师爱

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  师爱犹如春雨,无论滋润什么样学生的心田,都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值,产生向上的力量。正因为如此,学生渴望爱的抚育,有时甚至超过了对知识的追求。学生得到老师的爱,自然而然也会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流,心理学家称之为“动情效应”。在教育教学中,我努力运用这一效应,效果甚佳。
  两年前,刚教完高三,被学校安排接高二,并且安排我接高二七班的班主任。从未当过班主任,心里有点没底。看着手中的花名册,正无从下手时,听见旁边有个老师说:“还好,我班没几个调皮的”。我之前对这个年纪点都不了解,看到的只是一个个毫无概念的名字,于是就凑过去说:“你帮我看看我班分得怎么样?”他接过报名单,看了一会儿,似笑非笑的说了句:“你班上有些人物哟!”听他这样一说,本就没底的心一下跌落谷底………
  怀着坎坷的心情开始报名,一个,两个,三个……学生们陆陆续续来报名了。看着我这个个头不足一米六的女班主任(我接的是理科班),他们的表情或惊讶、或怀疑、或轻蔑,或无所谓……,报完名后,我走进了教室。
  “同学们,欢迎你们来到高二七班,从今天开始,我就是你们的班主任兼物理老师,我叫桂霞,希望在接下来的两年里我们合作愉快。”简短的铿锵有力的自我介绍,同学们报以热烈的掌声。“为了让老师和同学们能够更好的相互了解,那请同学们也自我介绍一下。”同学们一个个都依次上来做了简短的介绍,当轮到第五排的一个男生时,只见这个男生慢腾腾的站起来,以一种轻蔑的语气说:“嘿,自我介绍啥子嘛,又不是认不到我。”然后就自顾自的坐下了。听他这样一说,我不但没生气,反而面带微笑的问:“大家认识他吗?”“认识”大家异口同声的回答。“这种介绍方式很特别嘛,那就下一位。”从而化解了这种尴尬的局面。后来才知道他就是“闻名”全年级的级霸。
  在接下来的日子里,我就特别留意了一下。发现每次上课他都是最后一个进教室,铃声响了很久他才大摇大摆的走。在课堂上他不是睡觉、就是耍手机、或者找周围同学讲话,同学们也不敢不理他,偶尔还会在课堂上捣乱。弄得老师们怨声载道,同学们敢怒不敢言。一下课就不见踪影,听其他同学说到厕所吸烟去了或者找他那些“兄弟”去了 。
  针对这些情况,我并没有立即找他“算账”,而是向他以前的老师和同学了解他的一些情况:李阳,家中独子,父亲是一名司机,在附近也是小有名气的人物,周围的人都敬而远之;母亲是一个慈母类型,什么事都依着他。有时他犯了错,请家长来,不但不批评他自己的儿子,反而袒护自己儿子,所以才造成他现在越来越嚣张。
  了解到这些情况后,在一个午睡的时间,我找他进行了一次谈话.。最初他还是很抵触,我并没有立即进入主题,而是采用迂回策略,问他一些生活上、学习上是否适应呀,拉一些家常。慢慢的,他卸下了防备,然后我在轻松愉快的环境中,以建议的方式让他还是要好好学习,不应该这样虚度光阴。他也呈现了内心真实的一面,他说他也不想这样,他也很想学好,只是学业荒废得太久了 ,不晓得从何补起。加之他对老师有很强的敌对情绪,他认为老师瞧不起他,反正也不关心他,在乎他。他为了引起老师注意,有时是故意跟老师唱反调的。
  从那以后,我就经常注意到他,和他打个招呼,关心他一些生活上和学习上的情况。我也叫我班科任老师也多关心他,多鼓励他一下。渐渐的,我发现他早上很早都来了,上课也认真听讲了,时不时的还拿笔记一下,偶尔找同学谈话也是在问学习上的问题。后来我还安排他当寝室室长,当班上的副纪律委员,让他不仅管好自己,也协助纪律委员管好班上纪律。(因为后面有几个调皮学生只有他能管住)。期末时,他的成绩上升了十几名。
  班上还有其他几个问题学生,也都在我以一个姐姐对弟弟、妹妹的爱,以一个老师对学生的爱和期望来引导他们,关心他们,使他们渐渐的远离了问题学生的称号。也许,在别人眼里,他们还有这样那样的不足,但在我眼里,他們都是一群充满热情,充满希望的有志青年。他们爱这个学校,爱这个班级,也爱我这个“桂花姐”。
  虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导,然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验,而这正是教师的天职。作为教师,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们在原有的基础上不断进步。
  “没有爱就没有教育”我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。
  教师只要有一颗慈爱的心,再特殊,再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们,没有不可教育或教育不好的学生。我爱每一个学生,相信人人都能成才。作为教师要像大海一样待人,容纳百川;像细雨一样做事,润物无声。
  单纯地爱学生还不够,爱要建立在尊重、理解和信任的基础上。对学生的爱,不仅表现为治学的严谨要求,更表现为他对学生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心,处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱,更需要老师的悉心呵护。在此前提下,学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学习。
  激励、赏识、参与、期待是我教育学生的方针,激励每个学生求进,赏识每个学生的才能,创造条件让每一个学生参与教育教学活动,来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙,老师要激励学生们增强自信,勤于努力;要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油,使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。
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