心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力”。语文新课程中指出：语文教学要注意认知和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。从而，语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养、陶冶情操、健全人格这个基本任务。因为语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美。那么，在语文教学中，教师应引导学生把握语文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。因此说，“情感教育”是语文教育的根本，是语文教学的灵魂。
　　我在语文教学中对学生实施情感教育的方式如下：
　　一.创设语文阅读教学情景，营造氛围，以激发学生的情感
　　好的作品都有优美的艺术境界。教师要引导学生进入作品的艺术境界，接受熏陶和感染。王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。”在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。一般来讲，与情感教育密切相关联的阅读情景的创设方法主要有三种，即以语言描绘情境，以多媒体展现情境，以体态模拟情境。
　　在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这样的状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐、多媒体课件等科技手段，创设某种情境，做到“心境育情”。
　　比如，我在教《秋天》一课时，采用了图画再现美，音乐渲染美的方法创设情境，使学生感受到美的具体形象。当我把《秋天》彩图展现在学生面前时，教室里响起一片赞叹之声：“多美呀!”“太美了”！图中蔚蓝的天空，棉絮似得白云，金黄的稻子，明镜般的湖水，正在落叶的梧桐，构成了一幅优美的田园秋色，那柔和的色彩，栩栩如生的场景，无不充满深情画意，让人赏心悦目。同时播放音乐，让学生们在轻快的古筝独奏——高山流水的乐曲声中看画面，想像自己来到画中，成了画中的一员。同学们情绪高涨，争着发言。显然，学生如身临其境，充分感受到自然之美，热爱大自然的情感油然而生，同时他们的观察、想像能力也得到了发展。
　　恰当情景的创设，不仅能有效激发和陶冶学生的情感，而且能加强学生对文本的理解，收到良好的教学效果。
　　二.借助文字的传达，形成共鸣，激发学生情感
　　朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感，一种形象。在语文教学中实施情感教育，培养具有审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这句话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用充满情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。教师应借助文字的表达，引导学生与主人公、与作者、与教师形成共鸣，为作品中的主人公悲而悲、喜而喜、愤怒而愤怒、呐喊而呐喊。这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，提高了感受事物的能力和体会语言文字的能力，而且陶冶了学生爱祖国，爱大自然的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。
　　三.凭借教师自身的情感，感染学生，唤起学生的情感
　　情感具有极大的感染力，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中我们可以利用感情的这一特点，以情育情。在教学过程中，教师要给学生以亲切感和信任感。以满腔的热情去对待每一个学生，与学生多进行情感交流，做学生的良师益友。在课堂中要充分发扬民主，相信学生，让学生积极参与学习，使学生享受到获得知识的喜悦和成果的快乐，认识自我，增强学习的自信心，从而表现出更大的学习和参与的热情。
　　总之，作为一名语文教师，不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
　　（作者通联：342213江西省寻乌县三标中学）