有的学生举手说安塞腰鼓的好体现了年轻人的生机活力之美，有的学生举手说安塞腰鼓的好体现在它气吞山河的力量和声势。学生通过关键词的掌握更深入的理解了文章的内容和内涵。
承载了作者的写作目的和思想的关键词，学生必须要找准，老师也要传授正确的方式引导学生找准，然后让学生多角度、全方位地分析、欣赏、品味关键词，只有这样，才能不断提高语文课堂教学效果、提升学生语文的综合素养。
综上所述，语文教学活动的中心是中心句教学，它包含着整篇文章的主要内容、体现着作者的写作意图和感情。所以，语文老师的教学重点是指引学生找准中心句，揣摩中心句，赏析关键字，促使学生深刻理解课文的内涵。
参考文献
[1]杨月华.找准解读文本的最佳切入点[J].语文学刊，2014（24）
[2]吴慧芳.小学语文阅读教学中感悟能力培养的有效策略[J].课程教育研究，2014（28）