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348课改课堂最大的特点是让学生学会自主学习，强调学生是学习的主体，老师是主导。有时为了完成一堂课的教学任务，老师不停地讲，下面的学生只是安安静静地听，课堂气氛沉闷，反倒抑制学生的思维，貌似老师想讲的内容全讲完了，但是这样的课堂忽视对学生能力的培养。有一句话说得实在，认真听讲，偶尔成绩好，学会自学，永远成绩好。所以如何让我的课堂充满活力，让学生的双手行动起来，思维活跃起来，语言丰富起来，兴趣激发起来，是我必须思考的问题。下面我就谈谈我的做法。
一、课前几分钟，每日一题的讲解交给小老师们
为了拓展培优，我们实行每日一题制度，为了提高学生的培优兴趣，每日一题的讲解由同学自己完成，讲解的小老师课前准备都很充分，多数时候能完成得很好，偶尔需要补充时老师可以评价和总结，以鼓励为主，以学生掌握好问题的解决为最终目的，现在看来，这一小举措效果不错，大大提高学生拓展培优的热情。
二、学生是主体，实施自主学习，让课堂活起来
数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。探究式教学显著特征是教学内容问题化。不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己发现问题、提出问题，探究性学习强调的是通过学生的自主活动，培养学生的创造精神和实践能力。因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。
首先要创造良好自由的环境让学生敢疑。在我的课堂上，学生养成了自由质疑的习惯，因为在他们第一次提出质疑的时候我就会表扬：“很好！敢提出质疑，说明你在思考问题，你的数学会学得非常棒！”渐渐地，他们敢于大胆表达自己的质疑，二次函数y=ax2 bx c（a≠0）的图像如图所示，若|ax2 bx c|=k（k≠0）
有两个不相等的实数根，则k的取值范围是________.
今天，我在讲这道题的时候，忘了写上k≠0的条件，在同学们讨论出了答案k>3的时候，朱强和李天昊同学同时举起了手：“老师，k=0时，也只有两个交点呀。”我开了玩笑说：“好厉害的眼睛呀，老师忘了写一条件都被他们发现了！”其实，我心里非常开心，说明他们不仅弄明白了这个问题，而且他们考虑问题更周全了，这是数学课堂需要的。
其次要再现知识生成过程让学生有疑。通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。
再有数学是锻炼思维的学科。要培养学生质疑探究创造的素质，还学生自主，让数学课堂成为真正锻炼思维的学堂。
三、实施合作学习，让课堂活起来
348课堂的特点之一是合作学习，合作学习是指为了一目标或围绕某一主题，多名学生组成一个小组，小组内成员与成员之间或小组之间能够主动配合、相互交流、相互学习、相互激励、相互促进，从而实现学习目标、达到共同进步的学习境界。
在合作学习小组中，真正的合作学习应该是主体自主学习前提下的学习，并不是单纯一起学习或一起讨论。最早听“348”课改课的时候，印象最深的是讨论，是站着讨论还是坐着讨论，有时感觉只是一种形式，我们常思考，是不是每节课都需要这个环节，答案是否定的，不能为了讨论而讨论，学生只有在自主学习后才可以在合作中交流，从而达到预期的效果。合作学习不仅是学习的一种方式，更是一种过程。学生在合作学习中不仅学会承担责任，而且学会与人沟通，让自己的各种能力在合作学习中得到发展。
教师要引导学生合作学习，首先加強课前预习合作学习。教师要根据教学内容，布置学生提前准备，更重要的是课堂上的合作学习，通过问题讨论进行合作学习。但一般都是老师直接分析这些问题，使学生丧失讨论合作的机会。因此，一定要改变老师一讲到底的教学模式，有时候我们有一种感觉，总感觉有一道题没讲完。事实上，题目是讲不完的，信任我们的学生，相信他们合作解决问题的能力。老师可以参与讨论，构建平等、友好合作的新型师生关系。如探索二次函数的图像和性质时，让学生自己动手画出图像，利用图像得出性质，在学习这一节内容的时候切忌死记硬背，学会看图非常重要。教学时教师既要关注学生参与活动的态度，又要关注学生在活动中思考问题的积极性，引导学生根据自己对图形的理解，说出自己的发现。同时在活动过程中教师要鼓励学生充分进行合作交流，相互讨论，相互补充，完善结论。
教师要做好合作学习的评价。在评价过程中不仅要评价学生的学习结果，更要关注学生合作的过程；不仅要对每个学生的参与情况展开评价，更要关注小组的整体情况；不仅评价发言学生的答案是否正确，更要关注学生在表达自己的观点、倾听同学发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更要关注他们在合作中所表现出来的合作精神。新的评价制度不再仅以个人成绩作为评价标准，而是以小组的共同进步作为标准，这大大激发了全体学生的上进欲望，同时也培养学生团结互助的品质，形成互帮互学的活跃气氛。
有笑声的课堂才是充满活力和魅力的课堂，有笑声的课堂可以让学生在愉快的情绪中学习。教师走上讲台，给学生一个精神饱满的样子，让自己的人格魅力增加课堂活力。
初中生活泼好动，思维灵活，所以鼓励学生动起来，真正让学生成为课堂教学的主角，使学生主动参与，自主合作，乐与探究，勤于动手，课堂就能活，课堂教学的有效性就高，才能培养出具有创新精神的学生。
一、课前几分钟，每日一题的讲解交给小老师们
为了拓展培优，我们实行每日一题制度，为了提高学生的培优兴趣，每日一题的讲解由同学自己完成，讲解的小老师课前准备都很充分，多数时候能完成得很好，偶尔需要补充时老师可以评价和总结，以鼓励为主，以学生掌握好问题的解决为最终目的，现在看来，这一小举措效果不错，大大提高学生拓展培优的热情。
二、学生是主体，实施自主学习，让课堂活起来
数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。探究式教学显著特征是教学内容问题化。不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己发现问题、提出问题，探究性学习强调的是通过学生的自主活动，培养学生的创造精神和实践能力。因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。
首先要创造良好自由的环境让学生敢疑。在我的课堂上，学生养成了自由质疑的习惯，因为在他们第一次提出质疑的时候我就会表扬：“很好！敢提出质疑，说明你在思考问题，你的数学会学得非常棒！”渐渐地，他们敢于大胆表达自己的质疑，二次函数y=ax2 bx c（a≠0）的图像如图所示，若|ax2 bx c|=k（k≠0）
有两个不相等的实数根，则k的取值范围是________.
