论文部分内容阅读
摘 要 如何在高铁快速发展的时代培养一支高素质的兼职教师队伍，是基层站段值得研究的一个问题，兼职教师尤其是铁路企业职工培训师资的重要组成部分，其教学水平直接影响职工培训的效果。针对车务站段兼职教师教学能力的提升进行简要分析并提出建议。
关键词 车务站段；兼职教师；教学能力
中图分类号：G451.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0023-02
作为职工培训师资的重要组成部分，兼职教师是铁路企业根据职工培训工作需要，从各生产、管理岗位上择优聘任的职工培训师资。他们以其自身拥有的实践优势，在铁路企业职工培训中具有不可替代的地位和作用。尤其是对于缺乏专职教员的站段来说，兼职教师队伍力量的强弱直接影响着职工培训的效果。这其中，车务站段占了相当大一部分。在此，仅就车务站段兼职教师素质的提升进行简要分析。
1 现有兼职教师队伍的特点
文化构成多样 近年来，经过新老交替，复退军人和大中专毕业生成为铁路职工队伍的主要构成，他们的文化程度不尽相同。因此，面向职工队伍选聘的兼职教师既有文化程度不高的工人技师，有在实践中历经考验的专业管理人员，也有近年来在铁路工作逐渐成长的本科及以上文化程度的技术干部。从文化构成上来说，则包含了中专、高中、大专、本科、硕士或者更高学历。其中，大专及以上文化程度的兼职教师为主体；文化程度为中专、高中的兼职教师，所占比例相对较低，主要由在工作岗位成长起来的复退军人及部分老同志构成。
实践经验丰富 绝大部分兼职教师来自于生产骨干人员，他们成长于一线生产岗位，有着丰富的实践经验。对于相关的设备操作、规章运用、生产管理等都有比较实际、深刻的理解，对运输生产中发生的变化、趋势有最直接的体会。相对于专职教师来说，他们的教学授课显得比较原始、“粗放”，但实用性较强。
2 存在的问题
为完成职工培训任务，兼职教师在做好本职工作的基础上付出许多时间和精力，但在授课中仍存在一些问题。
授课形式较为单一 车务站段工作性质特殊，不便于直观模拟，再加上兼职教师工作紧张，其主要精力多放在运输生产上等原因，多数兼职教师的授课是通过口述、凭空比划以及对培训内容的简单投影等方式进行的。这种形式一方面对教师的表达、沟通能力提出更高的要求，另一方面缺乏创造性和吸引力，在一定程度上影响了教学效果。
理论系统性不足 兼职教师授课多为经验型教学，具有很强的实用性，但不少兼职教师的授课也同时存在理论系统性不足、随意性较大的现象，仅凭经验教学，讲不出为什么，重点不明、难点不清，职工经过学习，知其然却不知其所以然，必然影响所学知识的进一步吸收。
教学技能运用欠缺 大多数兼职教师没有经过系统、专业的教学训练，教学基本功不扎实，尤其是缺少教育学、心理学等方面的职业培训，存在与学生的互动和沟通较少、教学环节设计及时间分配不合理等现象。
3 对策和建议
加大兼职教师培训力度 对兼职教师进行培训，全面提升其综合素质，是提高其教学水平最直接、有效的途径。
1）观念提升。进行铁路企业培训体系及兼职教师职业道德、职责、作用等内容的讲授，使兼职教师更清晰地认识到自身在企业培训中的地位及职责，不断培养、提升其作为教师的责任感和荣誉感，形成积极承担培训任务、钻研提高教学水平的内动力，以充分发挥自身的主观能动性。
2）教学技能提升。通过常规教学技能培训，使兼职教师熟悉教育规律、教学方法和技巧，提升教学技能，包括表达能力、沟通能力、课堂教学组织能力、使用各种教学媒介的能力，以及课程设计与教案制作、课件制作、成年人学习心理与培训方法的掌握等技能。
一是要充分考虑参培职工年龄、文化层次差异较大、个性迥异的实际情况，加强对成人学习心理与培训方法方面的培训，使兼职教师掌握同职工建立良好沟通的技巧，为进一步授课打下良好基础。
二是利用各种方式提高教学组织与设计能力。课堂教学作为一种多人参与互动的活动，若想取得预期的效果，事前合理的设想和安排不可或缺。围绕教学目标对教学活动进行设计，是兼职教师应具备的基本技能。因此，有必要加强教学设计方面的培训，从而提高兼职教师对教学组织的掌控能力，更好地将教学内容与教学环节有机结合，顺利实现教学任务。
三是针对信息技术在教育教学中的应用，提高兼职教师信息技术的应用水平。不仅要培训提高其使用各类办公软件、自主开发应用多媒体课件的能力，不断丰富授课形式，还要针对正在筹备的远程网络教学模式提前入手，进行新模式下教学技巧的培训，逐渐转变其授课方式、适应新形势。
