近年来,随着科学技术的日益发展,计算机辅助教学(CAI)、电脑网络在教学中的应用已经越来越广泛,中小学各学科的教学也广泛应用了计算机辅助教学,并且越来越注重电化教育的可行性及其发展方向。我校在电脑网络教学的发展上越来越快,每个教室都实现了多媒体,每个老师都配发了笔记本电脑,这样使我们的教学改变了过去的传统教学,采用了新的教学手段,促使了教学方法的进一步的转变。但是多媒体的运用我们也要遵循一定的原则,而不能盲目的滥用,否则,在教学上不能取得好的效果。
　　1多媒体政治教学的优越性
　　时代的发展,社会的进步,特别是今天知识经济的时代,科技的发展日新月异,作为政治教学我们必须与时代的步伐相适应。多媒体教学是我们中学政治教学所必须具备的,因为它与我们传统的教学有了很多的优越性。
　　在多媒体教学过程中,教师可通过电脑制作各种多媒体课件,通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容,使“静”态的课本知识和内容“动”起来,这就使课本的内容化难为简,化抽象为具体,加深学生对知识的理解。
　　1.1可以充分调动学生的自主参与性。多媒体课件能敏捷搜索有关经济、哲学、政治现实材料,快速灵活进入课堂。不但使学生对书本上介绍的有关事例的来龙去脉有了了解,而且使他们知道现在正在发生的事情,并且促使他们去憧憬、预测即将发生的事情。多媒体课件架起了“大社会”和“小课堂”信息桥梁。在高二年级讲哲学联系的时候,我就首先采用了两个flash一个演示地球被破坏后,动物们纷纷逃离的情景,一个演示经济发展的同时我们的自然资源被巨大的破坏给人类的生存和发展带来了较大的威胁。通过这个对学生影响较大,探讨出来很多从身边小事做起,保护环境的方法,要注意事物之间的联系。再如在上高二哲学意识是人脑特有的机能时,若用前苏联巴甫洛夫所做《黑猩猩灭火吃香蕉的实验》录像,就能非常清晰地说明这一问题,同时也激发了学生参与的主动性。在网络氛围下,学生还可以通过自行操作电脑,浏览教师精心设置的各种文字、图象和录像片段,初步形成一定的知识架构,并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导,来巩固所学知识。这样就充分体现了学生自主学习的主体地位,教师则退到辅导、启发和控制的地位,起主持人的作用。
　　1.2有利于创设良好情境,让学生能在情境中高效率地接受信息。现在的教学改革很强调的一点是学生学习方式的转变,提倡情境学习正是这种转变的一种方式。情境学习,主要是通过创设一定的学习“背景”,让学生能在此“背景”的熏陶下进行感受,进行学习,如政治课教学中讲经济常识知识时,可通过展示一些案例和看一些有关经济方针、政策的录像,把学生带入到一些充满经济活动的氛围情境中来,让学生能在这样的情境氛围的感染下进行经济常识的学习。情境学习强调的是从感性进而到理性的认识过程,符合人类的认识发展规律,因此,符合学生学习的习惯,益于学生对知识的掌握,在多媒体教学中,通过有效的师生互动,教师才能了解学生进行学习时需要什么样的情境,如背景音乐、录像或是文字资料等等。教师就能根据学生需要的情境进行创设,最终创造出有利于并适合学生进行学习的情境来。因此,在电化教学过程中,进行情境学习,师生的互动占有相当重要的地位。
　　1.3有利于德育与智育的统一性。思想政治的教学必须坚持 “教书育人”的方针,思想政治教学不仅是要教会学生一门知识,更重要的是要教会学生怎样做人,做一个什么样的人?要做一个有丰富知识的同时又有非常好的道德素养的人。这样我们在具体教学操作中要强调德育的渗透性。在网络氛围下进行政治教学,可以利用网络优势进行德育教学,如图象以及视频画面可以尽量采用德育方面的材料,联网进行心理教育等。注重对学生的人文关怀,以科学的理论武装人,正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,“把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机结合起来,不断增强学生的社会责任感和社会意识”。例如,高二教材,学习”集体主义价值观“结合神舟5号”载人航天飞船发射与成功回收的事件,使学生逐步树立正确的人生观、世界观与价值观。再如,高三学习“党的地位和作用”,结合《十六届四中全会精神》关于党的执政能力建设,以及“三个代表”在基层等等,让学生置身于这个社会中,深刻体会到身边发生的变化,激起对党与祖国的深厚感情。总之,通过网络教育发挥其正面教育的功能,颂扬时代的主旋律,让学生正确认识与了解社会,树立正确的人生观、世界观与价值观,促进德育与智育的全面发展。
