【摘 要】在大力推行素质教育，落实课改精神的现代教育背景下，学科教师改变教育观念，提高教育教学理论和业务水平，从教学理念到课堂授课，都需要学科教师摒弃传统观念，破除老旧授课方式，建立新型师生关系作为基础。
　　【关键词】新课改；化学课堂；高效探究
　　
　　在大力推行素质教育，落实课改精神的现代教育背景下，学科教师改变教育观念，提高教育教学理论和业务水平，从教学理念到课堂授课，都需要学科教师摒弃传统观念，破除老旧授课方式，建立新型师生关系作为基础。
　　只有摒弃传统观念，破除老旧授课方式，建立新型师生关系，掌握科学的教法和学法才能适应新课改新形势，化学课堂才能惜时高效。
　　在此背景下，我们的化学教学应依据学科特点，制定最适合我们学科的教学方法，培养学生能力，适应新课改精神。我国古语说：“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。”这说明了掌握科学的学习方法进行探究性学习的重要性。
　　1．新课改理念下化学愉悦学习观的培养
　　愉悦学习观是新课程改革理念体现的一种学习观念。学生具有了这种学习观，可以维持其学习兴趣，提高其学习效率，科学素养得到全面提升，让每个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣。挖掘教材美感，促使学生感受化学之美：焰色反应的缤纷、指示剂的色变、可燃物的燃烧、金刚石的晶莹、金属的色泽、溶液的澄清，可以愉悦学生的视觉；酯的果香、酒的醇香、油脂的脂香，可以愉悦学生的嗅觉；石墨的润滑、甘油的滋润、陶瓷的光洁、玻璃的光滑，可以愉悦学生的触觉。这些美的愉悦可以使学生感受到学习化学是一种美的享受，学习是一种快乐的事情。
　　2．加强实验教学，培养学生的实验能力
　　化学是一门以实验为基础的学科，由于实验具有直观性，符合中学生认识特征，容易吸引学生；实验要求严格，严谨求实，更容易培养学生严谨活学的科学态度。一是在实验中培养学生观察能力。从实验现象的突发性培养学生良好的思维敏捷性，使学生真正体会到化学变化的复杂，不断提高学生敏锐、独特的观察能力。二是开展第二课堂实验教学，培养学生动手能力，发展学生个性特长。三是自学能力培养，让学生做探索性实验，寓教学于活动中，注重培养学生运用知识为社会服务的能力。
　　3．运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能
　　随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为化学课改提供了有利的条件，展现出新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律。实践证明，摒弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。如讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系的内容时，放映一些相应的影视资料，带领学生拍摄一些相关内容，提高了学生的学习兴趣和学习效率；再如自制和利用现有的化学课件，截取电视相关资料，利用录像、投影建立习题库、实验录像库、课件库等，作为化学思路，完善教学手段，从而使化学课堂生动活泼、引人入胜。
　　4．化学课堂有效提问的策略
　　教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。课堂提问是化学课堂教学的重要环节之一，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以增进师生情感的交流。
　　学起于思，思源于疑，教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程。美国教学法专家斯特林曾提出：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好。”这充分说明提问是课堂教学不可或缺的重要组成部分。
　　课堂教学的提问要掌握时机，“不愤不启，不悱不发”充分说明了提问时机的重要性。选取最佳提问时机，既要教师敏于捕捉，善于把握，也要教师巧于引发，善于创设。在评价学生回答时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。
　　只有摒弃传统观念，破除老旧授课方式，建立新型师生关系，掌握科学的教法和学法才能适应新课改新形势，化学课堂才能惜时高效。
　　
　　收稿日期：2011-12-17