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如果用简单的几句话总结当代小学生的特点，大家几乎都能给出相似的答案：思想活跃、好奇心强、争强好胜、喜欢表现自己。作为教师，我们的目光往往会被这些活跃的小学生们所吸引。可是，人的性格各异，总是有一些比较“另类”的学生，或过于活跃，或因为不善言谈，或因为性格孤僻，总是躲在教室的角落里，如果不给予他们一些特殊的关怀，这样的学生就会成为“离群的孤雁”，越行越远。俗话说：单丝不成线，独木不成林。一个集体任何一个学生都不能掉队。
一、案例分析
一次语文课上，一位名叫天宝（化名） 的同学对一个问题的理解产生了质疑，向我发问。当他听完我的解答之后，似乎有点不服气的样子，刚一坐下，班里的“正义大王”突然张口说道：“天宝，你这么笨，自己不懂还乱说？”天宝马上暴跳如雷，大吼道：“你给我出去，这个班有我没你，有你没我！”“正义大王”哪里会怕他，马上回他一句：“大家都希望你走，还是你出去吧，又笨又爱打人，拖班级后腿！”天宝听了，顿时流下了眼泪，打开教室门就冲了出去。
我第一次遇到这样的状况，在意外之余，我见识到了这帮学生居然敢不分场合地争吵。更让我不可理解的是，在这群小小的学生中间居然还隐藏着这么大的矛盾。来不及多想，我急忙走出教室，唤回天宝，打算下课后和他谈心。可是，在我的办公室里，天宝一直保持沉默，眼泪却一个劲儿地往外涌。除了安慰他，我什么也做不了，因为从他的口中我几乎得不到任何信息。无奈之余，我从班里其他学生的口中了解到，学生们都认为他太较真了！慢慢地，我发现，学生们的评价也是有一定道理的，他确实很难接受别人和他不一样的意见，而且情绪很容易失控。后来我几次试着和他谈心，都是无果而终。通过观察和多方了解后发现，天宝的心理问题是几年来积聚形成的结果。每一次和同学发生冲突，都会激起埋藏在他心底的“仇恨”，从幼儿园开始，他们之间就发生过很多鸡毛蒜皮的小事，这些小恩怨一直压在他心里，慢慢地，他与同学的交流就减少了，往往会因为对方的一句话说不对就会马上爆发。长期如此，天宝慢慢地成为离群的“孤雁”。
二、学生基本信息
该生目前就读三年级，男生，10岁，单亲家庭。学生是独生子，父亲是浦江人，母亲是农民出身，属于由农民转为工人的一种。文化程度低，靠做手工维持生活。由于父母之间的一些情感问题，孩子深受影响，目前孩子家庭处于单亲家庭状态。在小孩一年级时，我得知小孩有个阿姨一起生活，即是其父亲第二任妻子。
三、主要問题行为表现
该学生某些时候难以控制自己的感情，很容易有一些情绪上的波动，而且有些时候很容易就发脾气，以喊叫或者摔物品来发泄自我情绪，每个星期几乎都有那么一次会有这样的情况，而且是不顾任何时间、任何场合。有些时候该生会很长一段时间沉浸自我的空间中，安静地做自己的事情，很少跟同伴一起互动。因此，经常性地影响教师，引起周围老师、同学的关注，对教师教学和学生的学习都有一定的影响。而家长虽然有认识到自己的孩子有这样的状况，但是并没有重视此事，只认为该生只是习惯不好。该学生在一年级时就有类似表现，教师有给予必要的教育，但是对于学生的行为却仍是无法有较大的改变。
四、学生表现原因分析
（一）家庭原因
父母在家监管和教育他的时间相对比较少。父亲很少在家，经常由于工作原因需要出差。只有一个阿姨跟他相处的时间比较多，但是由于小孩的状况，阿姨难以管教，孩子的个性相对比较固执，大都只坚持自己的想法。孩子在校的行为情况经常反复呈现，有些时候跟父亲有了一定的练习后，孩子会稍微注意，但是持续的时间并不长，然而行动起来却是相当情绪化的。
（二）个人原因
