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摘 要： 作为基础性学科，数学在实际生活中的应用非常广泛。但是，传统的数学教学模式却与我们的实际生活相距甚远。只重视数学理论，放弃实际应用不仅不会使学生的知识水平提高，还会导致学生思想僵化。小学数学教学生活化很好地弥补了传统教学的不足，可以更好地培养学生的实际操作能力。
关键词： 小学数学 教学生活化 教学模式
数学源自于我们的生活，又在我们生活中不断地发展，直到应用到生活中。现在社会快速发展，数学更是广泛应用到生活中的各个领域。数学已经不再是单纯地使用工具，人们对于数学的研究已经提升到思想方面。
但是，数学教育与生活脱钩，又是传统数学教学的弊端。传统小学数学教学，只重视小学生理论与思维的提高，只重视知识的一味灌输，忽视数学与生活的联系，放弃数学生活化教学，让数学教学走进错误的区域。基于此，小学数学教师必须重视数学生活化教学。
1.小学数学教学生活化的意义
1.1提高学生对学习数学的兴趣
第一，生活化教学可以诱发小学学习数学的兴趣，小学数学教师课前生活化的引入会使学生感觉到这堂课的与众不同，让学生了解到这些学习内容就在他们周围。这与乏味的公式解题完全不同，老师通过让小学生自主研究、自主探索，促使小学生提高数学学习兴趣。
第二，生活化教学可以使学生解决生活中遇到的问题，从而觉得自己有成就感。比如，在进行小数的学习时，我们的身高、体温、体重等都会涉及小数，通过这种方式教学，让学生感觉到数学一直都在我们身边，我们时刻都在运用数学解决问题，这比老师直接告诉学生什么是小数有趣得多，生活化教学更有利于学生兴趣的提高。
1.2与小学生数学学习的特点相符
小学生的认识水平有限，这就决定了小学数学教师进行数学教学，必须让小学生的知识学习与现实生活相联系，只有这样，才可以提高学生的学习热情，诱发他们学习的动力。
1.3可以培养小学生的创新能力
首先，小学数学教师教学不再局限于课本，而是对教材进行创造性重组或者适当延伸，从而将乏味的知识改变成学生感兴趣的内容，引导小学生试着创新，将课本上学到的内容合理应用于实际生活中。
其次，小学教师对于教材知识的讲解不再是使单纯地呈现。单纯乏味的授课方式，很难提高学生的创新能力，相反的，采用生活化教学，教师引导学生积极地发现周围的数学疑问，对提高小学生的创造能力起到积极有效的作用。
最后，生活化教学的授课气氛更舒适，老师与学生的关系更融洽，在这种环境下，学生的创新能力才会更容易被激发出来。将数学疑问与实际生活联系，可以为学生提供创造基础，从而使小学生在课堂中通过实践交流探讨，加深对所学知识的认识，进一步产生新的思维方式，促进创造能力的提高。
2.小学数学教学生活化运用的原则
2.1学生为主体原则。传统的教学模式以教师为主体，而生活化数学教学模式应该以学生为主体，提高学生的学习能力，让学生成为课堂学习的主人。
2.2合适性原则。教师的授课内容和授课方式要合适；让学生按照自己的想法，通过自己的探索获取数学知识。
2.3选择性原则。小学数学教师在教学过程中运用的事例要合适，要有选择地进行授课，选择有价值的内容传授给学生。
2.4操作性原则。小学数学教学生活化要让学生进行知识与实际操作的结合，让学生积极地参与实践活动，将所学知识运用到生活中。
2.5无定型原则。无论是在家里还是课堂上，学生不要局限于形式，要用不同的方式进行问题解决。
3.小学数学教学生活化的运用措施
3.1注重与生活联系，让学生感受生活教学。在我们的周围，时刻都在运用数学解决问题。所以，小学数学教师在进行教学时，要紧密联系小学生的生活。在教学过程中，时刻让小学生感受到所学习的内容与他们的生活很近，提高他们主动学习的积极性。比如在进行《平均分》的学习时，老师可以举一个简单的例子，家里有四个人，吃饭时共有8个馒头，该怎样平分，这四个人才会得到相同数量的馒头呢？分成小组相互讨论，最后得出每人分两个馒头才会使每份同样多。通过联系生活让学生切实讨论生活中的问题，总结平均分的概念，使学生更容易理解。
小学生积极参与实践性数学环境，很容易地意识到数学在生活中的广泛运用，从而提高学生对数学的喜欢程度。
3.2加强小学生生活中数学意识的培养。合理利用周围环境的有效资源，运用数学知识解决问题，比如教师可以让学生去菜市场买菜，一种菜几斤，该付多少钱，实际付了多少，又该找回多少，在课堂上与同学探讨，通过生活中的实际应用，加深对数学知识的理解，在生活中形成良好的数学意识。
3.3放眼未来，创造高于生活。小学生生活化数学教学并不是说要放下现有的数学课本，而是通过数学教材与现實生活相结合，重组教材，使小学生做到热爱数学，从而使数学课堂气氛舒适、安静，使课堂变得充满乐趣，把课堂真实地渗入到生活中。
总而言之，小学数学生活化教学可以使枯燥的数学课堂变得生动有趣。小学数学教师通过生活化讲学，不但可以使学生更积极地学习数学知识，还可以使他们将数学联系实际生活的意识提高。学会在生活中合理地运用数学知识解决问题是现在生活中必备的一种本领，数学来源于生活，更运用于生活。
参考文献：
[1]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.
