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教学是学校的中心工作，课堂教学是教学的基本组织形式，是教学管理工作的核心。通过课堂教学向学生传授科学知识，发展能力，加强思想教育。课堂教学是教书育人的主渠道，是培养学生创新意识和创新能力，是实施素质教育的主阵场。优化课堂教学，提高课堂教学效果显得尤为重要。
如何才能提高课堂教学效果呢？
一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂教学环境。
教师和学生是教学活动中的主体。在课堂教学中，教师帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断提高学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能，发展能力；学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程，我们在强调教师主导作用时不能忽视学生的主体作用；同样，我们在强调学生主体作用时，也不能忽视教师的主导作用。在教学过程中，如果不能摆正教师与学生的关系，教师将不能发挥传授知识，指导学习的作用，学生将缺乏主动学习的积极性，只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合，才能达到预期的教学效果。
教学过程是教师和学生双边活动的过程，是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么，教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于提高学生学习积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。要实现教学过程的多边互动性，教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程，是教师引导学生主动积极参与学习的过程。教师要最大限度地给学生创造条件，调动学生的学习主动性与自觉性，为学生主动探索提供时间与空间，使学生真正成为学习的主人。
“在教学中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由表达与自由参与”。只有在和谐、民主的课堂气氛中，才能充分调动学生的主动性，积极性，学生才能充分发挥其创造性。作为教师首先要从意识里“放下架子”，摒弃长期以来的“师道尊严”观念，把学生当成和自己平等独立的人，甚至把他们当成伙伴、朋友，给予他们充分的理解、信任和关心。让他们对老师不再畏惧、不再隔阂，师生之间建立起平等民主的关系，自然也就营造宽松和谐的教学气氛。在教学中，教师要和蔼可亲，而不是高高在上，要以亲切的笑脸，优美的语言，宽松的眼神，创造和谐的课堂气氛，促进师生的情感交流。这样使学生敢于想象，敢于提问，敢于质疑、敢于否定，让学生在这种良好的气氛中掌握知识，发展创造力。在课堂教学上，还课堂一个民主，师生共同参与到学习探究之中，会使课堂气氛热烈活跃。
二、优化课堂教学结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。优化课堂教学结构，要努力实现“五要度”。
复习辅垫要做到“高效度”。教学新知识之前，一般都需要用几分钟来做辅垫工作，为新知识搭桥铺路，但要把握好复习的内容不易过多，不宜过难，要精选与所学习的新知识联系密切的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，迅速接触新知识。
导入新课要注意“强力度”。导入新课的方法及新课的导语要像磁铁一样，牢牢吸引学生的知识注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高度的学习热情，为课堂教学营造良好的氛围，促进学生主动发展。
传授新知要考虑“参与度”。传授新知是教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识的活动，通过动手、动口、动脑，通过自主探究，小组合作交流等活动方式促进知识与能力的协同提高。
巩固练习设计要“多角度”。巩固练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习要有“质”与“量”两方面的要求，引导学生善于探求，诱发学生变被动学习为主动学习，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。
课堂总结要提炼到“高浓度”。结束教学前的短短几分钟，教师要对整堂课的主要内容进行高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。
三、优化教学方法 改进教学手段
教学方法是实现教学目的和完成教学任务的手段，它的选择与运用的好坏直接关系到教学的成败。传统的填鸭式的教学方法，使学生完全处于被动地接受信息，思维能力、判断能力、创新能力极大地受到限制。造成学生死读书，读死书，高分低能。优化课堂教学，优化教学方法很重要。
优化教学方法要以启发性原则为指导思想，必须抛弃“注入式”教学方法。优化教学方法，要把激发学生学习兴趣和调动学生的积极性作为出发点和归宿。教师应充分挖掘教材内容的趣味性、逻辑性，把学生的积极性真正调动起来，以达到良好的教学效果。教师作为教学活动的设计者和组织者，一要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。二要着力于“引导”，变“死学”为“活学”。教师根据教材的知识特点和学生知识水平，在课堂教学中启发引导学生质疑，善于发现问题和提出问题，产生创新动机，变被动接受为主动获取知识。三要着重于疏导，变“难学”为“易学”。在学生思维受阻或思维有偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，在化难为易中发展思维能力。四要着手于指导，变“学会”为“会学”。在课堂教学中对学生进行学法的指导和知识的指导，引导学生创新学习，使学生获取新知识以及解决问题的思维方法和心智技能。
