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摘要：在科学技术迅速发展的今天，电脑已越来越普及。计算机已经成为当今教学重要的辅助教学手段。多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、音频、视频等信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上将多种媒体的各要素有机结合，完成一系列随时性、交互性操作的信息技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，能把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息集成一体，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。高中历史新课标已正式实施，新教材和以往相比有了很大变化，在高中历史教学中采用多媒体技术教学，促使教学思想、教学内容、教學方法、课程体系及课堂结构发生变化，将对教学领域产生重大而深远的影响。
关键词：新课改 高中历史 多媒体
1、树立正确的思想，确定计算机辅助教学的地位。
高中历史多媒体辅助教学强调的是计算机在教学过程中的辅助功能，处于主导地位的仍然是教师，因此，充分发挥教师在整个教学过程中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。作为一种教学媒体和辅助工具，计算机与其它教学媒体（如黑板、投影仪）没有什么不同。计算机作为一种工具能够帮助高中历史教师更好地完成教学过程，但任何教学媒体都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。多媒体教学的生命力在于能延伸教师的表达能力，充分发挥教师的作用，只有把注意力放在如何更好地发挥教师教学中的主导作用，才是高中历史多媒体教学发展的正确方向。
2、提高教师素质，强化利用多媒体辅助教学能力。
未来的课堂教学过程中，掌握现代化教学手段，势必将成为高中历史教师从事课堂教学的必备条件。新的教学手段要求教师更新自己的知识结构，即不但掌握教材，还应有相应的现代化科学技术方面的知识，如网络软件等方面的知识。要求高中历史教师研究在现代化信息技术环境下学生学习的特点及规律；要求高中历史教师研究如何利用技术以最佳的方式呈现信息，突破课程中的重点、难点；要求教师研究和运用网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。在多媒体辅助教学环境下进行教学，教学不仅要具备应有的基本素质，更要有现代教育观念和与之相适应的知识技能。学校要充分发挥相关专业教师的技术优势，定期组织培训，培养教师自己设计制作课件的能力。
3、加强师生互动、人机交互，激发学生主体性。
高中历史多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面：一是师生之间的交互；二是人机之间的交互。师生之间的交互是指在教学活动中，用户与计算机相互交流，在计算机指导下完成一门课程的学习。教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在高中历史多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生的主体作用，设计一些针对性练习供学生动手、动脑，增加其动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。人机之间的交互是指在多媒体辅助教学过程中必须正确处理好人与计算机的关系，计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。
4、加强对重点和难点知识的讲解，提高学生认知水平。
多媒体教学手段不必追求整堂课使用，只有在用传统媒体解决历史教材重、难点有困难而多媒体手段介入时，能恰到好处地使用，不瘟不火，不滥也不哗众取宠，也许效果更好。高中历史教材更注重培养学生的历史思维能力，在运用多媒体分析历史重、难点的过程中要注重提高学生认知水平，注意不能通过课件无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地，使历史思维能力的培养成为一句空话。
5、加强师生感情交流，注重课堂的思想性、情感性，历史课堂中的动态交流，不仅仅是历史知识的流动，
还有历史教师与学生、学生与学生之间感情的交流。不要让越来越多的“人机对话”淡化，甚至替代了人与人之间的感情交流。否则，现代媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”，这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生完善人格，发展个性等人文素质的培养和历史爱国主义教育等思想目标的培养。因此课堂中的师生面对面的感情交流和教师人格力量的感染熏陶等等，是任何现代媒体难以替代的，因而只能加强不能削弱。媒体的呈现是通过视听接收的，因此一个画面组接顺畅，节奏适当，声像俱佳的历史课件除了能配合授课外，还能在美育上对学生产生积极的影响。
6、加强与传统教学手机的结合，实现优势互补。
