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【摘要】幼儿教育在一个人的成长中起着举足轻重的作用，对今后逐渐形成的人生观、世界观和价值观有潜移默化的作用，为了能使每个孩子能更好地融入团体，以一种积极的心态对待每一件事，那么激励教育是十分必要而且要恰到好处的。本文基于幼儿教育的现状及自己的观察和切身感受，着重讲述激励教育的形式、相应的功能及要注意的地方。
【关键词】幼儿教育 激励教育 积极性 物质 精神
在如今物质生活比较富裕的状况下，很多家长都希望自己的孩子能有良好的学习环境，不能让孩子输在起跑线上，宁愿自己累点，也希望孩子的学习成绩变得优异。可是，在教育的同时发现孩子没多少兴趣去学习，力不从心，不知道原因在哪，从何下手。
行为科学的研究结果表明，一个人在未受到激励时，只能发挥其能力的20%—30%，当他们受到有效激励后，其能力可发挥80%—90%，甚至更高。因此，激励教育是在有效教育中的一种良好措施，在实际过程中也确实能达到一种比较好的效果，不过要方法得当，因人而异。
大家是否有这样的感觉：例如在上音乐课的时候，叫其中一位同学站在前面唱歌，可能第一次唱有这样那样的不足，虽然下面的同学没怎么听出来，不过老师在他（她）唱完的时候在全班面前表扬。之后在下次随机抽出上来唱歌的时候会发现他（她）唱歌时比第一次要自信很多，这个便是进步。
其实这个就是激励教育，它分为精神激励和物质激励两种形式，在很多家庭中，家长更加注重物质激励，而在学校里老师着重的是精神激励。不过，在进行激励教育的过程中，作为老师应该首先全面了解学生的性格特征，因为每一种方法不是完全可行的，因此这要求老师的应变能力，投其所好地激励教育。
在学校中有很乖的孩子，自然而然也有调皮的孩子，上课捣乱纪律，课下“欺负”同学，破坏公物，我想这样的孩子都是有的，那么作为老师应该如何教育呢？
其实这样的孩子也是他们的个性所在，我们不能把“差学生”的帽子扣在他们的头上，现在的社会讲究培养不同的人才，每个人的身上的个性（特别的恶劣的除外）只要好好培养和利用，这个无疑会为孩子的未来添上光彩的。往往有时候“调皮”的孩子是属于活泼型的孩子，他们往往活动能力强，交际应变能力也较强，这种学生在今后进入社会会比那么内向的孩子更受欢迎。作为老师，我们应该批评他不好的地方，同时也充分肯定积极的方面。
一、物质激励教育
所谓物质激励教育，就是从满足人的物质需要出发，对物质利益关系进行调节，从而激发人的向上动机并控制其行为的趋向。物质激励是教育激励不可或缺的重要手段。
对于我们学前教育的孩子其实很小的东西就可以满足孩子的内心，因此物质激励更是效果显著，不过给予孩子的物质应该是他（她）所喜欢的，感兴趣的，这个可以通过平时的观察或者交谈比较明显的反应出。当然对于所定的目标也要切合实际，是经过自己努力可以达到的，在此努力中可以反映孩子的进步。
在这个过程中，作为老师应该要注意奖励必须要及时。现在在电视上，常常有这样一个情景，一位妈妈让孩子去做某件事，答应孩子做好后给予他某样东西作为奖励，当孩子做完后欣喜若狂地向妈妈要奖励时，妈妈却又用另一种说辞来推脱，达到自己的一种目的后便哄哄孩子。作为爸爸在一旁看不下去了，便答应一定给予奖励，并说这个是诚信教育。其实在现实情况中也是如此，孩子是单纯的，他们是没有完整的人生观、价值观和世界观的，他们往往会把身边的一个人（这个人是他们所崇拜或者喜欢的）作为自己学习的对象，很多习惯和行为潜移默化地被他们学去了，而老师在孩子的心中往往是形象比较高大的，所以我们必须要保证激励的及时。这不仅是对自己的负责，更是对祖国花朵的负责。
二、精神激励教育