3）专业知识提升。铁路运输的技术、设备正处于不断的发展变化中，因此必须通过多种途径，不断强化兼职教师的专业技能，完善更新知识体系。一是积极组织各类业务培训，促进兼职教师对前沿知识的吸收，并在实践中加强监督、指导。二是鼓励兼职教师通过各种渠道参加国民教育系列专业学历教育，进一步丰富专业理论知识，形成完备的知识体系。
组织教学教研活动 定期开展模拟授课、教案评比、课件评比等各类教学教研活动，进行教学技能的比拼、探讨与交流。通过学习、讨论、交流、辅导等形式，促使兼职教师对自己的教学行为进行反思，不断丰富教学经验、改进教学方法，从而进一步拓展教学能力、提高教学质量。
完善评价、考核机制 进一步完善现行兼职教师聘任考核制度，纳入听课制度、培训效果反馈等教学效果评估制度，尝试等级评定制度。
1）听课制度。建立听课制度，明确考察指标和方法，对兼职教师的课堂教学效果和水平进行直接的考察。重点考察兼职教师对上述教学能力（如语言表达、课堂组织及教学方法等）的掌控程度，直接了解其教学效果。
2）培训效果反馈。一是通过对参培职工培训效果进行考核，了解其对所学知识的掌握程度，间接考察兼职教师的教学效果；二是设计内容详实、全面的培训效果评价反馈表，从培训内容、培训形式、课堂气氛、学习收获等方面，由参培职工对兼职教师进行评价、反馈，全面掌握兼职教师的教学情况。
3）等级评定。尝试建立兼职教师等级评定体系。综合兼职教师培训教学的质量和效果等情况，构建全面、量化、清晰、可操作性强的评价指标体系，逐人评定等级；并将评定结果与兼职教师的物质收入及精神激励挂钩，充分调动其积极性和主动性。
4 结论
兼职教师是铁路企业职工培训师资的重要组成部分，其教学水平直接影响职工培训的效果。基于此，本研究从目前车务站段兼职教师队伍特点出发，从其授课形式较为单一、理论系统性不足、教学技能运用欠缺三方面提出目前车务站段兼职教师队伍发展中存在的问题，并有针对性地提出相应的解决对策，以期能够为未来车务站段兼职教师教学能力的提升提供借鉴。
参考文献
[1]郭俊丽.关于铁路基层站段兼职教师培养的思考[J].中小企业管理与科技，2012（7）：285-287.
[2]李倩.浅析如何进一步提高车务系统兼职教师队伍素质[J].教育教学论坛，2014（5）：21-22.
[3]王筱菲.关于加强站段兼职教师队伍建设的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2011（15）：119-120.
关键词 车务站段；兼职教师；教学能力
中图分类号：G451.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0023-02
作为职工培训师资的重要组成部分，兼职教师是铁路企业根据职工培训工作需要，从各生产、管理岗位上择优聘任的职工培训师资。他们以其自身拥有的实践优势，在铁路企业职工培训中具有不可替代的地位和作用。尤其是对于缺乏专职教员的站段来说，兼职教师队伍力量的强弱直接影响着职工培训的效果。这其中，车务站段占了相当大一部分。在此，仅就车务站段兼职教师素质的提升进行简要分析。
1 现有兼职教师队伍的特点
文化构成多样 近年来，经过新老交替，复退军人和大中专毕业生成为铁路职工队伍的主要构成，他们的文化程度不尽相同。因此，面向职工队伍选聘的兼职教师既有文化程度不高的工人技师，有在实践中历经考验的专业管理人员，也有近年来在铁路工作逐渐成长的本科及以上文化程度的技术干部。从文化构成上来说，则包含了中专、高中、大专、本科、硕士或者更高学历。其中，大专及以上文化程度的兼职教师为主体；文化程度为中专、高中的兼职教师，所占比例相对较低，主要由在工作岗位成长起来的复退军人及部分老同志构成。
实践经验丰富 绝大部分兼职教师来自于生产骨干人员，他们成长于一线生产岗位，有着丰富的实践经验。对于相关的设备操作、规章运用、生产管理等都有比较实际、深刻的理解，对运输生产中发生的变化、趋势有最直接的体会。相对于专职教师来说，他们的教学授课显得比较原始、“粗放”，但实用性较强。
2 存在的问题
为完成职工培训任务，兼职教师在做好本职工作的基础上付出许多时间和精力，但在授课中仍存在一些问题。
授课形式较为单一 车务站段工作性质特殊，不便于直观模拟，再加上兼职教师工作紧张，其主要精力多放在运输生产上等原因，多数兼职教师的授课是通过口述、凭空比划以及对培训内容的简单投影等方式进行的。这种形式一方面对教师的表达、沟通能力提出更高的要求，另一方面缺乏创造性和吸引力，在一定程度上影响了教学效果。