教师在备课中要考虑什么时间、什么内容，运用什么多媒体，如何安排效果最佳，要避免教师成为多媒体的播放员或“讲解员”。同时要更好地发挥传统教学的优势。注意师生间的交流，教师通过语言、表情、动作和板书等途径向学生传递信息，学生也通过自己的眼神、表情、提问和对问题的回答向老师反馈信息，而师生的面对面就是师生交流的前提。这就要求教师不要长时间面对显示器，而要保持良好的仪态，正视学生讲授，这样可以适时调整教学的过程。只有把多媒体教学和传统教学有机的结合起来，才能使用率教学过程更生动、更形象、更直观，效果更理想。
关键词：新课改 高中历史 多媒体
1、树立正确的思想，确定计算机辅助教学的地位。
高中历史多媒体辅助教学强调的是计算机在教学过程中的辅助功能，处于主导地位的仍然是教师，因此，充分发挥教师在整个教学过程中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。作为一种教学媒体和辅助工具，计算机与其它教学媒体（如黑板、投影仪）没有什么不同。计算机作为一种工具能够帮助高中历史教师更好地完成教学过程，但任何教学媒体都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。多媒体教学的生命力在于能延伸教师的表达能力，充分发挥教师的作用，只有把注意力放在如何更好地发挥教师教学中的主导作用，才是高中历史多媒体教学发展的正确方向。
2、提高教师素质，强化利用多媒体辅助教学能力。
未来的课堂教学过程中，掌握现代化教学手段，势必将成为高中历史教师从事课堂教学的必备条件。新的教学手段要求教师更新自己的知识结构，即不但掌握教材，还应有相应的现代化科学技术方面的知识，如网络软件等方面的知识。要求高中历史教师研究在现代化信息技术环境下学生学习的特点及规律；要求高中历史教师研究如何利用技术以最佳的方式呈现信息，突破课程中的重点、难点；要求教师研究和运用网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。在多媒体辅助教学环境下进行教学，教学不仅要具备应有的基本素质，更要有现代教育观念和与之相适应的知识技能。学校要充分发挥相关专业教师的技术优势，定期组织培训，培养教师自己设计制作课件的能力。
3、加强师生互动、人机交互，激发学生主体性。
高中历史多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面：一是师生之间的交互；二是人机之间的交互。师生之间的交互是指在教学活动中，用户与计算机相互交流，在计算机指导下完成一门课程的学习。教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在高中历史多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生的主体作用，设计一些针对性练习供学生动手、动脑，增加其动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。人机之间的交互是指在多媒体辅助教学过程中必须正确处理好人与计算机的关系，计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。
4、加强对重点和难点知识的讲解，提高学生认知水平。
多媒体教学手段不必追求整堂课使用，只有在用传统媒体解决历史教材重、难点有困难而多媒体手段介入时，能恰到好处地使用，不瘟不火，不滥也不哗众取宠，也许效果更好。高中历史教材更注重培养学生的历史思维能力，在运用多媒体分析历史重、难点的过程中要注重提高学生认知水平，注意不能通过课件无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地，使历史思维能力的培养成为一句空话。
5、加强师生感情交流，注重课堂的思想性、情感性，历史课堂中的动态交流，不仅仅是历史知识的流动，
还有历史教师与学生、学生与学生之间感情的交流。不要让越来越多的“人机对话”淡化，甚至替代了人与人之间的感情交流。否则，现代媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”，这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生完善人格，发展个性等人文素质的培养和历史爱国主义教育等思想目标的培养。因此课堂中的师生面对面的感情交流和教师人格力量的感染熏陶等等，是任何现代媒体难以替代的，因而只能加强不能削弱。媒体的呈现是通过视听接收的，因此一个画面组接顺畅，节奏适当，声像俱佳的历史课件除了能配合授课外，还能在美育上对学生产生积极的影响。
6、加强与传统教学手机的结合，实现优势互补。
教师在备课中要考虑什么时间、什么内容，运用什么多媒体，如何安排效果最佳，要避免教师成为多媒体的播放员或“讲解员”。同时要更好地发挥传统教学的优势。注意师生间的交流，教师通过语言、表情、动作和板书等途径向学生传递信息，学生也通过自己的眼神、表情、提问和对问题的回答向老师反馈信息，而师生的面对面就是师生交流的前提。这就要求教师不要长时间面对显示器，而要保持良好的仪态，正视学生讲授，这样可以适时调整教学的过程。只有把多媒体教学和传统教学有机的结合起来，才能使用率教学过程更生动、更形象、更直观，效果更理想。