如何才能提高课堂教学效果呢？
一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂教学环境。
教师和学生是教学活动中的主体。在课堂教学中，教师帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断提高学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能，发展能力；学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程，我们在强调教师主导作用时不能忽视学生的主体作用；同样，我们在强调学生主体作用时，也不能忽视教师的主导作用。在教学过程中，如果不能摆正教师与学生的关系，教师将不能发挥传授知识，指导学习的作用，学生将缺乏主动学习的积极性，只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合，才能达到预期的教学效果。
教学过程是教师和学生双边活动的过程，是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么，教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于提高学生学习积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。要实现教学过程的多边互动性，教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程，是教师引导学生主动积极参与学习的过程。教师要最大限度地给学生创造条件，调动学生的学习主动性与自觉性，为学生主动探索提供时间与空间，使学生真正成为学习的主人。
“在教学中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由表达与自由参与”。只有在和谐、民主的课堂气氛中，才能充分调动学生的主动性，积极性，学生才能充分发挥其创造性。作为教师首先要从意识里“放下架子”，摒弃长期以来的“师道尊严”观念，把学生当成和自己平等独立的人，甚至把他们当成伙伴、朋友，给予他们充分的理解、信任和关心。让他们对老师不再畏惧、不再隔阂，师生之间建立起平等民主的关系，自然也就营造宽松和谐的教学气氛。在教学中，教师要和蔼可亲，而不是高高在上，要以亲切的笑脸，优美的语言，宽松的眼神，创造和谐的课堂气氛，促进师生的情感交流。这样使学生敢于想象，敢于提问，敢于质疑、敢于否定，让学生在这种良好的气氛中掌握知识，发展创造力。在课堂教学上，还课堂一个民主，师生共同参与到学习探究之中，会使课堂气氛热烈活跃。
二、优化课堂教学结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。优化课堂教学结构，要努力实现“五要度”。
复习辅垫要做到“高效度”。教学新知识之前，一般都需要用几分钟来做辅垫工作，为新知识搭桥铺路，但要把握好复习的内容不易过多，不宜过难，要精选与所学习的新知识联系密切的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，迅速接触新知识。
导入新课要注意“强力度”。导入新课的方法及新课的导语要像磁铁一样，牢牢吸引学生的知识注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高度的学习热情，为课堂教学营造良好的氛围，促进学生主动发展。
传授新知要考虑“参与度”。传授新知是教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识的活动，通过动手、动口、动脑，通过自主探究，小组合作交流等活动方式促进知识与能力的协同提高。
巩固练习设计要“多角度”。巩固练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习要有“质”与“量”两方面的要求，引导学生善于探求，诱发学生变被动学习为主动学习，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。
课堂总结要提炼到“高浓度”。结束教学前的短短几分钟，教师要对整堂课的主要内容进行高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。
三、优化教学方法 改进教学手段
教学方法是实现教学目的和完成教学任务的手段，它的选择与运用的好坏直接关系到教学的成败。传统的填鸭式的教学方法，使学生完全处于被动地接受信息，思维能力、判断能力、创新能力极大地受到限制。造成学生死读书，读死书，高分低能。优化课堂教学，优化教学方法很重要。
优化教学方法要以启发性原则为指导思想，必须抛弃“注入式”教学方法。优化教学方法，要把激发学生学习兴趣和调动学生的积极性作为出发点和归宿。教师应充分挖掘教材内容的趣味性、逻辑性，把学生的积极性真正调动起来，以达到良好的教学效果。教师作为教学活动的设计者和组织者，一要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。二要着力于“引导”，变“死学”为“活学”。教师根据教材的知识特点和学生知识水平，在课堂教学中启发引导学生质疑，善于发现问题和提出问题，产生创新动机，变被动接受为主动获取知识。三要着重于疏导，变“难学”为“易学”。在学生思维受阻或思维有偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，在化难为易中发展思维能力。四要着手于指导，变“学会”为“会学”。在课堂教学中对学生进行学法的指导和知识的指导，引导学生创新学习，使学生获取新知识以及解决问题的思维方法和心智技能。