　　1.4多媒体能增强中学思想政治课教学的时代性和实践性。多媒体课件能迅速准确地反映出目前国际时政热点和国内改革开放的最新动态,以最鲜活的资料和最生动形象的图片、录像等把国际国内的热点问题集中起来,有选择地交给学生看,我们每一节政治课课前5分钟都引导学生运用所学知识对我们所给的一些时政材料进行分析,从而引导学生关心时事充分地把社会现实和书本知识有机的结合起来。例如,在讲授高三的坚持党的基本路线不动摇中的 “以经济建设为中心”时,我通过多媒体把庆祝建国五十周年的大型阅兵仪式和群众游街活动的场面展示出来,又以1999年5月上旬以美国为首的北约对我驻南使馆轰炸的活生生的事实相对比,使学生意识到一方面我们祖国经过几十年的发展已经开始变得强大起来,另一方面也让学生意识到我们与世界强国相比还有很大的差距。从这个事例中让学生们深刻体会到要把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义国家,使她能巍然屹立在世界民族之林中,需要我们抓住机遇,始终把经济建设作为一件头等大事来抓。
　　2多媒体政治教学中应该注意的问题
　　在运用多媒体教学中给我们带来了与传统教学相比无法比拟的优越性。但是在教学中我们也不可以盲目运用,而要有选择性的运用。否则,不仅不能给我们的教学带来良好的效果,反而影响到政治课的教学。
　　2.1要注意教学性原则。运用多媒体教学的目的是为了优化教学,提高效率。在运用多媒体技术手段丰富课堂教学,调动学生积极性的同时,也要注意,切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上,课件是做的五花八门,但是课件的可用性不强,实效性不够,只能要学生一笑而过,缺少教学性。还有些教师将我们教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑,在课堂上给学生不断地展示。学生忙于观看,教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩,学生没有相应的时间去思考分析,结果教学手段改进了,课堂活跃了,但学生对所学知识结构却理不清,分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼,相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学中必须要先明确教学目的,依据教学目的采用恰当的教学方法和手段,圆满地完成教学任务,实现思想政治课的教学目的。
　　2.2要突出重点、突破难点。多媒体具有形象、直观、生动、静动结合等优点,可变抽象为具体,化隐形为显形,调动学生多种感官共同参与学习,强化感知效果,降低抽象思维坡度,有效地解决了教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。例如:在讲授“主要矛盾和次要矛盾”时,学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不透,教学中可利用课件设计一组动画:一个壮汉用力拉住牛的尾巴,牛怎么也拖不动,而一个小孩用绳拴住牛鼻子轻轻一拉,牛就走了。幽默风趣的画面活跃了课堂的气氛,还使学生在理解“牵牛要牵牛鼻子”的哲学寓意基础上,进一步明确了解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾,从而也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
　　2.3要注意现实性原则。思想政治课作为一个德育教育为主的社会科学,其理论性和时效性是比较强的。但是不论多深的理论都还是来源于现实生活,在现实生活上都可以找到依托,所以,我们在政治课的教学中我们要始终坚持理论联系实际的原则进行。因此,我们老师在制作多媒体课件时,在选择材料上(录象、图片、动画、文字资料等)要注意几个问题:①材料的选择要是学生身边的一些经常可以见到的材料和经常在新闻上可以看到的材料;②要注意所选材料要是典型的有代表性的材料,并通过这个材料可以反映出很多现实性的问题;③所选择的材料必须具有时代性而不要一些过时的材料,这样才能突出政治教学的时代性。
　　2.4正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系。政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术过程中,精心设计教案,收集多媒体教学素材,选择教学内容,需要付出更多更艰苦的努力和劳动,从这个意义上说,教师的主导作用更重要更突出,对政治教师的要求更高更严格。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时,在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料,要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格,学生的接受能力,教学的实际内容,充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势,更好地驾驭课堂,完成教学任务,达到教学目的。
　　总之,多媒体在政治课的教学当中有着不可比拟的优越性。但是我们也不能盲目的使用多媒体教学,在使用中要遵循一定的原则只有这样才可以做到事半功倍。