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摘要：信息技术的产生与应用为现今各个学科的学习提供了必备的基础和良好的辅助作用。数学科目对于小学生是较其他科目更具挑战性的课程，信息技术的应用对小学数学的学习起到了越来越明显的推动作用。信息技术的应用，为老师的备课工作和学生学习当中素材的积累提供了切实可查的作用，同时也极大的丰富了课堂教学的内容，使小学生对数学学习增进兴趣，启发思维改进教学方法。
关键词：小学数学；老师备课；学生学习；进程推动
中图分类号：G623.5
前言
信息技术是随着计算机及其实用性技术发展起来的一门重要技术，它在现今小学生的教育教学中起到了巨大的推动作用。数学学科对于小学生，要求其思维更久广泛性、启发性、联想性。同时也对小学生的逻辑思维作出了较高的要求。在此要求下，传统的教学方法很难使学生能够根据老师的描述进一步进行自主拓展与空间想象。信息技术的合理利用，一方面在老师备课的过程中，能够通过基础建模及形象演变等等促进教师的备课工作，使其课程准备更加丰富多彩；同时，在学生学习的过程中，也能够在兴趣培养、课堂理解、课堂效率及课后资源素材收集整合等几个方面起到重要的推动作用。最后，信息技术的应用还是整个小学数学教学过程中起到重要推动作用的一个环节与步骤。
一、 信息技术丰富教师备课
信息技术的應用使得数学教育对于教师备课来讲变得更为生动丰富与轻松。传统的备课方法主要建立在教师根据课本，写出教案或者通过学校能够提供的模型准备新课程的教授与学习。这使得教师受到了传统备课模式的限制，一是对将要进行教学的内容只能依靠固有的纸质课本进行，拓展内容十分有限；二是对于需要建模举例的教学点不能够很好的进行具有创造性的建模与举例，受制于学校能够提供的和固有的旧模型。这就使得整个小学教育工作显得尤为被动。信息技术的引入与应用能够使任课老师在备课前期进行更多资源的网上搜索与整合，将课本固有的知识点进行进一步的整理，通过搜索和参考成功的案例与教学方法进一步改良自己将要进行的教学内容。同时，在建模的过程中，例如几何的学习，包括三角形、矩形等几何图形的学习，就能够进一步的进行模型的建造与拓展。能够将搜索到的能够拓展的图形存储在移动硬盘中或者上传电子邮箱中，就能够在课堂上随时放映给学生。信息技术的应用使得备课轻松完整。
二、 信息技术推动小学生数学课程学习
信息技术的应用对小学数学教育最直接、最显著的推动就表现在具体的对学生的数学学习的过程中。在小学生数学课堂学习中，通过引入信息技术，能够集中在兴趣培养、课堂理解、课堂效率以及课后资源收集整合等几个方面起到明显的推动作用。
首先，在兴趣培养的方面。信息技术的引入和运用能够使得学生在接触到小学数学课程的时候产生新奇的想法，增强教学效果。老师可以通过已经备好的电子课程教案给学生进行预先的大致浏览，了解和明白此节课程需要掌握的课程重点、知识构架和能力要求。由此对学生产生先入为主的预览式的印象。计算机事先能够对教师备好的电子教案有一个全部的存储，其信息量包含巨大，操作起来也极为方便。电子的信息及色彩模型的丰富都给小学生的思维带来了直接的冲击。能够在上课后极短的时间内调动起学生的学习兴趣，以便促进学生对当堂课程的学习与接受。第二，在课堂理解上，信息技术的引入与应用也极大的启发了学生对当堂课程的理解。信息技术作为重要的教学辅助手段，弥补了传统小学数学教育的课堂局限。在知识点的理解中，信息技术的应用能够更为直接明了的进行模型的建立与教学内容的演示。教师在储备的过程中能够克服模型不足及教学内容枯燥死板的局限，用更为生动的事例，结合色彩丰富、构建精准的网络模型呈现给学生更为丰富的教学内容。尤其是在矩形、三角形等几何图形的认识、计算与学习中，能够更为生动的举例。通过电脑应用，几何图形得到更为直接的呈现，化抽象为具体，方便学生对几何图形第一印象的理解与接收。