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摘 要： 随着社会生产力的发展，对高技能人才的需要迫在眉睫，这对高校的实验技术队伍建设提出了新的要求，一支优秀的实验教学队伍，对于实验室的科学建设、科学研究成果的产出、学生实践创新能力的培养及提高都起着决定性的作用。建设一支思想素质过硬、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍将是高校师资队伍建设的重要内容之一。
关键词： 高校实验技术队伍建设 存在问题 “三个统一”
高校师资队伍建设是当前高校建设的主要任务之一，实验技术队伍是高校师资队伍的重要组成部分。一流的大学，一定有一流的教师队伍，也一定有一流的实验技术队伍，实验技术队伍是实践教学和科学研究的桥梁和基石。这支队伍建设和管理，对于实验室的科学建设、科学研究成果的产出、学生实践创新能力的培养及提高都起着决定性的作用。因此，我们要重视实验技术队伍的建设和管理，建设一支思想素质过硬、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。这支队伍不仅能顺利完成教学任务，而且能承担科研项目，产生一定的社会效应。
1.现阶段高校实验技术队伍的主要问题
近年来，高校实验技术队伍建设虽然得到了一定补充和加强，但仍满足不了实验室建设与管理、实践教学及科学研究的需要，主要存在以下问题。
1.1实验技术人员敬业精神不够，队伍稳定性差。
由于受到社会市场经济的冲击，实验技术人员的思想波动较大，认为自身的工作没有得到充分的肯定；加之高校在加强实验教学和实验室开发建设的问题上缺乏统筹安排，没有认识到实验技术人员才是实验室开发建设带头人，致使实验技术人员得不到重视，只是应付完成日常的实验教学和管理，没有动力和干劲，缺乏主人翁精神。因此，许多实验技术人员对实验室工作不感兴趣，一心想跳出实验系列，进一步削弱了实验技术队伍的力量，导致实验技术队伍的稳定性较差。
1.2实验技术人员学历偏低，结构不合理。
高校实验技术队伍普遍存在着学历偏低、教学观念落后的现象。本科及本科以上毕业的人员很少，与所学专业一致的人员更少，许多都是来自社会招工后经自学、夜大等培训的人员，且所学专业不对口，往往缺乏实验理论知识和专业技术知识。如不及时更新知识，则很难适应实验室工作的需要，严重制约了实验室向科学化、规范化、制度化方向的发展。
目前，高校实验技术人员在专业技术结构上明显存在不合理的状况：初级实验技术人员比例较大，中、高级实验技术人员严重不足，尤其缺乏基础好、业务精，受过专门训练的人员，这就很难组织实验技术人员自身进行实验室建设和开发。
1.3高校对实验室的投入不够，工作自豪感差。
实验技术人员的待遇偏低（相对教学人员）严重制约了实验室的健康发展。近年来，各高校加大了实验室的建设力度，主要是实验设备、设施的扩充与整合，但大部分实验技术人员的待遇、职称、办公设施等各个方面均无改善，致使实验技术人员没有工作热情、积极性和工作自豪感。
1.4实验队伍中各环节的协调和协作做得不到位。
高校学校实验室工作人员包括：从事实验室工作的教师、研究人员、实验技术人员、管理人员和工勤人员。一个高效的实验室里，各类人员要有明确的职责分工，各司其职，同时还要做到团结协作，积极完成各项任务。但现实状况是实验队伍中的各类人员之间缺乏相互沟通和理解，协调和协作不到位，导致实验室建设与管理成效不大。实验室工作是一项复合工程，对实验队伍中各类人员的工作量化或评价较为困难，实验技术人员的工作量往往偏少。因此，各级领导对实验室工作一定要非常重视，成立专门的实验管理机构和运行制度，构建完善的实验室运作体系，促进实验室的全面健康发展。
2.实验技术队伍建设势在必行
实验技术人员的教学观念、业务素质、工作态度等是搞好实验室各项工作的基础要素，加强实验技术队伍建设，提高实验技术人员综合素质，发挥实验技术队伍的整体效应是当前需要研究和探讨的问题。
2.1加强实验技术人员观念创新。
为了适应知识经济对高校实验室工作的要求，实验技术人员必须具有创新观念。
