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由教育部主办、辽宁省教育厅和全国高等学校体育教学指导委员会协办、沈阳体育学院承办的2011年全国高校体育教育专业学生基本功大赛日前举行。来自全国21个省、直辖市、自治区的24所高校的代表队参加了本次比赛。参赛的很多师生都表示，这次活动让我们受益很多，同时，比赛本身也激励大家在今后的工作中加倍努力，争取更大的成绩。
一、体育教师的基本功状况
北京市景山学校今年计划招聘一名体育教师，对于这样的名校，广大毕业生自然趋之若鹜。然而遗憾的是，在经过一番筛选后，20多名“胆敢”来应聘的体育毕业生却个个铩羽而归。景山学校校长范禄燕直言，20多名毕业生他们一个也没有看上，因为没有一名毕业生符合他们的要求。其实范校长所言及的毕业生最大的问题在于其运动能力较差，虽然不少学生外语等方面还不错，但在体育教师最应该具备的素质如身体素质、示范动作等方面，这些毕业生显然和学校心目中的体育教师相差甚远。
事实上，像景山学校范校长一样遇到的尴尬在各学校已经非常普遍。近些年随着高校扩招的不断扩大，毕业生的“含金量”也大打折扣，一方面是毕业生高不成低不就，另一方面用人单位却直喊毕业生“水分”太多，更有甚者，一些学校招来新老师后的第一件事情就是对新教师进行再培训。“我们本来是想招收一来就能顶岗的教师，可新教师来了后却要我们经过再培训才能上岗，这样既浪费培训经费，又不能满足学校的现实需求，大学的培养看上去很‘失败’，至少师范教育如此。”一位基层教育工作者如是说。
除了新毕业的大学生基本功不够硬外，体育教师的真“功夫”也好像有了退化，就像小说中言道的：“九斤老太——一代不如一代。”
重庆市曾经对体育教师做过一项调查，调查发现，有七成以上的体育教师没有掌握教师的基本技能，基本了解的只有38%，九成以上的教师认为自己的基本功需要提高。这一调查也表明，体育教师基本功亟待提高，最基本的技能亟待掌握，教师基本功到了必须花大力气抓紧、抓好的时刻（见表1）。
二、为何培养的教师难为我用
近年来，无论是体育院校培养的毕业生还是师范类院校培养的毕业生都大大超过了2000年以前，为何大学培养的毕业生越来越多，毕业生却越来越不能为中小学所用了？这是一个非常值得思考的问题！
笔者每每到基层，都会听到这样的反映，新毕业的大学生文化水平有很大提高，外语、计算机等能力明显比过去毕业的体育生高出很多，但同时他们也有很多的致命弱点：一是自身基本功素质较差。一些毕业生除了文化考试成绩较好外，几乎什么都不懂，教学生最基本的田径或三大球都不能做好，有时甚至因为示范动作不行或不规范而被学生取笑，俨然失去了教师的尊严。有关专家指出，之所以出现这样的毕业生说明高校在教育教学中出现了偏差，一些高校一味强调文化知识和高学历，而忽视了学生基本功的培养，结果培养出来的学生本末倒置，连教师最应具备的基本功都没有学到，被学生笑话也就难免；
二是缺乏事业心。由于不少大学生在扩招中被迫选择了体育院校，如很多大学生都是因为文化成绩不尽如人意却想上高校，最后以牺牲自己的专业选择来到了体育院校。这些学生从一开始就不大喜爱体育，只是对体育运动有那么一点了解和接触，由于种种原因阴错阳差地进入了体育高等学府或师范类体育院校。进校后，多数人是抱着“混”学校的想法度过四年时光甚至是研究生学段的，他们既没有对体育的热爱，又缺乏体育的技能，学习体育在他们只不过是一种谋生手段和进入社会的跳板，显然，让这样的学生具有事业心是不现实的。更为可悲的是，这些年以这样的方式毕业的学生越来越多，而寻求真正愿意投身学校体育事业，从农村做起，从小学校做起，从基层做起的大学毕业生已成为基层教育的一大难题。据报道，今年是我国免费师范生第一届毕业生即将踏入社会的一年，但在对师范生的调查中，竟有六成的学生表示，不愿意到农村任教，其中有很大一部分是来自农村的生源。
三是，高校培养学生的目标发生了改变。当前摆在高校面前一个很重要的问题是毕业生就业难，很多高校为了拓宽就业，采取的一些做法皆为了毕业生就业打基础，用人单位需要我们就教，学生喜爱就上，弄得不少学生成了所谓的“四不像”。大学生们学习的内容看上去多了、深了，但真正实用的与中小学校接轨的东西却更加少了。以某高校为例，过去田径和体操在教学中占据了很大的比重，现在砍去了将近一半，对于运动之母的田径和有很好效果的体操这些基础项目，许多学校的学生连皮毛都难以掌握。