在和该学生的交流中，发现他对自己这样的状况没有说要改变的想法，除非聊天当天他心情极好，就有可能与老师或者教育者达成一些简单的协议。而且对于他自己这样的行为他本人并没有感觉不妥。生每每情绪失控之后，平静一段时间，又恢复正常，并常在事后扮作无事发生一样。后期状况照常。如问：“你刚才这样做得对不对？”他只会一脸毫无表情的站旁边不做应对。其实该生特别需要别人对其的关注与关心。在跟他接触的过程中，他对与老师间的亲密接触非常喜欢。
五、教育对策
为了解决天宝的问题，我采取了一系列措施，目的是希望他重新回到班级这个大家庭中，和同学们建立新的友谊。
首先，关注天宝的情绪变化，并及时让他宣泄自己的坏情绪。古人云：“导人必因其性，治水必因其势。”意思是说，教导人一定要依据人的性情，治理水必须根据水的流势。对于学生的心理问题也是如此，我们必须因势利导，只能“疏”，不能“堵”。所以，一有机会，我就会找天宝谈心，听他诉苦，尊重和理解他的感受，对于他的点滴进步，及时给予表扬和肯定，并总在不经意间向他提起同学们对他的关心和帮助，让他看到一些现实中的美好，使他的心灵不断产生触动。
事实证明，我的做法取得了很好的效果。据后来他的爸爸告诉我，那段时间他连续好几天和家人分享和同学的趣事，很喜欢和同学一起活动，会主动约同学一起玩。
六、经验总结
通过我和家长的共同努力，班级同学慢慢发生了变化，变得活跃、快乐起来了。下课后，他会和同学一起玩耍，看待问题时，他的观点也不那么偏激了，朋友多了，笑容也就多了。看到天宝的改变，我也深刻地明白了，不能总是将目光放在开朗活泼的学生身上，那些躲在角落里默不作声的孩子同样期待着我们的关心和爱护。
孩子无论是逆反心理，还是敌视心理，都是少年儿童成长过程中的大敌。如果没有对他们进行正确的引导，那么孩子的心灵就会被这些“杂草”所占领，正如苏格拉底所说的那样，除去“杂草”最好的方法就是用关爱和鼓励在孩子的心灵里种上“自信、友爱”这样的“庄稼”。因此说，不让任何一个人掉队，是每一个教师应尽的职责;让班集体成为一个团结、和睦的大家庭，更是班主任不懈追求的目标。
参考文献：
[1]朴永馨.特殊教育学[M].福建：福建教育出版社，1985
一、案例分析
一次语文课上，一位名叫天宝（化名） 的同学对一个问题的理解产生了质疑，向我发问。当他听完我的解答之后，似乎有点不服气的样子，刚一坐下，班里的“正义大王”突然张口说道：“天宝，你这么笨，自己不懂还乱说？”天宝马上暴跳如雷，大吼道：“你给我出去，这个班有我没你，有你没我！”“正义大王”哪里会怕他，马上回他一句：“大家都希望你走，还是你出去吧，又笨又爱打人，拖班级后腿！”天宝听了，顿时流下了眼泪，打开教室门就冲了出去。
我第一次遇到这样的状况，在意外之余，我见识到了这帮学生居然敢不分场合地争吵。更让我不可理解的是，在这群小小的学生中间居然还隐藏着这么大的矛盾。来不及多想，我急忙走出教室，唤回天宝，打算下课后和他谈心。可是，在我的办公室里，天宝一直保持沉默，眼泪却一个劲儿地往外涌。除了安慰他，我什么也做不了，因为从他的口中我几乎得不到任何信息。无奈之余，我从班里其他学生的口中了解到，学生们都认为他太较真了！慢慢地，我发现，学生们的评价也是有一定道理的，他确实很难接受别人和他不一样的意见，而且情绪很容易失控。后来我几次试着和他谈心，都是无果而终。通过观察和多方了解后发现，天宝的心理问题是几年来积聚形成的结果。每一次和同学发生冲突，都会激起埋藏在他心底的“仇恨”，从幼儿园开始，他们之间就发生过很多鸡毛蒜皮的小事，这些小恩怨一直压在他心里，慢慢地，他与同学的交流就减少了，往往会因为对方的一句话说不对就会马上爆发。长期如此，天宝慢慢地成为离群的“孤雁”。