[2]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学（教师论坛），2011（09）.
关键词： 小学数学 教学生活化 教学模式
数学源自于我们的生活，又在我们生活中不断地发展，直到应用到生活中。现在社会快速发展，数学更是广泛应用到生活中的各个领域。数学已经不再是单纯地使用工具，人们对于数学的研究已经提升到思想方面。
但是，数学教育与生活脱钩，又是传统数学教学的弊端。传统小学数学教学，只重视小学生理论与思维的提高，只重视知识的一味灌输，忽视数学与生活的联系，放弃数学生活化教学，让数学教学走进错误的区域。基于此，小学数学教师必须重视数学生活化教学。
1.小学数学教学生活化的意义
1.1提高学生对学习数学的兴趣
第一，生活化教学可以诱发小学学习数学的兴趣，小学数学教师课前生活化的引入会使学生感觉到这堂课的与众不同，让学生了解到这些学习内容就在他们周围。这与乏味的公式解题完全不同，老师通过让小学生自主研究、自主探索，促使小学生提高数学学习兴趣。
第二，生活化教学可以使学生解决生活中遇到的问题，从而觉得自己有成就感。比如，在进行小数的学习时，我们的身高、体温、体重等都会涉及小数，通过这种方式教学，让学生感觉到数学一直都在我们身边，我们时刻都在运用数学解决问题，这比老师直接告诉学生什么是小数有趣得多，生活化教学更有利于学生兴趣的提高。
1.2与小学生数学学习的特点相符
小学生的认识水平有限，这就决定了小学数学教师进行数学教学，必须让小学生的知识学习与现实生活相联系，只有这样，才可以提高学生的学习热情，诱发他们学习的动力。
1.3可以培养小学生的创新能力
首先，小学数学教师教学不再局限于课本，而是对教材进行创造性重组或者适当延伸，从而将乏味的知识改变成学生感兴趣的内容，引导小学生试着创新，将课本上学到的内容合理应用于实际生活中。
其次，小学教师对于教材知识的讲解不再是使单纯地呈现。单纯乏味的授课方式，很难提高学生的创新能力，相反的，采用生活化教学，教师引导学生积极地发现周围的数学疑问，对提高小学生的创造能力起到积极有效的作用。
最后，生活化教学的授课气氛更舒适，老师与学生的关系更融洽，在这种环境下，学生的创新能力才会更容易被激发出来。将数学疑问与实际生活联系，可以为学生提供创造基础，从而使小学生在课堂中通过实践交流探讨，加深对所学知识的认识，进一步产生新的思维方式，促进创造能力的提高。
2.小学数学教学生活化运用的原则
2.1学生为主体原则。传统的教学模式以教师为主体，而生活化数学教学模式应该以学生为主体，提高学生的学习能力，让学生成为课堂学习的主人。
2.2合适性原则。教师的授课内容和授课方式要合适；让学生按照自己的想法，通过自己的探索获取数学知识。
2.3选择性原则。小学数学教师在教学过程中运用的事例要合适，要有选择地进行授课，选择有价值的内容传授给学生。
2.4操作性原则。小学数学教学生活化要让学生进行知识与实际操作的结合，让学生积极地参与实践活动，将所学知识运用到生活中。
2.5无定型原则。无论是在家里还是课堂上，学生不要局限于形式，要用不同的方式进行问题解决。
3.小学数学教学生活化的运用措施
3.1注重与生活联系，让学生感受生活教学。在我们的周围，时刻都在运用数学解决问题。所以，小学数学教师在进行教学时，要紧密联系小学生的生活。在教学过程中，时刻让小学生感受到所学习的内容与他们的生活很近，提高他们主动学习的积极性。比如在进行《平均分》的学习时，老师可以举一个简单的例子，家里有四个人，吃饭时共有8个馒头，该怎样平分，这四个人才会得到相同数量的馒头呢？分成小组相互讨论，最后得出每人分两个馒头才会使每份同样多。通过联系生活让学生切实讨论生活中的问题，总结平均分的概念，使学生更容易理解。
小学生积极参与实践性数学环境，很容易地意识到数学在生活中的广泛运用，从而提高学生对数学的喜欢程度。
3.2加强小学生生活中数学意识的培养。合理利用周围环境的有效资源，运用数学知识解决问题，比如教师可以让学生去菜市场买菜，一种菜几斤，该付多少钱，实际付了多少，又该找回多少，在课堂上与同学探讨，通过生活中的实际应用，加深对数学知识的理解，在生活中形成良好的数学意识。
3.3放眼未来，创造高于生活。小学生生活化数学教学并不是说要放下现有的数学课本，而是通过数学教材与现實生活相结合，重组教材，使小学生做到热爱数学，从而使数学课堂气氛舒适、安静，使课堂变得充满乐趣，把课堂真实地渗入到生活中。
总而言之，小学数学生活化教学可以使枯燥的数学课堂变得生动有趣。小学数学教师通过生活化讲学，不但可以使学生更积极地学习数学知识，还可以使他们将数学联系实际生活的意识提高。学会在生活中合理地运用数学知识解决问题是现在生活中必备的一种本领，数学来源于生活，更运用于生活。
参考文献：
[1]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.
[2]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学（教师论坛），2011（09）.