四是，高校教师难以将自身的教学和基础教育的发展很好结合。如果做一个调查，我们会发现一个有趣的现象，体育院校或师范类院校体育专业的教师对于已经进行了十年，在全国中小学普遍开展的体育课程改革知之甚少，对于中小学教育发展的趋势和学校体育的一些具体事宜熟视无睹。教师的教学依然沿着几十年的老路在走，在培养人才，不少教师以其昏昏岂能使所教学生昭昭？说他们是一群误人子弟、滥竽充数的“东郭先生”一点也不为过。因此，高校深化教育改革，提高教学质量首先应该从抓高校教师的观念转变和教学质量着手，应当把抓好教学质量和教学创新当成教师的“第一要务”来抓，更重要的是要结合中小学校的发展来制定体育教育专业的发展规划和“布局调整”，只有降低重心，潜心学习，体育教育专业才会有更大的发展。
三、走什么样的教学培养之路
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，高等教育要提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。加大教学投入。把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度。全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。严格教学管理。健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。大力推进研究生培养机制改革。近日，教育部有关负责人表示，下一步教育部将会同有关部门，以贯彻落实教育规划纲要和教育人才规划纲要为主线，以农村和幼儿教师队伍建设为重点，以提高师德水平和教师的业务素质为核心，以实施重大项目和改革试点为抓手，以应用信息技术为突破口，总结推广各地的典型经验和创新做法，着力破解难点、热点和重点问题，突出更多的改革创新，狠抓落实，培养造就专业化的教师队伍，为教育事业的科学发展提供有力保障。
可以说，教育规划纲要和一系列的举措已经为我国高等教育的发展指明了方向，高校应该严格按照有关规定和要求全面育人。这里想强调的是，全面提高高等教育质量是一项复杂的系统工程，涉及理念思路的更新、体制模式的创新、评价机制的引导、基础能力的保障、社会环境的营造等，因此高校必须以人才培养为核心，科学研究为基础，社会服务为方向，文化传承创新为引领，形成大学各项功能相互促进、相互支撑、办学质量整体提升的新格局。
作为高等教育的主要组成部分，高校体育教育专业一定要培养具有现代教育理念，能胜任体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事体育科学研究的合格人才。同时应该在学校体育教育教学改革方面进行深入研究，在理论创新方面担负一定的引领作用。
让我们携起手来，大力加强教师师德和教学能力建设，为建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍而努力。
一、体育教师的基本功状况
北京市景山学校今年计划招聘一名体育教师，对于这样的名校，广大毕业生自然趋之若鹜。然而遗憾的是，在经过一番筛选后，20多名“胆敢”来应聘的体育毕业生却个个铩羽而归。景山学校校长范禄燕直言，20多名毕业生他们一个也没有看上，因为没有一名毕业生符合他们的要求。其实范校长所言及的毕业生最大的问题在于其运动能力较差，虽然不少学生外语等方面还不错，但在体育教师最应该具备的素质如身体素质、示范动作等方面，这些毕业生显然和学校心目中的体育教师相差甚远。
事实上，像景山学校范校长一样遇到的尴尬在各学校已经非常普遍。近些年随着高校扩招的不断扩大，毕业生的“含金量”也大打折扣，一方面是毕业生高不成低不就，另一方面用人单位却直喊毕业生“水分”太多，更有甚者，一些学校招来新老师后的第一件事情就是对新教师进行再培训。“我们本来是想招收一来就能顶岗的教师，可新教师来了后却要我们经过再培训才能上岗，这样既浪费培训经费，又不能满足学校的现实需求，大学的培养看上去很‘失败’，至少师范教育如此。”一位基层教育工作者如是说。
除了新毕业的大学生基本功不够硬外，体育教师的真“功夫”也好像有了退化，就像小说中言道的：“九斤老太——一代不如一代。”
重庆市曾经对体育教师做过一项调查，调查发现，有七成以上的体育教师没有掌握教师的基本技能，基本了解的只有38%，九成以上的教师认为自己的基本功需要提高。这一调查也表明，体育教师基本功亟待提高，最基本的技能亟待掌握，教师基本功到了必须花大力气抓紧、抓好的时刻（见表1）。
二、为何培养的教师难为我用
近年来，无论是体育院校培养的毕业生还是师范类院校培养的毕业生都大大超过了2000年以前，为何大学培养的毕业生越来越多，毕业生却越来越不能为中小学所用了？这是一个非常值得思考的问题！
笔者每每到基层，都会听到这样的反映，新毕业的大学生文化水平有很大提高，外语、计算机等能力明显比过去毕业的体育生高出很多，但同时他们也有很多的致命弱点：一是自身基本功素质较差。一些毕业生除了文化考试成绩较好外，几乎什么都不懂，教学生最基本的田径或三大球都不能做好，有时甚至因为示范动作不行或不规范而被学生取笑，俨然失去了教师的尊严。有关专家指出，之所以出现这样的毕业生说明高校在教育教学中出现了偏差，一些高校一味强调文化知识和高学历，而忽视了学生基本功的培养，结果培养出来的学生本末倒置，连教师最应具备的基本功都没有学到，被学生笑话也就难免；