今天，我在讲这道题的时候，忘了写上k≠0的条件，在同学们讨论出了答案k>3的时候，朱强和李天昊同学同时举起了手：“老师，k=0时，也只有两个交点呀。”我开了玩笑说：“好厉害的眼睛呀，老师忘了写一条件都被他们发现了！”其实，我心里非常开心，说明他们不仅弄明白了这个问题，而且他们考虑问题更周全了，这是数学课堂需要的。
其次要再现知识生成过程让学生有疑。通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。
再有数学是锻炼思维的学科。要培养学生质疑探究创造的素质，还学生自主，让数学课堂成为真正锻炼思维的学堂。
三、实施合作学习，让课堂活起来
348课堂的特点之一是合作学习，合作学习是指为了一目标或围绕某一主题，多名学生组成一个小组，小组内成员与成员之间或小组之间能够主动配合、相互交流、相互学习、相互激励、相互促进，从而实现学习目标、达到共同进步的学习境界。
在合作学习小组中，真正的合作学习应该是主体自主学习前提下的学习，并不是单纯一起学习或一起讨论。最早听“348”课改课的时候，印象最深的是讨论，是站着讨论还是坐着讨论，有时感觉只是一种形式，我们常思考，是不是每节课都需要这个环节，答案是否定的，不能为了讨论而讨论，学生只有在自主学习后才可以在合作中交流，从而达到预期的效果。合作学习不仅是学习的一种方式，更是一种过程。学生在合作学习中不仅学会承担责任，而且学会与人沟通，让自己的各种能力在合作学习中得到发展。
教师要引导学生合作学习，首先加強课前预习合作学习。教师要根据教学内容，布置学生提前准备，更重要的是课堂上的合作学习，通过问题讨论进行合作学习。但一般都是老师直接分析这些问题，使学生丧失讨论合作的机会。因此，一定要改变老师一讲到底的教学模式，有时候我们有一种感觉，总感觉有一道题没讲完。事实上，题目是讲不完的，信任我们的学生，相信他们合作解决问题的能力。老师可以参与讨论，构建平等、友好合作的新型师生关系。如探索二次函数的图像和性质时，让学生自己动手画出图像，利用图像得出性质，在学习这一节内容的时候切忌死记硬背，学会看图非常重要。教学时教师既要关注学生参与活动的态度，又要关注学生在活动中思考问题的积极性，引导学生根据自己对图形的理解，说出自己的发现。同时在活动过程中教师要鼓励学生充分进行合作交流，相互讨论，相互补充，完善结论。
教师要做好合作学习的评价。在评价过程中不仅要评价学生的学习结果，更要关注学生合作的过程；不仅要对每个学生的参与情况展开评价，更要关注小组的整体情况；不仅评价发言学生的答案是否正确，更要关注学生在表达自己的观点、倾听同学发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更要关注他们在合作中所表现出来的合作精神。新的评价制度不再仅以个人成绩作为评价标准，而是以小组的共同进步作为标准，这大大激发了全体学生的上进欲望，同时也培养学生团结互助的品质，形成互帮互学的活跃气氛。
有笑声的课堂才是充满活力和魅力的课堂，有笑声的课堂可以让学生在愉快的情绪中学习。教师走上讲台，给学生一个精神饱满的样子，让自己的人格魅力增加课堂活力。
初中生活泼好动，思维灵活，所以鼓励学生动起来，真正让学生成为课堂教学的主角，使学生主动参与，自主合作，乐与探究，勤于动手，课堂就能活，课堂教学的有效性就高，才能培养出具有创新精神的学生。