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【摘要】体育作为教育的一门学科，其教学既要遵循该学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个体差异及其本身发展要求。随着教育和世界经济发展，体育对学生个性发展方向的影响已经成为体育教训追求和探索的内容之一。本文通过研究分析体育对学生个性发展方向的影响，揭示这种影响的具体内容，为培养身心和个性健康的优秀学生提供参考。
【关键词】个性；个性发展；体育教学
The sports teaching and the individuality development research
Yan Yan
【Abstract】The sports took the education a discipline，its teaching already must follow this discipline the basic standard to implement the education to the student，also should respect the student the individual difference and its itself develops the request. Along with the education and the world economics development，the sports already became one of contents to student’s individuality development direction influence which the sports lesson pursued and explores. This article through the research analysis sports to the student individuality development direction influence，promulgates this kind of influence the concrete content，for raises the body and mind and the individuality health outstanding student provides the reference.
【Key words】Individuality；Individuality development；Sports teaching
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0143-03
目前，我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。
1 个性的概念及个性发展的重要性
不同的学科从自己的研究领域和视觉角度出发，对个性这一概念的内涵有着不同的理解。本文所使用的“个性”一词的含义是指“个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”包括性格，能力，气质，兴趣，爱好，经验，行动等等。个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。从个性的形成过程看，心理学家马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
2 体育教学对发展学生个性的作用
体育教学发展学生个性的理论依据在于体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：
2.1 体育是人的独立行为活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分的发展。
2.2 在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物。”社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，青少年的个性可以得到充分的调整和发展。
2.3 体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。
2.4 体育运动给青少年提供了较多的选择机会，它使青少年可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中，众多的体育运动项目可供他们选择，“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，可以加深个性的差别。
3 学生个性特征对体育教学效果的影响
3.1 学生的兴趣是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
3.2 学生的性格类别也同样影响着教学效果。性格可分为两种：内倾型和外倾型。属于外倾型性格的人，活泼开朗，反应较快，运动能力较强；而属于内倾型性格的人则性格孤僻，反应较慢，运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况，结果会导致学生产生逆反心理，进而影响教学效果。
4 体育教学中如何发展学生个性
4.1 必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
4.2 承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
4.3 努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
4.4 在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
4.5 教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
4.6 建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
5 结论
体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，一方面体育以其独特的形式和特点，从不同方面对学生身体和心理产生影响，另一方面，在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要手段。因此，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
参考文献
[1] 陈学法.个性培养与素质教育.教育研究.1998.3
[2] 王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系.人民教育出版社.1992
[3] 柳斌.素质教育的理论探讨(序).中国和平出版社.1996
[4] 余立.论教育促进社会发展与人的发展的一致性.上海高教研究.1991.3
收稿日期：2007-11-07
【关键词】个性；个性发展；体育教学
The sports teaching and the individuality development research
Yan Yan
【Abstract】The sports took the education a discipline，its teaching already must follow this discipline the basic standard to implement the education to the student，also should respect the student the individual difference and its itself develops the request. Along with the education and the world economics development，the sports already became one of contents to student’s individuality development direction influence which the sports lesson pursued and explores. This article through the research analysis sports to the student individuality development direction influence，promulgates this kind of influence the concrete content，for raises the body and mind and the individuality health outstanding student provides the reference.
【Key words】Individuality；Individuality development；Sports teaching
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0143-03
目前，我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。
1 个性的概念及个性发展的重要性
不同的学科从自己的研究领域和视觉角度出发，对个性这一概念的内涵有着不同的理解。本文所使用的“个性”一词的含义是指“个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”包括性格，能力，气质，兴趣，爱好，经验，行动等等。个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。从个性的形成过程看，心理学家马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
2 体育教学对发展学生个性的作用
体育教学发展学生个性的理论依据在于体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：
2.1 体育是人的独立行为活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分的发展。
2.2 在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物。”社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，青少年的个性可以得到充分的调整和发展。
2.3 体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。
2.4 体育运动给青少年提供了较多的选择机会，它使青少年可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中，众多的体育运动项目可供他们选择，“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，可以加深个性的差别。
3 学生个性特征对体育教学效果的影响
3.1 学生的兴趣是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
3.2 学生的性格类别也同样影响着教学效果。性格可分为两种：内倾型和外倾型。属于外倾型性格的人，活泼开朗，反应较快，运动能力较强；而属于内倾型性格的人则性格孤僻，反应较慢，运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况，结果会导致学生产生逆反心理，进而影响教学效果。
4 体育教学中如何发展学生个性
4.1 必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
4.2 承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
4.3 努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
4.4 在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
4.5 教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
4.6 建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
5 结论
体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，一方面体育以其独特的形式和特点，从不同方面对学生身体和心理产生影响，另一方面，在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要手段。因此，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
参考文献
[1] 陈学法.个性培养与素质教育.教育研究.1998.3
[2] 王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系.人民教育出版社.1992
[3] 柳斌.素质教育的理论探讨(序).中国和平出版社.1996
[4] 余立.论教育促进社会发展与人的发展的一致性.上海高教研究.1991.3
收稿日期：2007-11-07