2.1.1树立以人为本的观念。在知识爆炸、技术更新周期不断缩短的时代里，必须善于发现、使用、培养人才。如果只知用人，而不知培养、提高人的素质，终究会在竞争中被淘汰。因此，要提高实验技术人员或队伍的整体素质，必须加大实验技术人员的培训力度，使之成为勇于探索、善于创新的人，为实验室创新工作提供人才保证。
2.1.2树立以学生为中心，服务教学和科研的服务观念。实验技术人员的工作任务有两个：一是为学生提供良好的实践环境和实践指导，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力和适应社会的能力；二是辅助教学和科研。加大实验技术人员的投入力度，不断提升实验技术人员的待遇，提高实验技术人员的整体素质和业务水平，更好地服务于学生、教学和科研。
2.1.3树立竞争观念，提高竞争意识。面对知识经济的挑战，如何开展高校实验室工作，扭转实验室工作的被动局面？这就要求我们在实验室工作中全面开展竞争活动，树立竞争观念、提高竞争意识，充分发挥主观能动性，依据优胜劣汰，促进实验技术人员素质及队伍整体素质的提高，进而推进实验室工作的开展和创新。
2.2加强素质提升工程，充分挖掘现有队伍的潜力。
现有实验技术人员是一支对实验教学和实验管理等诸多方面较为熟悉的队伍。为了更好地发挥这支队伍的作用，必须在对这支队伍客观分析和评价的基础上，制订出实验技术人员能力提升的计划，要涵盖专业业务素质、实验操作技能和管理水平等诸多方面，促使实验技术人员在思想素质、工作能力、创新精神等各方面全面进步。
2.3增加投入，健全实验室运行机构。
增加对实验室建设和实验技术人员培训的投入，提高实验技术队伍的整体素质；健全实验室管理机构，调整政策措施，提高实验技术人员的地位、条件和待遇。这是调动实验技术人员主动性、积极性，达到稳定实验技术队伍的关键。
2.4创造有利条件，加强兼职实验队伍建设。
2.4.1在补充新的实验技术人员时，必须严格把关，补充专业对口、学历高、动手能力强的人员。同时还应该动员一些专业基础较扎实，又有一定科研实验基础的优秀教师加入到实验队伍中来。这不但可以加强实验队伍的力量，而且有利于培养实验室的学术带头人和领导人。
2.4.2选拔合适的实验室主任是实验队伍建设的一个关键问题。实验室主任既是实验室的学术带头人，又是实验室的管理者，还是实验队伍的组织者。他们应该在某一学科领域内有较深的学术造诣、技术专长，有丰富的教学、科研工作的实践经验，有较高的管理水平和组织才能，并且热爱实验室工作事业。
2.43把实验教学和实验室建设开发作为评定教师和科研人员工作成绩的考核内容之一。同时，对教师和科研人员的科研成果转化为实验教学内容，应合理地折算为教师和科研人员相应的工作量，激发他们从事这方面工作的积极性。
3.实验技术队伍管理的“三个统一”管理模式
为了更好地发挥实验技术队伍在各项实验教学和科研任务中的关键作用，我们必须坚持“三个统一”的管理模式。
3.1培训统一。
培训是提高实验技术队伍整体素质的重要手段。学校应成立实验技术队伍管理机构，根据具体情况、各专业的特点，有计划、有目的地安排实验技术人员参加专业业务学习。例如：以兄弟院校或企业公司为依托，对有发展前途、优秀的实验技术人员或骨干人员进行更系统的教育培训，以及特殊技能知识的学习和培训，如大型仪器使用操作、维修保养，等等。通过各种类型的学习培训，不断补充实验技术人员的知识和技术，提高实验技术人员的整体素质，更好地为教学、科研，以及学生服务。
3.2统一调配。
实验技术人员因直接与学生接触，因此他们的知识结构、操作技能，以及指导思路等都不同程度地影响着学生对实验的兴趣、对实验过程的收获。为了更好地发挥实验技术人员在实验教学过程中的作用，对实验技术人员进行统一管理协调，以人员岗位变换流动为原则。这样有利于实验技术人员扩大知识面，了解相关学科知识，接触各类仪器设备，更好地服务教学和科研，更好地解答学生的各种疑问。因此，统一调配是对实验技术人员进行有效管理的重要手段。
3.3统一考核。
对实验技术人员的考核应该是一个过程考核，是专家听课、学生评教、领导督促，以及工作态度、敬业精神、出勤状况、与教师协作情况等的综合评定。同时，在此基础上，要发现先进，树立典型，并相应设立实验技术成果奖、优秀实验室管理奖等，做到奖罚分明，这样才能区别实验技术人员之间的优劣，充分发挥实验技术人员的积极性，更好地为实验室工作贡献力量。
