摘 要：班主任是班集体中的灵魂人物，而学生是祖国的未来与希望，班主任要懂得用爱浇灌学生，滋润其成长。笔者基于学生的具体情况，以一名学生的转变过程来谈谈班主任工作。笔者主要是通过鼓励表扬做学生的思想工作。首先通过家访，从正面、侧面去了解学生，再采取不同程度的鼓励，善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏与激励，使学生产生自信感、信任感。
　　关键词：学生个案;班主任工作;班级管理
　　光阴似箭，日月如梭，笔者做班主任工作已经度过了三十多个春秋，这三十多个春秋里有成功的喜悦，也有不足和遗憾。笔者于1986年参加工作，担任班主任兼语文教师，面对那些稚嫩可爱的面孔，而且要信心百倍做好班主任工作，笔者深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
　　一、学生个案
　　这三十多年的教育历程，笔者主要是通过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以一名学生的转变过程来谈谈班主任工作。学生小烨，因为父母离异，妈妈在外工作，由外公外婆代管。因为家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。而且他对学习提不起兴趣，还影响别人学习;下课追逐打闹……常常引来科任教师或者其他学生的不满。但他比较聪明，于是，笔者找他谈话，说：“小烨，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生！做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了，可还是一如既往，没有明显的进步。
　　二、解决策略
　　对此，笔者感到教育工作很难开展，但身为班主任不能因一點困难就退缩，必须面对现实。后来，笔者决定家访，从正面、侧面了解学生，在这期间，只要小烨取得点滴的进步，笔者都采取不同程度的鼓励，使他产生自信感、信任感，使他从思想上认识到错误、改正错误。一次检测时，小烨竟然考了90分，笔者抓住时机表扬了他。下课了，他从笔者手中接过成绩单，说：“老师，我看一下。”笔者说：“难道你不相信吗？”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课开小差，笔者边讲课边走到他身旁，他会意地笑了，立即进入状态。下课后，笔者马上找到他，他立刻就说：“老师，我错了！我会改正的。”对于学生的这些变化，笔者作为班主任感到很欣慰，教师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生的一点关注、一点赏识，也会成为学生进步的动力。
　　通过这个案例，笔者认为教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予肯定，有的可以在班级进行表扬，有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质等不同，学生中存在着较大的差异。教师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量感化他们。
　　总之，笔者认为班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜教师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班集体，与学生交流沟通的良剂。
　　（广东省广州市番禺区石楼镇海鸥学校，广州510000）