二、学生基本信息
该生目前就读三年级，男生，10岁，单亲家庭。学生是独生子，父亲是浦江人，母亲是农民出身，属于由农民转为工人的一种。文化程度低，靠做手工维持生活。由于父母之间的一些情感问题，孩子深受影响，目前孩子家庭处于单亲家庭状态。在小孩一年级时，我得知小孩有个阿姨一起生活，即是其父亲第二任妻子。
三、主要問题行为表现
该学生某些时候难以控制自己的感情，很容易有一些情绪上的波动，而且有些时候很容易就发脾气，以喊叫或者摔物品来发泄自我情绪，每个星期几乎都有那么一次会有这样的情况，而且是不顾任何时间、任何场合。有些时候该生会很长一段时间沉浸自我的空间中，安静地做自己的事情，很少跟同伴一起互动。因此，经常性地影响教师，引起周围老师、同学的关注，对教师教学和学生的学习都有一定的影响。而家长虽然有认识到自己的孩子有这样的状况，但是并没有重视此事，只认为该生只是习惯不好。该学生在一年级时就有类似表现，教师有给予必要的教育，但是对于学生的行为却仍是无法有较大的改变。
四、学生表现原因分析
（一）家庭原因
父母在家监管和教育他的时间相对比较少。父亲很少在家，经常由于工作原因需要出差。只有一个阿姨跟他相处的时间比较多，但是由于小孩的状况，阿姨难以管教，孩子的个性相对比较固执，大都只坚持自己的想法。孩子在校的行为情况经常反复呈现，有些时候跟父亲有了一定的练习后，孩子会稍微注意，但是持续的时间并不长，然而行动起来却是相当情绪化的。
（二）个人原因
在和该学生的交流中，发现他对自己这样的状况没有说要改变的想法，除非聊天当天他心情极好，就有可能与老师或者教育者达成一些简单的协议。而且对于他自己这样的行为他本人并没有感觉不妥。生每每情绪失控之后，平静一段时间，又恢复正常，并常在事后扮作无事发生一样。后期状况照常。如问：“你刚才这样做得对不对？”他只会一脸毫无表情的站旁边不做应对。其实该生特别需要别人对其的关注与关心。在跟他接触的过程中，他对与老师间的亲密接触非常喜欢。
五、教育对策
为了解决天宝的问题，我采取了一系列措施，目的是希望他重新回到班级这个大家庭中，和同学们建立新的友谊。
首先，关注天宝的情绪变化，并及时让他宣泄自己的坏情绪。古人云：“导人必因其性，治水必因其势。”意思是说，教导人一定要依据人的性情，治理水必须根据水的流势。对于学生的心理问题也是如此，我们必须因势利导，只能“疏”，不能“堵”。所以，一有机会，我就会找天宝谈心，听他诉苦，尊重和理解他的感受，对于他的点滴进步，及时给予表扬和肯定，并总在不经意间向他提起同学们对他的关心和帮助，让他看到一些现实中的美好，使他的心灵不断产生触动。
事实证明，我的做法取得了很好的效果。据后来他的爸爸告诉我，那段时间他连续好几天和家人分享和同学的趣事，很喜欢和同学一起活动，会主动约同学一起玩。
六、经验总结
通过我和家长的共同努力，班级同学慢慢发生了变化，变得活跃、快乐起来了。下课后，他会和同学一起玩耍，看待问题时，他的观点也不那么偏激了，朋友多了，笑容也就多了。看到天宝的改变，我也深刻地明白了，不能总是将目光放在开朗活泼的学生身上，那些躲在角落里默不作声的孩子同样期待着我们的关心和爱护。
孩子无论是逆反心理，还是敌视心理，都是少年儿童成长过程中的大敌。如果没有对他们进行正确的引导，那么孩子的心灵就会被这些“杂草”所占领，正如苏格拉底所说的那样，除去“杂草”最好的方法就是用关爱和鼓励在孩子的心灵里种上“自信、友爱”这样的“庄稼”。因此说，不让任何一个人掉队，是每一个教师应尽的职责;让班集体成为一个团结、和睦的大家庭，更是班主任不懈追求的目标。
参考文献：
[1]朴永馨.特殊教育学[M].福建：福建教育出版社，1985