要与教学、科研一样，把加强实验队伍建设和管理提上高校的议事日程，常抓不懈，只有这样才能有效保证实验队伍健康发展，才能有效保证教学、科研各项工作的顺利完成，才能有效提高高校的实验水平，提高学生的实际动手能力，从而达到服务学生、服务社会的教学目标。
关键词： 高校实验技术队伍建设 存在问题 “三个统一”
高校师资队伍建设是当前高校建设的主要任务之一，实验技术队伍是高校师资队伍的重要组成部分。一流的大学，一定有一流的教师队伍，也一定有一流的实验技术队伍，实验技术队伍是实践教学和科学研究的桥梁和基石。这支队伍建设和管理，对于实验室的科学建设、科学研究成果的产出、学生实践创新能力的培养及提高都起着决定性的作用。因此，我们要重视实验技术队伍的建设和管理，建设一支思想素质过硬、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。这支队伍不仅能顺利完成教学任务，而且能承担科研项目，产生一定的社会效应。
1.现阶段高校实验技术队伍的主要问题
近年来，高校实验技术队伍建设虽然得到了一定补充和加强，但仍满足不了实验室建设与管理、实践教学及科学研究的需要，主要存在以下问题。
1.1实验技术人员敬业精神不够，队伍稳定性差。
由于受到社会市场经济的冲击，实验技术人员的思想波动较大，认为自身的工作没有得到充分的肯定；加之高校在加强实验教学和实验室开发建设的问题上缺乏统筹安排，没有认识到实验技术人员才是实验室开发建设带头人，致使实验技术人员得不到重视，只是应付完成日常的实验教学和管理，没有动力和干劲，缺乏主人翁精神。因此，许多实验技术人员对实验室工作不感兴趣，一心想跳出实验系列，进一步削弱了实验技术队伍的力量，导致实验技术队伍的稳定性较差。
1.2实验技术人员学历偏低，结构不合理。
高校实验技术队伍普遍存在着学历偏低、教学观念落后的现象。本科及本科以上毕业的人员很少，与所学专业一致的人员更少，许多都是来自社会招工后经自学、夜大等培训的人员，且所学专业不对口，往往缺乏实验理论知识和专业技术知识。如不及时更新知识，则很难适应实验室工作的需要，严重制约了实验室向科学化、规范化、制度化方向的发展。
目前，高校实验技术人员在专业技术结构上明显存在不合理的状况：初级实验技术人员比例较大，中、高级实验技术人员严重不足，尤其缺乏基础好、业务精，受过专门训练的人员，这就很难组织实验技术人员自身进行实验室建设和开发。
1.3高校对实验室的投入不够，工作自豪感差。
实验技术人员的待遇偏低（相对教学人员）严重制约了实验室的健康发展。近年来，各高校加大了实验室的建设力度，主要是实验设备、设施的扩充与整合，但大部分实验技术人员的待遇、职称、办公设施等各个方面均无改善，致使实验技术人员没有工作热情、积极性和工作自豪感。
1.4实验队伍中各环节的协调和协作做得不到位。
高校学校实验室工作人员包括：从事实验室工作的教师、研究人员、实验技术人员、管理人员和工勤人员。一个高效的实验室里，各类人员要有明确的职责分工，各司其职，同时还要做到团结协作，积极完成各项任务。但现实状况是实验队伍中的各类人员之间缺乏相互沟通和理解，协调和协作不到位，导致实验室建设与管理成效不大。实验室工作是一项复合工程，对实验队伍中各类人员的工作量化或评价较为困难，实验技术人员的工作量往往偏少。因此，各级领导对实验室工作一定要非常重视，成立专门的实验管理机构和运行制度，构建完善的实验室运作体系，促进实验室的全面健康发展。
2.实验技术队伍建设势在必行
实验技术人员的教学观念、业务素质、工作态度等是搞好实验室各项工作的基础要素，加强实验技术队伍建设，提高实验技术人员综合素质，发挥实验技术队伍的整体效应是当前需要研究和探讨的问题。
2.1加强实验技术人员观念创新。
为了适应知识经济对高校实验室工作的要求，实验技术人员必须具有创新观念。
2.1.1树立以人为本的观念。在知识爆炸、技术更新周期不断缩短的时代里，必须善于发现、使用、培养人才。如果只知用人，而不知培养、提高人的素质，终究会在竞争中被淘汰。因此，要提高实验技术人员或队伍的整体素质，必须加大实验技术人员的培训力度，使之成为勇于探索、善于创新的人，为实验室创新工作提供人才保证。