从心理学角度来看，教育过程是一个多向思想感情交流的过程。将心比心，虽然老师与学生的年龄差距比较多，但是如果两者可以通过很真诚的感情进行交流，让学生喜爱老师，那么，这将激发学生对这个老师上课的积极性，也比较在乎老师对自己的评价。在师生感情比较融洽的时候，学生就很容易接受老师的讲话。特别在学生犯小错误或者有其他困难的时候，作为老师更应该主动关心，以此会达到一种更好的效果。
在人与人的相处中，大家之间不应该不想揭短的，特别是有很多同龄人的场合下，对于孩子也是一样，每个人都有自尊心，不希望被身边的人否定，更不希望“丢脸”。所以，老师要尽可能避免孩子在公众场合下的被批评，不过也要因人而异，对症下药。
正如前文提高的一个例子，其實当孩子能每次非常自信地站在台上时，他（她）就是一个进步，要达到这样一种效果也就是老师几个字的事，请老师不要吝啬自己的赞美之词，因为这对于孩子来说是巨大的精神激励。
三、自我激励教育
1 首先要让孩子自己认识自己。不过这个需要老师不断引导，要让孩子们认识到自己的一些不足，这个通过对比竞争可以起到一个比较好的效果，每个孩子都有好胜心，在互相竞争中不断提高。
2 相信自己。每个人在成长的过程中会遇到一些挑战，不要知难就退，即使感觉很难做好或者完成，也要相信自己，拿出自己的全部力量去做，哪怕结果不怎么令人满意，很多时候我们注重的是一个过程，而不是结果。
每一种方法固然有它的好处，不过要不同问题不同对待，同时，自己也要通过现实中的各种事例进行总结，加强和完善激励教育的方法方式。
有这样一个学生：他是比较内向的，而且胆子又比较小，作为老师，肯定不希望一个男孩这么内向，我通过谈话，点名让他参加一些活动和表演节目，当看到他有进步时会去表扬他。可是久而久之，这位男孩似乎对表扬产生了依赖，如果没有得到表扬的话又会变得那么内向，甚至更糟。之后，我又通过许多其他方式，慢慢地让他变得勇敢。
在幼儿教育中，这是个对孩子今后形成人生观、价值观和世界观的基础时期，老师除了让孩子的学习成绩保持优异外，更多要让他们慢慢形成一种比较好的行为习惯和思维模式。在年龄比较小的时期，激励教育起着比较重要的作用，希望每位老师和家长能以较远的眼光使孩子们成长得更好，不仅不要输在学习的起跑线上，更不要输在做人的起跑线上。
参考文献
[1]马张留.教育激励[M].2008
【关键词】幼儿教育 激励教育 积极性 物质 精神
在如今物质生活比较富裕的状况下，很多家长都希望自己的孩子能有良好的学习环境，不能让孩子输在起跑线上，宁愿自己累点，也希望孩子的学习成绩变得优异。可是，在教育的同时发现孩子没多少兴趣去学习，力不从心，不知道原因在哪，从何下手。
行为科学的研究结果表明，一个人在未受到激励时，只能发挥其能力的20%—30%，当他们受到有效激励后，其能力可发挥80%—90%，甚至更高。因此，激励教育是在有效教育中的一种良好措施，在实际过程中也确实能达到一种比较好的效果，不过要方法得当，因人而异。
大家是否有这样的感觉：例如在上音乐课的时候，叫其中一位同学站在前面唱歌，可能第一次唱有这样那样的不足，虽然下面的同学没怎么听出来，不过老师在他（她）唱完的时候在全班面前表扬。之后在下次随机抽出上来唱歌的时候会发现他（她）唱歌时比第一次要自信很多，这个便是进步。
其实这个就是激励教育，它分为精神激励和物质激励两种形式，在很多家庭中，家长更加注重物质激励，而在学校里老师着重的是精神激励。不过，在进行激励教育的过程中，作为老师应该首先全面了解学生的性格特征，因为每一种方法不是完全可行的，因此这要求老师的应变能力，投其所好地激励教育。
在学校中有很乖的孩子，自然而然也有调皮的孩子，上课捣乱纪律，课下“欺负”同学，破坏公物，我想这样的孩子都是有的，那么作为老师应该如何教育呢？
其实这样的孩子也是他们的个性所在，我们不能把“差学生”的帽子扣在他们的头上，现在的社会讲究培养不同的人才，每个人的身上的个性（特别的恶劣的除外）只要好好培养和利用，这个无疑会为孩子的未来添上光彩的。往往有时候“调皮”的孩子是属于活泼型的孩子，他们往往活动能力强，交际应变能力也较强，这种学生在今后进入社会会比那么内向的孩子更受欢迎。作为老师，我们应该批评他不好的地方，同时也充分肯定积极的方面。