理论系统性不足 兼职教师授课多为经验型教学，具有很强的实用性，但不少兼职教师的授课也同时存在理论系统性不足、随意性较大的现象，仅凭经验教学，讲不出为什么，重点不明、难点不清，职工经过学习，知其然却不知其所以然，必然影响所学知识的进一步吸收。
教学技能运用欠缺 大多数兼职教师没有经过系统、专业的教学训练，教学基本功不扎实，尤其是缺少教育学、心理学等方面的职业培训，存在与学生的互动和沟通较少、教学环节设计及时间分配不合理等现象。
3 对策和建议
加大兼职教师培训力度 对兼职教师进行培训，全面提升其综合素质，是提高其教学水平最直接、有效的途径。
1）观念提升。进行铁路企业培训体系及兼职教师职业道德、职责、作用等内容的讲授，使兼职教师更清晰地认识到自身在企业培训中的地位及职责，不断培养、提升其作为教师的责任感和荣誉感，形成积极承担培训任务、钻研提高教学水平的内动力，以充分发挥自身的主观能动性。
2）教学技能提升。通过常规教学技能培训，使兼职教师熟悉教育规律、教学方法和技巧，提升教学技能，包括表达能力、沟通能力、课堂教学组织能力、使用各种教学媒介的能力，以及课程设计与教案制作、课件制作、成年人学习心理与培训方法的掌握等技能。
一是要充分考虑参培职工年龄、文化层次差异较大、个性迥异的实际情况，加强对成人学习心理与培训方法方面的培训，使兼职教师掌握同职工建立良好沟通的技巧，为进一步授课打下良好基础。
二是利用各种方式提高教学组织与设计能力。课堂教学作为一种多人参与互动的活动，若想取得预期的效果，事前合理的设想和安排不可或缺。围绕教学目标对教学活动进行设计，是兼职教师应具备的基本技能。因此，有必要加强教学设计方面的培训，从而提高兼职教师对教学组织的掌控能力，更好地将教学内容与教学环节有机结合，顺利实现教学任务。
三是针对信息技术在教育教学中的应用，提高兼职教师信息技术的应用水平。不仅要培训提高其使用各类办公软件、自主开发应用多媒体课件的能力，不断丰富授课形式，还要针对正在筹备的远程网络教学模式提前入手，进行新模式下教学技巧的培训，逐渐转变其授课方式、适应新形势。
3）专业知识提升。铁路运输的技术、设备正处于不断的发展变化中，因此必须通过多种途径，不断强化兼职教师的专业技能，完善更新知识体系。一是积极组织各类业务培训，促进兼职教师对前沿知识的吸收，并在实践中加强监督、指导。二是鼓励兼职教师通过各种渠道参加国民教育系列专业学历教育，进一步丰富专业理论知识，形成完备的知识体系。
组织教学教研活动 定期开展模拟授课、教案评比、课件评比等各类教学教研活动，进行教学技能的比拼、探讨与交流。通过学习、讨论、交流、辅导等形式，促使兼职教师对自己的教学行为进行反思，不断丰富教学经验、改进教学方法，从而进一步拓展教学能力、提高教学质量。
完善评价、考核机制 进一步完善现行兼职教师聘任考核制度，纳入听课制度、培训效果反馈等教学效果评估制度，尝试等级评定制度。
1）听课制度。建立听课制度，明确考察指标和方法，对兼职教师的课堂教学效果和水平进行直接的考察。重点考察兼职教师对上述教学能力（如语言表达、课堂组织及教学方法等）的掌控程度，直接了解其教学效果。
2）培训效果反馈。一是通过对参培职工培训效果进行考核，了解其对所学知识的掌握程度，间接考察兼职教师的教学效果；二是设计内容详实、全面的培训效果评价反馈表，从培训内容、培训形式、课堂气氛、学习收获等方面，由参培职工对兼职教师进行评价、反馈，全面掌握兼职教师的教学情况。
3）等级评定。尝试建立兼职教师等级评定体系。综合兼职教师培训教学的质量和效果等情况，构建全面、量化、清晰、可操作性强的评价指标体系，逐人评定等级；并将评定结果与兼职教师的物质收入及精神激励挂钩，充分调动其积极性和主动性。
4 结论
兼职教师是铁路企业职工培训师资的重要组成部分，其教学水平直接影响职工培训的效果。基于此，本研究从目前车务站段兼职教师队伍特点出发，从其授课形式较为单一、理论系统性不足、教学技能运用欠缺三方面提出目前车务站段兼职教师队伍发展中存在的问题，并有针对性地提出相应的解决对策，以期能够为未来车务站段兼职教师教学能力的提升提供借鉴。
参考文献
[1]郭俊丽.关于铁路基层站段兼职教师培养的思考[J].中小企业管理与科技，2012（7）：285-287.
[2]李倩.浅析如何进一步提高车务系统兼职教师队伍素质[J].教育教学论坛，2014（5）：21-22.
[3]王筱菲.关于加强站段兼职教师队伍建设的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2011（15）：119-120.