我国古代诗词博大精深，所以在小学古代诗词的教学中，教师要引导学生多诵读，让学生读出韵律美，想象诗文描述的画面，使学生入情入境，领悟其中的意境美、语言美、音韵美和形象美，从而实现古诗的教学目标。在实际教学中，笔者总结出古代诗词“五步教学法”。
　　第一步：解诗题，知诗文
　　古诗题目是诗文的眼睛，所以古诗教学的第一步，就是引导学生理解题目，明白诗中写的是什么，为理解古诗的意思打好基础。如在教学高年级古诗《春夜喜雨》时，为了让学生理解“喜”字的意思，教师应当教学生理解它的字面意思，即喜欢之意，从而使学生在理解题意的过程中加深对全诗的了解，让学生真正走进诗文，体验其人、其情，产生浓厚的学习兴趣。
　　中低年级中的大多数古诗题目很简单，学生一看就能明白。但是，有一些古诗题目却需要学生进一步领会。因此，在教学时，教师可以先让学生根据字面意思猜猜看，让学生对字面有初步的理解，待理解诗意、体会意境后，再进一步理解题目。如三年级的古诗《望天门山》中，“望”就是看的意思，那么，李白在这儿望什么，又是在什么位置望的呢？这就需要学生去诗中寻找答案。
　　第二步：明诗意，重方法
　　一切语言学习最有效的方法就是多“接触”。为了让学生领悟诗意、诗情，教师应教给学生解读古诗的方法，并针对难点问题，引导学生去读诗、去交流，感悟其中的思想感情，享受审美的乐趣，再通过自己的诵读体会这种感情。如在教学《赠汪伦》时，教师可以提问：“‘桃花谭水深’与‘汪伦送我情’有什么关系？”从而让学生在反复诵读中体会他们之间浓浓的情意。
　　在中高年级古诗教学中，教师可以让学生回忆之前学过哪些理解古诗词句的方法，如看注释、查字典、联系上下文、换语序、补省略等。由于中高级学生已经积累了一些理解古诗的方法，所以教师可以鼓励学生创新，通过多种方法理解诗句，为今后的古文学习打好基础。
　　第三步：抓诗眼，赏佳句
　　古人写诗，讲究炼字，凡在关键处字炼得好，便能使全句游龙飞动，令人意驰心动，即所谓的“诗眼”。古人云：“诗之有眼，犹人之有目也。”人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口，它是一首诗的灵气所在。所以，在教学古代诗词时，教师一定要抓住诗眼，弄清楚情感脉络，才有助于学生领会古诗的意境和主旨。
　　如在教学《送元二使安西》一诗中，笔者引导学生捕捉诗眼“更”，然后引导学生反复诵读，在诵读中不断放大这个“更”字，从而感受到“更”字背后极为丰富的意蕴。在诵读中，学生读到了一个又一个举杯话别的场面，读懂了一句又一句洋溢着深情的话语。教师只有通过抓“诗眼”，形成教学主线，让学生真正走进文本，才能体会古诗的意境，感悟诗人的感情。
　　第四步：读古诗，想画面
　　在教学中，教师要先引领学生读出作者的神韵，做到读中入境，读中悟情。然后，教师再指导学生从字词的理解入手，想象诗人描写的景物，联想再现作品的形象，使学生的脑海中浮现出一幅幅鲜活的画面、一幕幕立体的场景。最后，教师再把诗和画结合起来，把无形的语言变成直观的画面，帮助学生理解诗意。
　　第五步：入诗境，悟诗情
　　感悟诗情、体会诗意，是古诗教学的灵魂，也是课堂的活力所在。如《寻隐者不遇》一诗，语言精练，寻隐者与童子会晤时，只字未提自己的来去过程，童子答问很少，虽然诗人仅摘三句，但寓意深刻。在教学中，笔者首先指导学生弄清诗的大意和人物关系，引导学生展开想象：“诗人在松树下问了什么，诗中有没有写？”“假如你是书童，你会怎么回答？”然后，笔者让学生结合生活经验，回答这些问题，并让学生分角色进行对话表演。教师只有通过引导学生感悟诗歌的意境，才能使他们更好地欣赏古诗蕴含的情感。
　　中华古诗词流露出古代诗人对自然的热爱和对生命的向往，教师只有引领学生学好古代诗词，感其声韵，悟其真谛，才能让学生在学习古诗词的过程中受到深刻的文化熏陶，接受健康的人文思想。
　　（作者单位：江西省赣州市寻乌县城关小学）