一、物质激励教育
所谓物质激励教育，就是从满足人的物质需要出发，对物质利益关系进行调节，从而激发人的向上动机并控制其行为的趋向。物质激励是教育激励不可或缺的重要手段。
对于我们学前教育的孩子其实很小的东西就可以满足孩子的内心，因此物质激励更是效果显著，不过给予孩子的物质应该是他（她）所喜欢的，感兴趣的，这个可以通过平时的观察或者交谈比较明显的反应出。当然对于所定的目标也要切合实际，是经过自己努力可以达到的，在此努力中可以反映孩子的进步。
在这个过程中，作为老师应该要注意奖励必须要及时。现在在电视上，常常有这样一个情景，一位妈妈让孩子去做某件事，答应孩子做好后给予他某样东西作为奖励，当孩子做完后欣喜若狂地向妈妈要奖励时，妈妈却又用另一种说辞来推脱，达到自己的一种目的后便哄哄孩子。作为爸爸在一旁看不下去了，便答应一定给予奖励，并说这个是诚信教育。其实在现实情况中也是如此，孩子是单纯的，他们是没有完整的人生观、价值观和世界观的，他们往往会把身边的一个人（这个人是他们所崇拜或者喜欢的）作为自己学习的对象，很多习惯和行为潜移默化地被他们学去了，而老师在孩子的心中往往是形象比较高大的，所以我们必须要保证激励的及时。这不仅是对自己的负责，更是对祖国花朵的负责。
二、精神激励教育
从心理学角度来看，教育过程是一个多向思想感情交流的过程。将心比心，虽然老师与学生的年龄差距比较多，但是如果两者可以通过很真诚的感情进行交流，让学生喜爱老师，那么，这将激发学生对这个老师上课的积极性，也比较在乎老师对自己的评价。在师生感情比较融洽的时候，学生就很容易接受老师的讲话。特别在学生犯小错误或者有其他困难的时候，作为老师更应该主动关心，以此会达到一种更好的效果。
在人与人的相处中，大家之间不应该不想揭短的，特别是有很多同龄人的场合下，对于孩子也是一样，每个人都有自尊心，不希望被身边的人否定，更不希望“丢脸”。所以，老师要尽可能避免孩子在公众场合下的被批评，不过也要因人而异，对症下药。
正如前文提高的一个例子，其實当孩子能每次非常自信地站在台上时，他（她）就是一个进步，要达到这样一种效果也就是老师几个字的事，请老师不要吝啬自己的赞美之词，因为这对于孩子来说是巨大的精神激励。
三、自我激励教育
1 首先要让孩子自己认识自己。不过这个需要老师不断引导，要让孩子们认识到自己的一些不足，这个通过对比竞争可以起到一个比较好的效果，每个孩子都有好胜心，在互相竞争中不断提高。
2 相信自己。每个人在成长的过程中会遇到一些挑战，不要知难就退，即使感觉很难做好或者完成，也要相信自己，拿出自己的全部力量去做，哪怕结果不怎么令人满意，很多时候我们注重的是一个过程，而不是结果。
每一种方法固然有它的好处，不过要不同问题不同对待，同时，自己也要通过现实中的各种事例进行总结，加强和完善激励教育的方法方式。
有这样一个学生：他是比较内向的，而且胆子又比较小，作为老师，肯定不希望一个男孩这么内向，我通过谈话，点名让他参加一些活动和表演节目，当看到他有进步时会去表扬他。可是久而久之，这位男孩似乎对表扬产生了依赖，如果没有得到表扬的话又会变得那么内向，甚至更糟。之后，我又通过许多其他方式，慢慢地让他变得勇敢。
在幼儿教育中，这是个对孩子今后形成人生观、价值观和世界观的基础时期，老师除了让孩子的学习成绩保持优异外，更多要让他们慢慢形成一种比较好的行为习惯和思维模式。在年龄比较小的时期，激励教育起着比较重要的作用，希望每位老师和家长能以较远的眼光使孩子们成长得更好，不仅不要输在学习的起跑线上，更不要输在做人的起跑线上。
参考文献
[1]马张留.教育激励[M].2008