师爱犹如春雨，无论滋润什么样学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过了对知识的追求。学生得到老师的爱，自然而然也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。在教育教学中，我努力运用这一效应，效果甚佳。
　　两年前，刚教完高三，被学校安排接高二，并且安排我接高二七班的班主任。从未当过班主任，心里有点没底。看着手中的花名册，正无从下手时，听见旁边有个老师说：“还好，我班没几个调皮的”。我之前对这个年纪点都不了解，看到的只是一个个毫无概念的名字，于是就凑过去说：“你帮我看看我班分得怎么样？”他接过报名单，看了一会儿，似笑非笑的说了句：“你班上有些人物哟!”听他这样一说，本就没底的心一下跌落谷底………
　　怀着坎坷的心情开始报名，一个，两个，三个……学生们陆陆续续来报名了。看着我这个个头不足一米六的女班主任（我接的是理科班），他们的表情或惊讶、或怀疑、或轻蔑，或无所谓……，报完名后，我走进了教室。
　　“同学们，欢迎你们来到高二七班，从今天开始，我就是你们的班主任兼物理老师，我叫桂霞，希望在接下来的两年里我们合作愉快。”简短的铿锵有力的自我介绍，同学们报以热烈的掌声。“为了让老师和同学们能够更好的相互了解，那请同学们也自我介绍一下。”同学们一个个都依次上来做了简短的介绍，当轮到第五排的一个男生时，只见这个男生慢腾腾的站起来，以一种轻蔑的语气说：“嘿，自我介绍啥子嘛，又不是认不到我。”然后就自顾自的坐下了。听他这样一说，我不但没生气，反而面带微笑的问：“大家认识他吗？”“认识”大家异口同声的回答。“这种介绍方式很特别嘛，那就下一位。”从而化解了这种尴尬的局面。后来才知道他就是“闻名”全年级的级霸。
　　在接下来的日子里，我就特别留意了一下。发现每次上课他都是最后一个进教室，铃声响了很久他才大摇大摆的走。在课堂上他不是睡觉、就是耍手机、或者找周围同学讲话，同学们也不敢不理他，偶尔还会在课堂上捣乱。弄得老师们怨声载道，同学们敢怒不敢言。一下课就不见踪影，听其他同学说到厕所吸烟去了或者找他那些“兄弟”去了 。
　　针对这些情况，我并没有立即找他“算账”，而是向他以前的老师和同学了解他的一些情况：李阳，家中独子，父亲是一名司机，在附近也是小有名气的人物，周围的人都敬而远之；母亲是一个慈母类型，什么事都依着他。有时他犯了错，请家长来，不但不批评他自己的儿子，反而袒护自己儿子，所以才造成他现在越来越嚣张。
　　了解到这些情况后，在一个午睡的时间，我找他进行了一次谈话.。最初他还是很抵触，我并没有立即进入主题，而是采用迂回策略，问他一些生活上、学习上是否适应呀，拉一些家常。慢慢的，他卸下了防备，然后我在轻松愉快的环境中，以建议的方式让他还是要好好学习，不应该这样虚度光阴。他也呈现了内心真实的一面，他说他也不想这样，他也很想学好，只是学业荒废得太久了 ，不晓得从何补起。加之他对老师有很强的敌对情绪，他认为老师瞧不起他，反正也不关心他，在乎他。他为了引起老师注意，有时是故意跟老师唱反调的。
　　从那以后，我就经常注意到他，和他打个招呼，关心他一些生活上和学习上的情况。我也叫我班科任老师也多关心他，多鼓励他一下。渐渐的，我发现他早上很早都来了，上课也认真听讲了，时不时的还拿笔记一下，偶尔找同学谈话也是在问学习上的问题。后来我还安排他当寝室室长，当班上的副纪律委员，让他不仅管好自己，也协助纪律委员管好班上纪律。（因为后面有几个调皮学生只有他能管住）。期末时，他的成绩上升了十几名。
　　班上还有其他几个问题学生，也都在我以一个姐姐对弟弟、妹妹的爱，以一个老师对学生的爱和期望来引导他们，关心他们，使他们渐渐的远离了问题学生的称号。也许，在别人眼里，他们还有这样那样的不足，但在我眼里，他們都是一群充满热情，充满希望的有志青年。他们爱这个学校，爱这个班级，也爱我这个“桂花姐”。
　　虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
　　“没有爱就没有教育”我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。
　　教师只要有一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们,没有不可教育或教育不好的学生。我爱每一个学生，相信人人都能成才。作为教师要像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事，润物无声。
　　单纯地爱学生还不够，爱要建立在尊重、理解和信任的基础上。对学生的爱，不仅表现为治学的严谨要求，更表现为他对学生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。
　　激励、赏识、参与、期待是我教育学生的方针，激励每个学生求进，赏识每个学生的才能，创造条件让每一个学生参与教育教学活动，来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。