二是缺乏事业心。由于不少大学生在扩招中被迫选择了体育院校，如很多大学生都是因为文化成绩不尽如人意却想上高校，最后以牺牲自己的专业选择来到了体育院校。这些学生从一开始就不大喜爱体育，只是对体育运动有那么一点了解和接触，由于种种原因阴错阳差地进入了体育高等学府或师范类体育院校。进校后，多数人是抱着“混”学校的想法度过四年时光甚至是研究生学段的，他们既没有对体育的热爱，又缺乏体育的技能，学习体育在他们只不过是一种谋生手段和进入社会的跳板，显然，让这样的学生具有事业心是不现实的。更为可悲的是，这些年以这样的方式毕业的学生越来越多，而寻求真正愿意投身学校体育事业，从农村做起，从小学校做起，从基层做起的大学毕业生已成为基层教育的一大难题。据报道，今年是我国免费师范生第一届毕业生即将踏入社会的一年，但在对师范生的调查中，竟有六成的学生表示，不愿意到农村任教，其中有很大一部分是来自农村的生源。
三是，高校培养学生的目标发生了改变。当前摆在高校面前一个很重要的问题是毕业生就业难，很多高校为了拓宽就业，采取的一些做法皆为了毕业生就业打基础，用人单位需要我们就教，学生喜爱就上，弄得不少学生成了所谓的“四不像”。大学生们学习的内容看上去多了、深了，但真正实用的与中小学校接轨的东西却更加少了。以某高校为例，过去田径和体操在教学中占据了很大的比重，现在砍去了将近一半，对于运动之母的田径和有很好效果的体操这些基础项目，许多学校的学生连皮毛都难以掌握。
四是，高校教师难以将自身的教学和基础教育的发展很好结合。如果做一个调查，我们会发现一个有趣的现象，体育院校或师范类院校体育专业的教师对于已经进行了十年，在全国中小学普遍开展的体育课程改革知之甚少，对于中小学教育发展的趋势和学校体育的一些具体事宜熟视无睹。教师的教学依然沿着几十年的老路在走，在培养人才，不少教师以其昏昏岂能使所教学生昭昭？说他们是一群误人子弟、滥竽充数的“东郭先生”一点也不为过。因此，高校深化教育改革，提高教学质量首先应该从抓高校教师的观念转变和教学质量着手，应当把抓好教学质量和教学创新当成教师的“第一要务”来抓，更重要的是要结合中小学校的发展来制定体育教育专业的发展规划和“布局调整”，只有降低重心，潜心学习，体育教育专业才会有更大的发展。
三、走什么样的教学培养之路
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，高等教育要提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。加大教学投入。把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度。全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。严格教学管理。健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。大力推进研究生培养机制改革。近日，教育部有关负责人表示，下一步教育部将会同有关部门，以贯彻落实教育规划纲要和教育人才规划纲要为主线，以农村和幼儿教师队伍建设为重点，以提高师德水平和教师的业务素质为核心，以实施重大项目和改革试点为抓手，以应用信息技术为突破口，总结推广各地的典型经验和创新做法，着力破解难点、热点和重点问题，突出更多的改革创新，狠抓落实，培养造就专业化的教师队伍，为教育事业的科学发展提供有力保障。
可以说，教育规划纲要和一系列的举措已经为我国高等教育的发展指明了方向，高校应该严格按照有关规定和要求全面育人。这里想强调的是，全面提高高等教育质量是一项复杂的系统工程，涉及理念思路的更新、体制模式的创新、评价机制的引导、基础能力的保障、社会环境的营造等，因此高校必须以人才培养为核心，科学研究为基础，社会服务为方向，文化传承创新为引领，形成大学各项功能相互促进、相互支撑、办学质量整体提升的新格局。
作为高等教育的主要组成部分，高校体育教育专业一定要培养具有现代教育理念，能胜任体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事体育科学研究的合格人才。同时应该在学校体育教育教学改革方面进行深入研究，在理论创新方面担负一定的引领作用。
让我们携起手来，大力加强教师师德和教学能力建设，为建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍而努力。