2.1.2树立以学生为中心，服务教学和科研的服务观念。实验技术人员的工作任务有两个：一是为学生提供良好的实践环境和实践指导，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力和适应社会的能力；二是辅助教学和科研。加大实验技术人员的投入力度，不断提升实验技术人员的待遇，提高实验技术人员的整体素质和业务水平，更好地服务于学生、教学和科研。
2.1.3树立竞争观念，提高竞争意识。面对知识经济的挑战，如何开展高校实验室工作，扭转实验室工作的被动局面？这就要求我们在实验室工作中全面开展竞争活动，树立竞争观念、提高竞争意识，充分发挥主观能动性，依据优胜劣汰，促进实验技术人员素质及队伍整体素质的提高，进而推进实验室工作的开展和创新。
2.2加强素质提升工程，充分挖掘现有队伍的潜力。
现有实验技术人员是一支对实验教学和实验管理等诸多方面较为熟悉的队伍。为了更好地发挥这支队伍的作用，必须在对这支队伍客观分析和评价的基础上，制订出实验技术人员能力提升的计划，要涵盖专业业务素质、实验操作技能和管理水平等诸多方面，促使实验技术人员在思想素质、工作能力、创新精神等各方面全面进步。
2.3增加投入，健全实验室运行机构。
增加对实验室建设和实验技术人员培训的投入，提高实验技术队伍的整体素质；健全实验室管理机构，调整政策措施，提高实验技术人员的地位、条件和待遇。这是调动实验技术人员主动性、积极性，达到稳定实验技术队伍的关键。
2.4创造有利条件，加强兼职实验队伍建设。
2.4.1在补充新的实验技术人员时，必须严格把关，补充专业对口、学历高、动手能力强的人员。同时还应该动员一些专业基础较扎实，又有一定科研实验基础的优秀教师加入到实验队伍中来。这不但可以加强实验队伍的力量，而且有利于培养实验室的学术带头人和领导人。
2.4.2选拔合适的实验室主任是实验队伍建设的一个关键问题。实验室主任既是实验室的学术带头人，又是实验室的管理者，还是实验队伍的组织者。他们应该在某一学科领域内有较深的学术造诣、技术专长，有丰富的教学、科研工作的实践经验，有较高的管理水平和组织才能，并且热爱实验室工作事业。
2.43把实验教学和实验室建设开发作为评定教师和科研人员工作成绩的考核内容之一。同时，对教师和科研人员的科研成果转化为实验教学内容，应合理地折算为教师和科研人员相应的工作量，激发他们从事这方面工作的积极性。
3.实验技术队伍管理的“三个统一”管理模式
为了更好地发挥实验技术队伍在各项实验教学和科研任务中的关键作用，我们必须坚持“三个统一”的管理模式。
3.1培训统一。
培训是提高实验技术队伍整体素质的重要手段。学校应成立实验技术队伍管理机构，根据具体情况、各专业的特点，有计划、有目的地安排实验技术人员参加专业业务学习。例如：以兄弟院校或企业公司为依托，对有发展前途、优秀的实验技术人员或骨干人员进行更系统的教育培训，以及特殊技能知识的学习和培训，如大型仪器使用操作、维修保养，等等。通过各种类型的学习培训，不断补充实验技术人员的知识和技术，提高实验技术人员的整体素质，更好地为教学、科研，以及学生服务。
3.2统一调配。
实验技术人员因直接与学生接触，因此他们的知识结构、操作技能，以及指导思路等都不同程度地影响着学生对实验的兴趣、对实验过程的收获。为了更好地发挥实验技术人员在实验教学过程中的作用，对实验技术人员进行统一管理协调，以人员岗位变换流动为原则。这样有利于实验技术人员扩大知识面，了解相关学科知识，接触各类仪器设备，更好地服务教学和科研，更好地解答学生的各种疑问。因此，统一调配是对实验技术人员进行有效管理的重要手段。
3.3统一考核。
对实验技术人员的考核应该是一个过程考核，是专家听课、学生评教、领导督促，以及工作态度、敬业精神、出勤状况、与教师协作情况等的综合评定。同时，在此基础上，要发现先进，树立典型，并相应设立实验技术成果奖、优秀实验室管理奖等，做到奖罚分明，这样才能区别实验技术人员之间的优劣，充分发挥实验技术人员的积极性，更好地为实验室工作贡献力量。
要与教学、科研一样，把加强实验队伍建设和管理提上高校的议事日程，常抓不懈，只有这样才能有效保证实验队伍健康发展，才能有效保证教学、科研各项工作的顺利完成，才能有效提高高校的实验水平，提高学生的实际动手能力，从而达到服务学生、服务社会的教学目标。