同时，电子图片及三维建模还能够激发小学生的学习兴奋点，展示新的知识点与已经学过的知识点之间的联系，达到温故知新的教学目标，进一步促进课堂内容的理解与深化。第三，信息技术的引用极大的提高了课堂效率。作为数学教师，节省了传统教学过程中一笔一划规整板书的时间，同时更加丰富的建模与色彩也能够充分调动学生的思考兴奋点。系统的、完备的教学课件也能够使得学生不用花费大量的时间来进行笔记的记录与繁琐的演算。在整体上提高了课堂效率。第四，信息技术的利用加强了课后信息资源的收集与整合。在传统的小学数学学习过程中，学生的状态往往是学习方式比较单一，学习地位较为被动。通过运用信息技术，给学生提供了更为主动的获取知识和学习资源的机会。网络教学环境更具开放性和全球化。学习过程中也能够实现互动体验。在当堂内容结束以后，能够通过网络环境搜索到更为全面的数学知识点资源及课后练习资源，同时，现代信息技术及网络资源的辅助也能够使得学生通过一定的网路渠道注册在先学习用户，参与在线数学问题讨论与解答等等多种环节，从而使得数学学习更加具有互动性。它使得教师不再单独作为数学课程的主要提供者，主导地位也由以前的老师教学学生被动接受逐渐拓展为老师引导，学生自主学习，课后广泛涉猎，自由搜索及合理整合等一元主导多元发展的互动性学习体验。
三、 信息技术的应用促进了数学教学的进程
信息技术应用在老师和学生的个体促进上无疑有着巨大的推动作用。同时，在整个小学数学教育的进程中，信息技术的引入与应用也无疑是一种巨大的推动力。信息技术在数学学科的课程整合过程中，为教师提供了良好的备课环境，为学生在课堂上提供了良好的学习环境。同时在作业的辅导过程中，真正做到了资源多方面、思路更广阔、事例更形象具体、线条更清晰系统等等。正确恰当的使用计算机和利用信息技术能够使学生在小学数学的学习过程中调动积极思考的态度，活跃思维，主动参与教学及测评活动。同时，也能够通过良好的网络环境丰富课堂所需要进一步加深和拓展的内容、资源，快地域实现信息的整合与网罗，推动整个小学数学教育的进程。
参考文献：
[1]小学数学教育[J]2012年第6期
[2]浅谈小学数学教育.新课程学习（下）[J].2011年第9期
关键词：小学数学；老师备课；学生学习；进程推动
中图分类号：G623.5
前言
信息技术是随着计算机及其实用性技术发展起来的一门重要技术，它在现今小学生的教育教学中起到了巨大的推动作用。数学学科对于小学生，要求其思维更久广泛性、启发性、联想性。同时也对小学生的逻辑思维作出了较高的要求。在此要求下，传统的教学方法很难使学生能够根据老师的描述进一步进行自主拓展与空间想象。信息技术的合理利用，一方面在老师备课的过程中，能够通过基础建模及形象演变等等促进教师的备课工作，使其课程准备更加丰富多彩；同时，在学生学习的过程中，也能够在兴趣培养、课堂理解、课堂效率及课后资源素材收集整合等几个方面起到重要的推动作用。最后，信息技术的应用还是整个小学数学教学过程中起到重要推动作用的一个环节与步骤。
一、 信息技术丰富教师备课
信息技术的應用使得数学教育对于教师备课来讲变得更为生动丰富与轻松。传统的备课方法主要建立在教师根据课本，写出教案或者通过学校能够提供的模型准备新课程的教授与学习。这使得教师受到了传统备课模式的限制，一是对将要进行教学的内容只能依靠固有的纸质课本进行，拓展内容十分有限；二是对于需要建模举例的教学点不能够很好的进行具有创造性的建模与举例，受制于学校能够提供的和固有的旧模型。这就使得整个小学教育工作显得尤为被动。信息技术的引入与应用能够使任课老师在备课前期进行更多资源的网上搜索与整合，将课本固有的知识点进行进一步的整理，通过搜索和参考成功的案例与教学方法进一步改良自己将要进行的教学内容。同时，在建模的过程中，例如几何的学习，包括三角形、矩形等几何图形的学习，就能够进一步的进行模型的建造与拓展。能够将搜索到的能够拓展的图形存储在移动硬盘中或者上传电子邮箱中，就能够在课堂上随时放映给学生。信息技术的应用使得备课轻松完整。
