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摘 要：写作是整个高中阶段重要的考察项目，高考中起着举足轻重的作用。高中生应重视英语写作能力的提高，在平时的复习中有计划有目的地去训练和提高写作能力。
关键词：英语写作；分步骤；教师批改；规范化；指导作用
英语对于许多学生来说是很困难的一门学科，尤其是书面表达更是让人头痛。书面表达是整个高中阶段重要的考查项目，高考中起着举足轻重的作用。在高中阶段，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。从教学实践发现，首先要具备扎实的基础知识，抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。教师应重视指导组织学生英语写作活动，在平时的教学中有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。下面结合自己的教学实践，谈谈这方面的认识。
一、加强引导，让学生充分认识到英语写作的重要性
写作能力要想提高首先要使学生认识到写作的重要性。就目前学生的水平来看，写作也是他们最头疼的。词汇短语还有语法不过关导致句子不会造，即使能够写出句子，也是中国式的造句。所以在强调写作的重要性的同时，也要强调基础知识的重要性，使学生认识到这与建筑原理是一样的。单词短语就好比是砖瓦，语法就好比水泥，那么学生自己就应该是一个很出色的建筑工作者。英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。
二、扩大词汇量，为写作提供前提
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有大部分的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，十个词有八个拼写不出或拼写错误，又怎么能准确表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及表达能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。但词汇的掌握并不是单纯的靠死记硬背，死记硬背的结果是暂时记住了单词却永远不会表达，这样的教训我们过去不是没有碰到过。新的课程标准明确指出，学生要能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；能运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。为达到这一要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都一直尝试用各种不同的方法让学生扩大词汇量，使单词积累更具科学性、趣味性和实用性。所谓科学性，就是教会学生单词学习的一些可遵循的规律，如总结单词的发音规律、通过联想法对比单词，了解常用词缀的基本含义，学会用构词法记单词等等，通过这样长期坚持不懈的努力，学生在完成各项任务和活动过程中积累了大量的可用词汇，为写作提供了必要的前提。
三、分步骤训练，培养学生的写作能力
1.注重五种基本句型的训练是提高学生写作能力的前提
首先，参考例文，分析句子成分，免得自己在写的时候犯低级错误。分析行文结构，如果自己的作文确实不好，可以模拟例文的框架。英语属于结构语言，它有自己的基本句型和固定搭配，学生要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的训练，教师也应加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五種基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法很自由地表达思想，因此教师还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。同时，教师要加强句型教学，对学生进行一意多种表达的训练。
2.注重写作训练的规范化是提高写作能力的必备条件
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。按照常用的写作步骤，即：构思、写提纲（理顺思想的逻辑关系）、起草（打草稿）、校订（检查错误，重新安排内容）、修改（定稿）对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了重复，有利于学生养成良好的写作习惯。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，正确地评析和规范自己的书面表达。通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，教师就要要求学生背诵，然后默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能够仿写、改写。
3.注重教师的指导作用是提高学生写作能力的重要保障
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。
四、激发成就感，为写作增添乐趣
使用恰当的评价方式，激发学生的写作成就感，从而对学生写作能力的提高起到积极的推动作用。一般情况下，由于教学任务的繁重，老师对学生的作文只是划出错误、分个等级，而缺少更多的教学评价，学生在写作过程中得不到积极的情感体验，结果导致对写作失去兴趣，这对学生语言综合能力的提高非常不利。因此，使用恰如其分的评价和激励机制，使学生对自己的学习效果得到及时的信息反馈，在写作教学中显得尤其重要。
这样可以使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。写作是一个循环复杂的认知过程、思维创造过程和社会交互过程。英语写作能力的提高需要在教学过程中尽可能采用多种方式和手段，从语言基本要素、语言基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练。
关键词：英语写作；分步骤；教师批改；规范化；指导作用
英语对于许多学生来说是很困难的一门学科，尤其是书面表达更是让人头痛。书面表达是整个高中阶段重要的考查项目，高考中起着举足轻重的作用。在高中阶段，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。从教学实践发现，首先要具备扎实的基础知识，抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。教师应重视指导组织学生英语写作活动，在平时的教学中有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。下面结合自己的教学实践，谈谈这方面的认识。
一、加强引导，让学生充分认识到英语写作的重要性
写作能力要想提高首先要使学生认识到写作的重要性。就目前学生的水平来看，写作也是他们最头疼的。词汇短语还有语法不过关导致句子不会造，即使能够写出句子，也是中国式的造句。所以在强调写作的重要性的同时，也要强调基础知识的重要性，使学生认识到这与建筑原理是一样的。单词短语就好比是砖瓦，语法就好比水泥，那么学生自己就应该是一个很出色的建筑工作者。英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。
二、扩大词汇量，为写作提供前提
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有大部分的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，十个词有八个拼写不出或拼写错误，又怎么能准确表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及表达能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。但词汇的掌握并不是单纯的靠死记硬背，死记硬背的结果是暂时记住了单词却永远不会表达，这样的教训我们过去不是没有碰到过。新的课程标准明确指出，学生要能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；能运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。为达到这一要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都一直尝试用各种不同的方法让学生扩大词汇量，使单词积累更具科学性、趣味性和实用性。所谓科学性，就是教会学生单词学习的一些可遵循的规律，如总结单词的发音规律、通过联想法对比单词，了解常用词缀的基本含义，学会用构词法记单词等等，通过这样长期坚持不懈的努力，学生在完成各项任务和活动过程中积累了大量的可用词汇，为写作提供了必要的前提。
三、分步骤训练，培养学生的写作能力
1.注重五种基本句型的训练是提高学生写作能力的前提
首先，参考例文，分析句子成分，免得自己在写的时候犯低级错误。分析行文结构，如果自己的作文确实不好，可以模拟例文的框架。英语属于结构语言，它有自己的基本句型和固定搭配，学生要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的训练，教师也应加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五種基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法很自由地表达思想，因此教师还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。同时，教师要加强句型教学，对学生进行一意多种表达的训练。
2.注重写作训练的规范化是提高写作能力的必备条件
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。按照常用的写作步骤，即：构思、写提纲（理顺思想的逻辑关系）、起草（打草稿）、校订（检查错误，重新安排内容）、修改（定稿）对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了重复，有利于学生养成良好的写作习惯。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，正确地评析和规范自己的书面表达。通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，教师就要要求学生背诵，然后默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能够仿写、改写。
3.注重教师的指导作用是提高学生写作能力的重要保障
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。
四、激发成就感，为写作增添乐趣
使用恰当的评价方式，激发学生的写作成就感，从而对学生写作能力的提高起到积极的推动作用。一般情况下，由于教学任务的繁重，老师对学生的作文只是划出错误、分个等级，而缺少更多的教学评价，学生在写作过程中得不到积极的情感体验，结果导致对写作失去兴趣，这对学生语言综合能力的提高非常不利。因此，使用恰如其分的评价和激励机制，使学生对自己的学习效果得到及时的信息反馈，在写作教学中显得尤其重要。
这样可以使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。写作是一个循环复杂的认知过程、思维创造过程和社会交互过程。英语写作能力的提高需要在教学过程中尽可能采用多种方式和手段，从语言基本要素、语言基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练。