摘要：音乐作品是作家心声的直接表现，是作家真实情感的流露。笔者认为，音乐作品不是音符的简单拼凑，而是作者内心情感的真实寄托。高中音乐鉴赏课教学旨在引导学生们理解音乐作品被赋予的情感内涵，实现对学生审美能力的培养。要想实现音乐作品与学生之间的情感交流，教师必须强调音乐课堂中的情感体验，实现作品情感与学生情感之间的融合和共鸣。因此，如何实施高效的音乐课堂鉴赏课情感体验成为了高中音乐教职人员的当务之急。在本文中，我们将从情感体验的重要意义入手，对音乐课堂情感体验的策略进行讨论。
　　关键词：高中音乐 鉴赏课堂 情感体验 实施策略
　　音乐不仅仅是一门重要的学问，更是一门富有表现力和情感内涵的艺术，其中蕴含着丰富的人文情感。在普通高中教学阶段，音乐鉴赏课堂的主要目的就是对学生进行审美和情感教学，帮助学生养成高尚的情操和道德观念。音乐学科作为高中课堂的一门附属学科，教师必须妥善处理好教学时间与教学内容的关系，实现高效的音乐鉴赏课堂教学。只有学生们亲自参与到音乐作品鉴赏中，他们才有可能体验出其中的美感，才会逐渐产生对美的向往。因此，教师必须在日常的音乐教学中强调情感体验的重要性，同时结合实际教学内容实施音乐课堂的情感体验教学。
　　一、学生自主参与，音乐兴趣培养
　　俗话说，兴趣是最好的老师。要想实现学生们对高中音乐课堂的高度参与，教师必须于学生们的音乐兴趣培养，只有学生们有了音乐学习的兴趣，他们才能够实现其中的情感体验。高中生们正值身心发展的关键时期，此时的他们思维敏捷、好奇心重，很容易被外界新鲜事物所感染。恰好，音乐是学生们平时接触较多的艺术种类之一，也较容易对学生产生吸引力。莫扎特、甲壳虫、海阔天空等，古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐，总有一种是学生们所喜爱的。想实现对学生音乐兴趣的培养，教师必须拉近学生音乐之间的距离，提高学生音乐课堂的参与度。
　　在长期的高中音乐教学中，笔者发现学生们对音乐课本中的歌曲和赏析并不感兴趣，尤其是对古典的歌剧、戏曲等音乐文化。在传统的高中音乐课堂中，教师往往采用以唱代学的教学模式，不对学生们的情感体验做出明确的要求，只要学会演唱课本歌曲就好了。长期以往，学生们对音乐课堂失去了参与的兴趣。因此，音乐教师必须着眼于学生的需求，提高学生音乐课堂的参与度。例如，在《国之瑰宝—京剧》这单元的教学上，新课程教学理念规定的教学目标是激发并培养学生对京剧的学习、感悟能力，对京剧发展的历史和关键人物进行教学。会唱京剧的学生毕竟是少数，但教师可以围绕京剧的脸谱、念白、角色分类、发展历史进行教学，实现对学生音乐兴趣的培养。教师可以选取一些流行歌曲中的京剧元素进行教学，像《说唱脸谱》之类的歌曲，既好听又好唱，注定是学生音乐兴趣培养的有效元素。
　　二、经典作品教学，音乐文化体验
　　俗话说，实践出真知。要想学生们对音乐产生深刻的体验和造诣，教师必须引领学生们进如音乐经典作品的赏析教学，只有学生们体验到了不一样的音乐文化，才会更容易地产生情感冲击。对于高中生而言，他们已经具备了一定程度的文化积累，自身的审美、逻辑能力也初步形成，此时是对学生实施音乐作品赏析教学的重要阶段。音乐教师可以充分挖掘音乐作品中包含的情感内核，将其中包含的历史、文化、地理等知识进行讲解，促进学生对作品的理解程度。如此一来，学生们的各科知识得以与音乐文化联系起来，音乐鉴赏课堂中的情感体验教学也就更加容易实现。
　　在歌曲《黄河大合唱》的教学中，教师们不应该单单进行歌曲演唱教学，可以将歌曲的创作背景、情感内涵展示给学生们，提高音乐鉴赏课的教学效率。《黄河大合唱》是冼星海先生最为著名的一部交响乐作品，歌曲的创作背景是黄河，整首歌包含的是对中华名族斗争精神的赞扬。音乐教师在歌曲教学的同时，可以对歌曲的创作背景—黄河进行地理知识教学，凸显出它的宏伟壮观。同时，结合我国抗日战争和解放战争的案例，凸显出我国人民团结一致、英勇抗敌的顽强事迹，实现历史文化教学。歌曲将作家的爱国文化展现的淋漓尽致，无论是歌词还是作曲，无不气势恢宏。通过对歌曲的历史文化、创作背景等多方面知识的教学，学生们必定会对歌曲的创作情感做出深刻地体验。对于国外的经典歌曲作品，教师同样可以从历史、文化、人文等角度对歌曲实施全面的鉴赏和情感体验教学。如对美国歌曲《深深的河》的鉴赏教学，教师可以凸显出美国黑奴的艰辛岁月，帮助学生们了解历史，产生情感共鸣。
　　三、丰富鉴赏途径，深化情感交流
　　高中音乐确实是一门附属学科，但它在培养学生审美能力、陶冶学生情操方面有着无可替代的重要作用。音乐作品是人类感知能力、想象能力、情感体验能力的综合产品，音乐作品往往能够激发人们的联想，使作家与听众之间产生思维共鸣。因此，要想实现有效的音乐鉴赏课堂教学，实现学生们的情感体验教学，音乐教师必须丰富音乐鉴赏途径，深化情感交流。这样的教学目标无疑对教师提出了更高的要求，如何设计出精心的音乐课堂和音乐鉴赏策略，如何实现对学生审美能力的提升？这已经成为了目前高中音乐教师工作的当务之急。
　　笔者认为，音乐鉴赏过程是从外部感知、情感联想到理解共鸣，整个过程是一个长期而又复杂的过程。所以，音乐教师必须从学生的表象到思想内核进行音乐鉴赏教学。在科学技术高度发达的今天，教师可以充分利用多媒体教学技术，结合传统音乐鉴赏教学措施，实施音樂课堂教学。例如，在歌曲《春江花月夜》的教学中，教师可以运用多媒体技术将歌曲录像片段进行课堂教学展示，让学生们名族管弦乐器得到初步了解。同时，教师可以将《春江花月夜》的全文展现给学生，包括各章的标题和内容，让学生对歌曲的内容有个了解。同时，教师可以对歌曲的创作背景进行了解，指导学生进行课堂记录和理解。当学生们对歌曲的理解达到一定的深度之后，教师可以安排学生针对歌曲写一篇个人感悟，通过文字总结的方式将歌曲情感记录下来。
　　总之，高中音乐鉴赏课堂的情感体验教学策略还需要音乐教师积极创新，敢于实践。只有学生高度参与、课堂组织合理、课堂管理科学的音乐课堂才会实现高效的歌曲情感体验。