二、 信息技术推动小学生数学课程学习
信息技术的应用对小学数学教育最直接、最显著的推动就表现在具体的对学生的数学学习的过程中。在小学生数学课堂学习中，通过引入信息技术，能够集中在兴趣培养、课堂理解、课堂效率以及课后资源收集整合等几个方面起到明显的推动作用。
首先，在兴趣培养的方面。信息技术的引入和运用能够使得学生在接触到小学数学课程的时候产生新奇的想法，增强教学效果。老师可以通过已经备好的电子课程教案给学生进行预先的大致浏览，了解和明白此节课程需要掌握的课程重点、知识构架和能力要求。由此对学生产生先入为主的预览式的印象。计算机事先能够对教师备好的电子教案有一个全部的存储，其信息量包含巨大，操作起来也极为方便。电子的信息及色彩模型的丰富都给小学生的思维带来了直接的冲击。能够在上课后极短的时间内调动起学生的学习兴趣，以便促进学生对当堂课程的学习与接受。第二，在课堂理解上，信息技术的引入与应用也极大的启发了学生对当堂课程的理解。信息技术作为重要的教学辅助手段，弥补了传统小学数学教育的课堂局限。在知识点的理解中，信息技术的应用能够更为直接明了的进行模型的建立与教学内容的演示。教师在储备的过程中能够克服模型不足及教学内容枯燥死板的局限，用更为生动的事例，结合色彩丰富、构建精准的网络模型呈现给学生更为丰富的教学内容。尤其是在矩形、三角形等几何图形的认识、计算与学习中，能够更为生动的举例。通过电脑应用，几何图形得到更为直接的呈现，化抽象为具体，方便学生对几何图形第一印象的理解与接收。同时，电子图片及三维建模还能够激发小学生的学习兴奋点，展示新的知识点与已经学过的知识点之间的联系，达到温故知新的教学目标，进一步促进课堂内容的理解与深化。第三，信息技术的引用极大的提高了课堂效率。作为数学教师，节省了传统教学过程中一笔一划规整板书的时间，同时更加丰富的建模与色彩也能够充分调动学生的思考兴奋点。系统的、完备的教学课件也能够使得学生不用花费大量的时间来进行笔记的记录与繁琐的演算。在整体上提高了课堂效率。第四，信息技术的利用加强了课后信息资源的收集与整合。在传统的小学数学学习过程中，学生的状态往往是学习方式比较单一，学习地位较为被动。通过运用信息技术，给学生提供了更为主动的获取知识和学习资源的机会。网络教学环境更具开放性和全球化。学习过程中也能够实现互动体验。在当堂内容结束以后，能够通过网络环境搜索到更为全面的数学知识点资源及课后练习资源，同时，现代信息技术及网络资源的辅助也能够使得学生通过一定的网路渠道注册在先学习用户，参与在线数学问题讨论与解答等等多种环节，从而使得数学学习更加具有互动性。它使得教师不再单独作为数学课程的主要提供者，主导地位也由以前的老师教学学生被动接受逐渐拓展为老师引导，学生自主学习，课后广泛涉猎，自由搜索及合理整合等一元主导多元发展的互动性学习体验。
三、 信息技术的应用促进了数学教学的进程
信息技术应用在老师和学生的个体促进上无疑有着巨大的推动作用。同时，在整个小学数学教育的进程中，信息技术的引入与应用也无疑是一种巨大的推动力。信息技术在数学学科的课程整合过程中，为教师提供了良好的备课环境，为学生在课堂上提供了良好的学习环境。同时在作业的辅导过程中，真正做到了资源多方面、思路更广阔、事例更形象具体、线条更清晰系统等等。正确恰当的使用计算机和利用信息技术能够使学生在小学数学的学习过程中调动积极思考的态度，活跃思维，主动参与教学及测评活动。同时，也能够通过良好的网络环境丰富课堂所需要进一步加深和拓展的内容、资源，快地域实现信息的整合与网罗，推动整个小学数学教育的进程。
参考文献：
[1]小学数学教育[J]2012年第6期
[2]浅谈小学数学教育.新课程学习（下）[J].2011年第9期